林海波，倪虹霞，姜　航

(長春工程學院，長春 130012)

長春工程學院電子信息工程專業(yè)2002年批準設立并在當年招生，通過十五年的人才培養(yǎng)實踐，特別是2006年學校修訂應用型電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對課程體系及教學內(nèi)容進行了整體優(yōu)化改革，使理論教學和實踐教學有效配合，在探索培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需求，具有較強工程應用能力的高素質(zhì)應用型高級工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，建立了符合我校教學實際的應用型電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)存在的主要問題

第一，目前大多數(shù)高校采取的人才培養(yǎng)模式都是三年半在校內(nèi)理論學習，半年畢業(yè)實習并同時畢業(yè)設計，這樣的人才培養(yǎng)模式有其優(yōu)點和相應的弊端，優(yōu)點是三年半的理論學習時間比較充裕，能夠使學生更好、更準確地掌握專業(yè)理論知識，可能更適用于研究型和教學研究型的大學。其弊端在于實習的時間比較短并且同時還要進行畢業(yè)設計，學生的動手能力不能夠得到切實鍛煉，不能使所學與企業(yè)所需接軌。

第二，有一部分學生需要在第七學期進入企業(yè)進行專業(yè)培訓和實習，時間一般在4—6個月，要長時間不在學校，理論教學形同虛設，雖然可以進行學分置換，但校內(nèi)的理論教學意義已經(jīng)不大。

第三，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)使電子信息類人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)對專業(yè)人才的需求，亟需要更新教學內(nèi)容，設置新課程和實習實訓內(nèi)容。很多企業(yè)，特別是中小型科技開發(fā)公司，大量需要具有嵌入式系統(tǒng)應用開發(fā)、FPGA設計應用以及移動互聯(lián)網(wǎng)APP開發(fā)技能的專業(yè)人才，而我們的方案更新和培養(yǎng)手段卻跟不上。

第四，目前人才培養(yǎng)中的實習實訓項目與生產(chǎn)實際不接軌，實習時間短，內(nèi)容不夠深入，學生剛剛會應用，甚至剛剛?cè)腴T，我們的實習結(jié)束了，沒有達到應付自由、融會貫通的程度，而要真正達到實習效果，引企入校，產(chǎn)教融合、校企合作是最好的途徑[1]。

二、課程體系優(yōu)化改革

(一)理論課程優(yōu)化改革

在電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系設置中，結(jié)合學科發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標，對專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課程體系和教學內(nèi)容進行了優(yōu)化和更新，在保證本專業(yè)必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力要求同時，注重夯實基礎、拓寬口徑、強化能力；以應用型本科人才培養(yǎng)定位為基礎，以工程應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以突出特色為著力點，精心選擇和整合課程設置，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，周密設計安排教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)途徑，構(gòu)建既符合專業(yè)要求又各具特色的知識結(jié)構(gòu)和工程應用能力，實現(xiàn)專業(yè)拓展和突出專業(yè)特色[2，3]。

在深入研究專業(yè)課內(nèi)容基礎上，明確各門課程的教學內(nèi)容，減少重疊交叉，避免誰都講、誰都講的不深入現(xiàn)象，嘗試了在《自動控制原理》《信號與系統(tǒng)》與《數(shù)字信號處理》；《單片機原理及應用》與《智能儀器設計基礎》；《通信原理》與《隨機信號分析》等課程教學內(nèi)容上的優(yōu)化整合，明確各門課程的講授內(nèi)容，優(yōu)化調(diào)整教學大綱，減少重復內(nèi)容。

(二)實踐環(huán)節(jié)優(yōu)化改革

對于理論性很強的專業(yè)基礎課，根據(jù)技術(shù)的進步，增加了實驗環(huán)節(jié)，例如《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號處理》。增加了MATLAB信號處理仿真實習、移動通信技術(shù)實訓等綜合性實踐項目，主要目的是增強學生在信號與信息處理方面的能力；在大三下學期，在進行完單片機課程設計后，安排了兩周的“電子產(chǎn)品設計制作”，主要內(nèi)容是結(jié)合專業(yè)課程的學習和前期的實踐訓練，安排學生設計、制作一個電子產(chǎn)品，從原理圖的設計、元器件選購、轉(zhuǎn)印、制板、焊接和調(diào)試整個制作過程由學生親自完成，撰寫設計報告，其目的是通過這項實踐環(huán)節(jié)的訓練，使學生初步掌握電子產(chǎn)品設計的一般過程，檢驗并鍛煉學生的工程應用能力。

電子信息工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化整合，體現(xiàn)了以綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和工程應用能力培養(yǎng)為主線的思路，2014版電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案正是圍繞這條主線設計課程體系，組織教學過程的實施。

三、課程建設

(一)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，加強課程建設

各門課程從注重學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉的角度出發(fā)，加強課程教學內(nèi)容的應用性，把應用環(huán)節(jié)滲透到教學的全過程，強化動手能力和應用能力的鍛煉，探索了專業(yè)基礎課內(nèi)容之間的整合。

(二)根據(jù)培養(yǎng)目標的要求組織教材建設

在教材的選用上，除嚴格履行審批手續(xù)和優(yōu)先選擇面向“二十一”世紀課程教材和獲獎教材外，為了適應教學新要求和知識的不斷更新，專業(yè)教師積極參加編寫適合我校教學實際的專業(yè)教材，主編規(guī)劃教材4本，其中《電子工藝實訓基礎》和《MATLAB基礎及應用》兩本教材自2009年開始使用。

(三)改進教學方法和教學手段，增強學生學習的積極性

堅持“以學生為教育主體”的教學理念[3]，改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，因材施教，采用多種教學方法，促進課程建設，如討論式、啟發(fā)式、案例式、反轉(zhuǎn)課堂、雙主體交流式等教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生的潛力和創(chuàng)造性。例如《VHDL與數(shù)字系統(tǒng)設計》課程有很多設計內(nèi)容，為培養(yǎng)學生編程能力，使用軟件能力和接受新技術(shù)能力，對該課程教學方法進行了改革，很多內(nèi)容是在實驗室結(jié)合軟件編輯環(huán)境講授的，學生的興趣和接受能力都大大增強。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探索

在教育創(chuàng)新過程中，其核心問題是著重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和綜合運用知識的能力，學會自主學習，學會創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮[4]。只有充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，教育的目的才能實現(xiàn)。為此，我們做了以下改革探索。

(一)加強第二課堂教學活動的指導，引導學生積極參與課外科技活動

除了第一課堂的教學外，引導學生參與教師的科研課題研究，了解科技發(fā)展內(nèi)容和科技方法，積極組織學生參加全國和吉林省大學生電子設計競賽等科技活動，近十年，每年電子信息工程專業(yè)參加各類競賽的學生近30人次，通過這些科技活動，增加和其他學校的學術(shù)交流活動，尋找差距，增加動力，培養(yǎng)興趣，增強信心。

(二)校企聯(lián)合指導實習實訓，改進實踐教學內(nèi)容和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神[5]

近三年，電信學院和北京至芯開源科技有限責任公司、北京尚學堂科技開發(fā)有限公司、北京華清遠見教育集團開展合作，引企入校，校企聯(lián)合指導實習實訓，改革實踐教學內(nèi)容，適應就業(yè)市場需求，在FPGA技術(shù)應用、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)、智能嵌入式系統(tǒng)開發(fā)等領域開展實踐教學探索，將工程實際應用直接引入實踐教學中，與生產(chǎn)實際接軌，開闊了師生視野，提高了應用能力。

(三)制定了可操作性的實習實訓實施方案和考核方法，杜絕實踐教學及其考核的片面性和隨意性

為了杜絕實踐教學及其考核的片面性和隨意性，我們以《EDA(Protel)實習》《電子產(chǎn)品設計制作》實踐環(huán)節(jié)為試點，對實踐環(huán)節(jié)的教學實訓內(nèi)容和考核方法進行了改革探索，制定了主要實踐環(huán)節(jié)教學實施方案和考核綱要，這些措施保證了實踐教學不會出現(xiàn)因人而異的情況，教學進程和內(nèi)容得到保證，使成績考核更加合理，增加了透明度。由于制度的保證，學生參與實踐的積極性、主動性和創(chuàng)造性有明顯提高，保證了實踐教學質(zhì)量。目前所有專業(yè)實習實訓項目，都制定了教學實施方案和考核綱要。

(四)結(jié)合畢業(yè)設計，強化專業(yè)知識的訓練和綜合運用

在近幾年的畢業(yè)設計實踐中，電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容都是結(jié)合工程實際項目，鼓勵學生在畢業(yè)設計中制作實物，自己動手制作電路板，安裝調(diào)試，學生做畢業(yè)設計熱情很高，畢業(yè)設計質(zhì)量普遍提高。2017年，畢業(yè)設計成果制作實物的占62%。

[1]古天龍，景新幸，等.本科院校工程應用型人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國高教研究，2012(1)：107-110.

[2]劉紅喜，徐崢，林海波.應用型本科院校電子信息工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015(23)：39-41.

[3]黃兆信，王志強.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013(12)：59-66.

[4]初冰.地方高校產(chǎn)學研模式比較與路向選擇[J].長春工程學院學報：社會科學版，2012(4)：30-32.

[5]劉影.理工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2015.