趙承銳

當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)，畏難情緒異常嚴(yán)重，習(xí)作對于多數(shù)學(xué)生來說比登山還難，材料篩選，結(jié)構(gòu)安排，語言組織，內(nèi)容構(gòu)建，中心表現(xiàn)，猶如一座座小山頭，學(xué)生們每攀登一座都?xì)獯跤酢瓰樘崽嵘龑W(xué)生語文素養(yǎng)，為他們的成長和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，必須以“德”為先，以“人”為本，以新“課標(biāo)”為指針，以“學(xué)生”為訓(xùn)練主體，對他們加強(qiáng)扎實(shí)有效、細(xì)膩可行的小練筆指導(dǎo)，把一個個大目標(biāo)化解為若干小目標(biāo)，或把一個大目標(biāo)縮減為一個小目標(biāo)，增加寫作密集度，減緩寫作坡度，提高學(xué)生興趣，讓他們于輕松快樂中享受寫作樂趣。

何為小練筆呢？顧名思義就是短小的動手練筆，即圍繞某個重點(diǎn)或中心，隨機(jī)讓學(xué)生寫一些小片段，小段落。具有篇幅短、形式活、出手快、效果好等好處。它和閱讀，活動緊密關(guān)聯(lián)在一起，不受時(shí)空限制，不費(fèi)太多時(shí)間，不必冥思苦想，信手拈來，操作靈活。

為使小練筆設(shè)計(jì)更科學(xué)、合理，使訓(xùn)練落到實(shí)處，教師要做到目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富、指導(dǎo)有方，評價(jià)及時(shí)，不妨從以下幾方面入手。

一、觀察性練筆

學(xué)生在作前抓耳撓腮，作中空洞無物，源于沒有一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼，對任何事物熟視無睹。我經(jīng)常教育學(xué)生做生活的有心人，一草一木，一詩一曲，一景一物，一人一事，入情則入筆，入心則入味。生活是寫作的源泉，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把眼睛當(dāng)攝像機(jī)，耳朵當(dāng)錄音機(jī)，把所見所聞鐫刻于心，才能把握事物內(nèi)在本質(zhì)，獲得豐富的作文素材，有感而發(fā)，寫出生動唯美的文字。記得，一個學(xué)生觀察爸爸看足球后這樣寫道：老爸手捧一碗米飯，坐在沙發(fā)上，眼珠一動不動盯著中國隊(duì)與巴西隊(duì)的鏖戰(zhàn)，情不自禁地喊：“中國隊(duì)加油！加油！”筷子在碗里不停地?cái)噥頂嚾?，怎么也送不到嘴邊，卻送到了地上……忽然，老爸“騰”一下站起來指著電視沖過去，原來是巴西隊(duì)的一個任意球眼看就要……幸虧媽媽及時(shí)阻攔，否則他會撞進(jìn)電視里去，當(dāng)球破門而入的那一刻，爸搖搖頭，“咚”一下子跌坐在沙發(fā)上，嘴角邊還沾著大米三兩顆……這個小練筆雖說不上太精彩，但有情有趣，把一個“球迷爸爸”生動形象呈于眼前。

二、仿寫性練筆

是指仿照范文的某個句子、段落或篇章的表現(xiàn)手法進(jìn)行的一種書面表達(dá)方式。如：學(xué)了《黃山奇松》一文后，在介紹其他松樹時(shí)用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。學(xué)完后，讓學(xué)生運(yùn)用此種方式仿寫黃山其他三絕，我是這樣指導(dǎo)寫黃山怪石的：重點(diǎn)圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪或奇形怪石。）第二句呢？（生仿文中第二句用上“猶如、好像、似”等比喻詞，最少寫三個分句。）第三句呢？（總述：黃山石真是形態(tài)各異）。學(xué)生很順利當(dāng)堂完成了小練筆。

三、留白處練筆

也即在文章懸念處，即空白之處補(bǔ)一補(bǔ)，不少課文常常在藝術(shù)創(chuàng)作上留給讀者想象的空間，也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練提供了絕好機(jī)會，如果老師具有一雙“慧眼”，挖掘出課文言已止而意未盡之處，創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)訓(xùn)練支點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生寫作水平的提高是很有利的。如：學(xué)了《小鷹學(xué)飛》之后，學(xué)飛的小鷹看見白云上面還有幾只鷹在盤旋，它會怎么說？又會怎么做？請說一說，再寫成小片斷?！独呛托⊙颉方Y(jié)尾一句是：“說著，就往小羊身上撲去……”之后，又發(fā)生了什么故事呢？請大家充分發(fā)揮自己的想象，寫一篇小練筆。在這些關(guān)鍵之處，我果斷潑上濃墨、畫上重彩，重置情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘、想象，提高了學(xué)生的寫作興趣，效果絕佳。

四、讀感性練筆

教材中有很多思想性很強(qiáng)的文章，主人公通過感人的故事，給學(xué)生道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文后，及時(shí)設(shè)計(jì)一些小練筆，指導(dǎo)他們在情感氛圍中與文本對話，與角色產(chǎn)生共鳴，在閱讀中獲得感悟，把積蓄的情感凝結(jié)成文字。如學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》《輪椅上的霍金》后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際寫一寫自己的感受，從中體會偉大人物在面臨困難挫折時(shí)的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)。讓靈魂得到洗滌和升華。

五、結(jié)構(gòu)性練筆

《說勤奮》是一篇說理性文章。在教學(xué)這篇課文后，我抓住契機(jī)，讓學(xué)生感受說理性文章的寫作方法，舉例子+講道理。學(xué)完課文，隨即讓學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，寫一個小片斷，談一談對生活中某個話題的看法。如《說誠實(shí)》《談文明》，學(xué)生接到任務(wù)，鉚足勁，查找資料、組織語言，忙得不亦樂乎。雖然文筆稚嫩，但也是一種可貴的嘗試。

敗筆處練筆：即長篇習(xí)作中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有寫具體，或關(guān)鍵之處沒有進(jìn)行細(xì)膩描摹。如：在習(xí)作《我學(xué)會了——》習(xí)作訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生把“別人怎么教”作為重點(diǎn)寫，而“自己怎么學(xué)”卻一兩筆帶過，重點(diǎn)不突出。針對這一情況，我讓學(xué)生就不成功之處，寫一個片斷，用上“先……接著……然后……”重點(diǎn)寫我怎么學(xué)，結(jié)果每個同學(xué)都把這個小片斷寫得具體、詳細(xì)、傳神。

六、活動性練筆

通過設(shè)計(jì)活動，書寫見聞感受，達(dá)到練筆目的，首先，在墻報(bào)上、班報(bào)上開辟專欄：“自由談”、“小評論”、“心里話”引導(dǎo)學(xué)生把看到的人和事結(jié)合自己的感悟?qū)懗尚【毠P，經(jīng)過篩選，展示在專欄上；其次，經(jīng)常豐富班隊(duì)會活動，增加練筆機(jī)會。如，辯論賽、擂臺賽、即興采訪、故事會、聯(lián)歡會等，就某個精彩瞬間鼓勵學(xué)生記錄成文字；第三，就學(xué)校的大型活動，展開細(xì)節(jié)描寫練筆，如籃球賽，拔河賽等。就賽中，把某個點(diǎn)、某個面作為訓(xùn)練的節(jié)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生抓住動作、神態(tài)、語言細(xì)致刻畫，效果絕佳！

落筆容易，成筆難，對于小練筆，我及時(shí)組織交流，準(zhǔn)確做出針對性、鼓勵性評價(jià)，從而優(yōu)化“練筆”的效果、促進(jìn)學(xué)生習(xí)作積極性。

總之，小練筆是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一種很有效途徑，不僅極大提高了學(xué)生“寫”的密度，也提高了學(xué)生語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，夯實(shí)了基本功，為提升語文綜合素養(yǎng)作“奠基”，的確，繁華落盡，平實(shí)歸真，神奇之處，練筆不輟，見微卓著。