吳文化

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力，如今對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，只有將這一任務(wù)落到實(shí)處才能真正培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。義務(wù)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠逐漸增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生的作用是不容小覷的。本文就立足于初中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提出了幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

一、引言

過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展形式過(guò)于刻板，目標(biāo)過(guò)于單一，不注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的發(fā)展。在新課改提出后，我國(guó)掀起了一股教育改革的浪潮，教師已經(jīng)不能再將提高學(xué)生的應(yīng)試能力作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將眼光放在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是勢(shì)在必行的。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新探究興趣

課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)有著極大的影響，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。那么，怎樣營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛呢？情景的渲染能營(yíng)造積極有效的氛圍，讓學(xué)生感到興奮，喚起學(xué)生的審美情趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象空間。

三、啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新思路

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，教師必須明確想象力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

如教完《皇帝的新裝》后，我對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，“皇帝游行完畢回宮后，想了些什么，做了些什么？”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，允許學(xué)生任意想象，來(lái)鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，都發(fā)表了各自的想象。有的想象皇帝回宮后，抓回騙子，又被騙子胡言巧語(yǔ)騙了大量的生絲和金子逃走了，皇帝氣死了；有的想象皇帝游行完畢回宮后，幡然悔悟，發(fā)布命令，抓回騙子將其殺死，以后用心治理國(guó)家，不再愛(ài)新裝了；還有的想象兩個(gè)騙子是天上神仙下凡試探皇帝的，符合了民間故事的色彩。從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)新性、想象力是非常豐富的。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)、收獲認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)，或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果。在這一過(guò)程中，教師要特別重視學(xué)生富有創(chuàng)新的作品，及時(shí)給予高度熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新給予表?yè)P(yáng)。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的影響。贊揚(yáng)聲中學(xué)生不僅會(huì)得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入到下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，課文分析中認(rèn)為胡屠戶(hù)是個(gè)貪財(cái)如命、趨炎附勢(shì)的小人。實(shí)際教學(xué)時(shí)，有位學(xué)生提出了一個(gè)不同的見(jiàn)解：胡屠戶(hù)罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡(jiǎn)單地從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說(shuō)他是個(gè)小人。這個(gè)主張一提出，馬上引起了爭(zhēng)議。有的學(xué)生說(shuō)，從作為范進(jìn)的岳父的角度來(lái)看，胡屠戶(hù)是個(gè)好岳父，因?yàn)槿魏稳嗽谒@一角度，對(duì)于范進(jìn)這個(gè)只會(huì)死讀書(shū)不會(huì)生活的女婿，都會(huì)責(zé)罵，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問(wèn)題。我對(duì)這些不同的見(jiàn)解都給予了高度的評(píng)價(jià)，然后適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課文，然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看胡屠戶(hù)到底是什么人！”經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)情況下，胡屠戶(hù)也深受科舉制度毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的、有前途的，沒(méi)中舉的范進(jìn)就是不成器的、沒(méi)有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去。這樣通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

五、寫(xiě)作引導(dǎo)，提供創(chuàng)新空間

寫(xiě)作不僅是學(xué)生將真實(shí)事件、情感記錄的過(guò)程，更是他們想象和發(fā)揮的空間。緊緊圍繞真實(shí)事件進(jìn)行敘述的作文不是好的作品，而是應(yīng)在其中充分加入自己的見(jiàn)解、思考和創(chuàng)新元素。過(guò)去，教師總是手把手的教學(xué)生寫(xiě)，從寫(xiě)作題目，到寫(xiě)作方法，甚至是寫(xiě)作內(nèi)容都進(jìn)行了規(guī)定，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間較少。如今，教師必須打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，將寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要路徑之一。首先，教師對(duì)學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容和題材不應(yīng)硬性規(guī)定，應(yīng)多為他們提供一些開(kāi)放性的題目，如“我最喜愛(ài)的 ”，“難忘的 ”等，在開(kāi)始就為學(xué)生提供一個(gè)自由的想象空間，我在給學(xué)生布置這一題目時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)出了《難忘的一天》，還有的寫(xiě)出了《難忘的一次“太空旅行”》，寫(xiě)出的是自己在夢(mèng)境中遨游太空的情景，充分發(fā)揮了自己的想象力。這樣寬松的寫(xiě)作范圍使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了有效鍛煉與增強(qiáng)，同時(shí)也提高了寫(xiě)作教學(xué)的效率，可謂是一舉兩得。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一方面要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放下作為教師的權(quán)威性與嚴(yán)肅性，以平等的交流與學(xué)生建立良好的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)；另一方面要求教師通過(guò)有效的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與聯(lián)想，拓展思維，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的同時(shí)促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生自信、積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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