謝沅延

云南玉溪第三小學 云南玉溪 653100

隨著素質(zhì)教育的提出和推進，社會各界對小學音樂教育越來越關(guān)注。音樂作為美育中的主要科目，其教學不僅關(guān)系著學生的學習質(zhì)量和效果，還影響著學生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的形成。目前我國小學音樂創(chuàng)新思維教學中仍然存在很多問題，如何在小學音樂教學中有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維是每一個小學音樂教育者需要思考的關(guān)鍵問題。

一、目前小學音樂創(chuàng)新思維教學中存在的問題

（一）教學方向有所偏離

教學方向有所偏離是目前我國小學音樂教學中的重要問題[1]。有些小學音樂教師受傳統(tǒng)音樂教學觀念的影響，在教學過程中仍舊使用單一的傳統(tǒng)教學方式進行教學，將教材知識和音樂符號“填充式”的灌輸給學生。沒有給學生獨立的思考時間和空間，學生只能被動接受知識的灌輸，阻礙了學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。同時有些音樂教師為了迎合學生追逐流行的需求，在課堂上過多的添加流行歌曲，沒有提高學生的專業(yè)知識和音樂技能，影響了學生的音樂鑒賞能力和品位，阻礙了學生音樂素養(yǎng)的形成。

（二）不夠重視音樂教育

很多學校沒有正確認識到音樂教育的重要性和意義，學校的音樂課程很少，對音樂教育的師資力量建設(shè)力度不足。導致音樂教師在教學中只是形式化的講解教材知識，往往忽略了對學生能力的開發(fā)與培養(yǎng)，且教學手段古板，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時由于學校音樂教學資源的匱乏，導致教師不能運用多媒體教師和多媒體設(shè)備教學，降低了教學的質(zhì)量。

（三）不夠重視對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

多年來，許多家長都只關(guān)注學生的學習成績，錯誤的認為學習音樂就是學習唱歌，更談不上重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。家長這種錯誤的理念嚴重阻礙了小學音樂教學活動的實施，降低了學生音樂實踐能力，導致許多學生只是死記硬背音樂知識和考試的內(nèi)容，無法將音樂知識遷移到音樂能力上，甚至有的學生無法完整演唱教材中的歌曲。這些都影響了學生對音樂知識的理解與掌握，不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了音樂教育的正確發(fā)展[2]。

二、小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生思維創(chuàng)新力

創(chuàng)設(shè)教學情境是推進教學目標實現(xiàn)的有效途徑。小學生具有活潑好動、想象力豐富的特征，小學音樂教師可以結(jié)合小學生這些特征在教學的過程中依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在教學情境中充分發(fā)揮自己的想象力盡情展示自己的能力，在激發(fā)學生學習興趣的同時鍛煉學生的思維創(chuàng)新力，從而幫助小學生形成創(chuàng)新思維。

例如，在《小青蛙找家》這首歌的教學中，教師可以在講解完音樂知識和歌唱技巧后創(chuàng)建演繹歌曲的教學情境。讓學生通過肢體語言和表情演繹出自己心目中的這首歌曲。鼓勵學生大膽想象，對于學生的表演構(gòu)思和形式給予贊揚和肯定，增加學生的自信心，讓學生更夠更勇敢的表達自己的想法。當學生思維受限沒有思路的時候教師要合理設(shè)置疑問，有效引導學生思考創(chuàng)新，如詢問學生“如果你是小青蛙，你在找不到家的時候，心情是怎么樣的呢”學生在思考問題的過程中，不僅提高了自己的表達能力，也切實學會了創(chuàng)新思維解決問題的方法，促進了學生了全面發(fā)展。

（二）增加師生互動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教學是一個教師教、學生學的雙向行為，因此師生互動在教學中十分重要。小學音樂教師可以可以通過講故事、組織討論、多媒體教學等多種教學手段增加與學生的互動和交流，讓學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且自主探尋解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

例如，《時間像小馬車》這一首歌曲具有明快的節(jié)奏和旋律，如何讓學生準確掌握音樂節(jié)奏是教學的難點。教師可以組織學生討論，設(shè)置“如何更好掌握節(jié)奏”的討論題目，構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系。有的學生舉手說“老師，我覺得用腳打節(jié)奏能夠讓我準確的演唱歌曲”，有的學生舉手說“老師，我覺得眼睛只看一處能夠讓我更專心演唱”，在學生熱烈討論演唱方法過程中，學生能夠提高創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新歌唱方法同學們更快、更熟練的演唱了歌曲。

（三）增加與家長的溝通，營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維的氛圍

小學音樂教師在提高自己創(chuàng)新思維能力的同時，可以通過開展親子活動、家訪等方式增加與學生家長的溝通，讓家長正確的認識到音樂教育的重要性和意義、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和學生創(chuàng)新思維對學生的影響。通過學校和家庭教學觀念的更新，為學生營造出培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新思維的音樂教學氛圍，從而促進小學生創(chuàng)新思維能力的提升，為小學生今后的學習和發(fā)展提供必要基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在小學音樂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新思維是推進教學進步的必然趨勢。小學音樂教師要創(chuàng)新教學方法，鍛煉學生的想象力和思維能力。增加師生互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。加強與家長的溝通，通過與家長的共同努力為學生營造出良好的學習氛圍，推進小學生的全面發(fā)展。