馬 超，馮成龍

（成都航空職業(yè)技術學院，四川 成都 610100）

隨著黨的十八大把建設鞏固國防和強大軍隊提高到國家現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略任務以來，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型軍事人才成為最為重要的任務之一[1]。習總書記在各種大會中也反復強調(diào)，強軍興軍，要在得人，要加快人才發(fā)展體制改革和政策創(chuàng)新，這是當前國防和軍隊改革的一項重要任務。機務士官隊伍作為我軍“五支隊伍”“四個方面人才”的重要組成部分，承擔著航空信息化武器裝備的使用、維修和管理等任務[2]，在航空武器裝備保障任務中有著重要地位，其戰(zhàn)斗力的強弱直接關系到我軍作戰(zhàn)職能的發(fā)揮，甚至可以決定未來戰(zhàn)爭的勝負。為更好落實習總書記的指示，盡快培養(yǎng)出適應當前形勢的新型士官，各培養(yǎng)院校要積極適應我軍武器裝備快速發(fā)展和力量結構調(diào)整的需要，要更加注重完善培養(yǎng)機制體制，提升培養(yǎng)效益，確保培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，全方位探索信息化條件下新型機務士官人才培養(yǎng)策略，改革機務士官任職教育模式，提高機務士官任職能力，向機務部隊輸送更多信得過、用得上、留得住的機務士官人才[3]。

本文通過采用文獻法、調(diào)查法、抽樣法、經(jīng)驗總結法等手段，綜合分析機務士官人才現(xiàn)狀，以具體問題為導向，探析機務士官綜合能力培養(yǎng)，為院校培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技術高技能士官人才提供理論指導。

一、機務士官人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著我軍戰(zhàn)略指導思想的轉(zhuǎn)變和打贏現(xiàn)代信息化技術戰(zhàn)爭的根本要求，高層次高水平機務士官人才培養(yǎng)顯得尤為緊迫。雖然經(jīng)過多年的努力，由部隊院校和地方院校聯(lián)合培養(yǎng)的機務士官已大量進入部隊，成為基層部隊工作的主力，但數(shù)量和質(zhì)量上仍不能滿足航空武器裝備使用、維修和管理中的發(fā)展要求[4]，暴露出了培養(yǎng)過程的諸多問題。

（一）教育培訓體系尚不完善

機務士官作為航空武器裝備使用、維修和管理的基層工作者，肩負著安全飛行的重大職責，面臨著航空武器裝備的更新?lián)Q代和航空科技快速發(fā)展的沖擊，能力素質(zhì)要求遠遠大于其他技術兵種。在國外，部隊常常采用多級多層次培養(yǎng)方式進行機務士官培養(yǎng)，其具體做法是鼓勵支持機務士官進行學歷教育，定期與不定期開展業(yè)務培訓，機務士官轉(zhuǎn)崗升級前必須接受相應培訓等。為了培養(yǎng)過程得以落實，部隊往往聯(lián)合軍隊院校、地方院校、科研院所共同制定標準、共同完善體系、共同完成培訓任務，讓機務士官更快達到崗位能力要求，更好地適應航空武器裝備升級換代和新科學技術發(fā)展。在國內(nèi)，部隊在《深化士官制度改革方案》等文件中也有相關的具體規(guī)定，但在培養(yǎng)和升級過程中[5]，并未完全按照標準執(zhí)行，

其主要表現(xiàn)為培養(yǎng)體系不完善、規(guī)章制度不完整、教育模式單一和技能技術培訓缺乏等。

（二）培養(yǎng)院校與部隊發(fā)展不適應

大量信息化、數(shù)字化、智能化武器裝備在部隊列裝，雖使用難度有所降低，但維修和管理難度卻有了更高的要求[6]，這將要求機務士官具備交叉學科知識、具有較高的綜合能力、能夠快速掌握新裝備使用、能夠快速適應新技術發(fā)展。雖然培養(yǎng)院校的機務士官專業(yè)技能和素質(zhì)素養(yǎng)基本能夠滿足部隊任職崗位要求，但培養(yǎng)院校還沒有與基層部隊在頂層設計、人才培養(yǎng)方案、課程體系、新航空裝備、新科技技術等方面進行有效對接和深入合作，部隊也還未為培養(yǎng)院校提供更好的硬件條件支持，從而雙方并沒有在機務士官人才培養(yǎng)上取長補短、合作共進。

（三）教學內(nèi)容設置與崗位任職需求不對應

雖然培養(yǎng)院校與部隊之間進行了人才培養(yǎng)方案和課程體系方面的大量研討，但落實情況不理想，沒有進行深層次的探索。這就直接導致了課程內(nèi)容與機務士官崗位任職需求相差較遠，其主要的差異在于學歷教育與任職教育的不同，民用航空技術與軍用航空技術的不同，部隊現(xiàn)役航空裝備對外保密等因素。培養(yǎng)院校往往按照學生認知規(guī)律開展教學活動，理論知識與實踐實訓缺乏一致性；往往按照理論教材開展日常教學，缺少知識的系統(tǒng)性和崗位能力的研究，忽略了機務士官任職崗位的能力要求；往往缺乏對新航空武器裝備和新科學技術知識的關注，影響了機務士官對新航空武器裝備和新技術感知的敏銳性。這一系列的情況，最終導致機務士官沒能全面掌握崗位知識和能力，難以快速適應崗位能力發(fā)展要求。

（四）重軍事體能實踐輕文化知識提高

培養(yǎng)院校往往將機務士官順利送入部隊作為士官培養(yǎng)的首要任務，忽視機務士官培養(yǎng)的初衷。機務士官未來主要從事的是技術工作，不是單純的體能工作，軍事體能測試僅僅是機務部隊對機務士官的考核內(nèi)容之一。培養(yǎng)院校往往為了達到軍事體能考核要求，過于重視機務士官日常體能訓練，勢必影響了機務士官科學文化知識的學習，最終導致機務士官的專業(yè)知識與能力欠缺、科學文化知識不足、人文素養(yǎng)低下等突出問題。

（五）日常管理與部隊文化不一致

培養(yǎng)院校要充分認識到機務士官未來工作的具體要求和特殊性，要注重機務士官的學生和軍人雙重身份。在日常管理中，不能等同于其他士官的培養(yǎng)，更不能等同于其他學生的培養(yǎng)，要特別重視機務士官的安全意識、紀律意識、工程意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)院校往往只注重部隊文化教育，忽略文化引導。缺乏對機務部隊文化的針對性宣傳教育，造成機務部隊文化與院校教育教學相分離。建議從日常管理中做起，將機務部隊文化中的執(zhí)行能力、誠實守信等文化教育與日常管理相融合，以適應機務士官未來工作的具體要求。

二、機務士官任職能力需求分析

機務士官的任職能力是指學員完成機務工作所需要的全部知識、技能以及非智力因素（如情感、態(tài)度、價值觀）等。具體表現(xiàn)在：

（一）知識遷移能力

知識遷移能力主要指獲得知識、謀得繼續(xù)發(fā)展的崗位適應能力。當前因其高度信息化，知識呈現(xiàn)出高度分化與高度綜合的趨勢，在航空發(fā)展中高端裝備日新月異，戰(zhàn)爭形勢多種多樣，軍事科技發(fā)展空前迅猛等特點。為了適應未來戰(zhàn)爭的需求，機務士官必須同時兼顧當前崗位要求和未來發(fā)展需要，重視交叉學科理論知識學習和綜合能力培養(yǎng)，尤其要重視知識遷移能力的培養(yǎng)。

（二）工程實踐能力

工程實踐能力是機務士官的第一崗位任職能力，是為了滿足第一崗位需求而加強的專業(yè)技能、組訓能力、綜合指揮等綜合實踐能力，體現(xiàn)在能夠勝任航空武器裝備使用、管理和維修的實際工作，更多的體現(xiàn)機務士官在崗位中表現(xiàn)出的技術水平和組織協(xié)調(diào)能力。

（三）非技術因素能力

機務士官任職能力不僅需要各種知識、技能的綜合，還需要對抗殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境下的經(jīng)濟、科技、軍事、精神和價值觀的綜合對抗能力（包括經(jīng)驗、情感、態(tài)度等完成任務所需的全部內(nèi)容）。在任職能力的非技術因素能力內(nèi)涵中，還要注重管理能力、協(xié)作能力、公關能力、解決矛盾能力、心理承受能力等多種非專業(yè)技術能力素質(zhì)的培養(yǎng)[7]。

三、加強機務士官綜合能力培養(yǎng)的策略

（一）加強頂層設計，搭建機務士官培養(yǎng)總體框架

在充分調(diào)研，系統(tǒng)研究的基礎上，依據(jù)上級文件，結合培養(yǎng)院校實際情況，開展機務士官人才培養(yǎng)的體系建設，從機構、制度、落實、督導多方面展開系統(tǒng)化設計，嚴格控制機務士官錄取、培養(yǎng)、就業(yè)全過程質(zhì)量，形成目標明確，落實到位、效果顯著的教育教學體系。頂層設計中要充分考慮機務士官的學生和軍人雙重身份，要考慮機務工作的專業(yè)性和特殊性，要遵照機務士官的成長成才規(guī)律，要注重管理的有效性和可操作性，充分調(diào)動學校的相關資源，形成良好的培養(yǎng)氛圍。

（二）狠抓思想教育，激發(fā)機務士官獻身邊防使命感

思想教育是機務士官人才培養(yǎng)的基石。只有良好的思想教育，才能把機務士官完成使命和獻身國防緊密聯(lián)系起來。培養(yǎng)院校要把軍事理論教育擺在人才培養(yǎng)的首要位置，要不斷教育學生學習新思想新觀點新理論，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，要堅持用知識理論武裝自己的頭腦。培養(yǎng)院校要堅持軍事思想理論與實踐相結合，定期參加革命紀念活動、參觀革命圣地及軍事基地，聽取革命事跡報告等。及時組織機務士官學習和討論黨中央的新思想，部隊的新政策，使機務士官生在思想上始終與黨保持緊密聯(lián)系。

（三）完善培養(yǎng)方案，提升機務士官任職能力培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案往往由部隊、部隊院校、地方培養(yǎng)院校、企業(yè)共同參與制定，培養(yǎng)內(nèi)容基本符合部隊機務士官崗位工作需要，但培養(yǎng)院校應該在聯(lián)合培養(yǎng)方案基礎上，重視課程體系建立，完善課程結構，充實教學內(nèi)容。課程體系建立是機務士官專業(yè)知識技能培養(yǎng)的有力保證，課程結構能夠保證課程內(nèi)容有力實施，課程內(nèi)容能夠滿足機務崗位任職需要。培養(yǎng)院校的課程體系建設要時常與部隊做好對接，要適應部隊工作崗位發(fā)展，要針對新崗位變化進行調(diào)整。課程可以以其工作過程為導向，進行相適應的系統(tǒng)開發(fā)，以典型工作任務探索理論知識與實踐訓練的一致性。從工作對象、技術要求、組織形式上對課程進行改革，明確課程的關聯(lián)性，把素質(zhì)教育真正融入到課程教學過程中。

（四）搭建資源平臺，拓寬機務士官信息獲取渠道

搭建機務士官信息化資源平臺，將有利于提高機務士官的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于軍校資源共享。信息化資源平臺建設要著眼于機務士官培養(yǎng)現(xiàn)狀，要充分吸收部隊、部隊院校和兄弟院校的優(yōu)質(zhì)資源，有甄別地采集民用和外軍的有益信息[2]。信息化資源平臺建設要形成標準化體系，建設合理目錄框架，兼顧各用戶使用需求。平臺建成后，要充分調(diào)動數(shù)字化校園的有關資源，建立相關的服務設施，拓寬信息的獲取渠道，開展更多的個性化服務，提高用戶使用積極性，保證信息化資源應用落到實處。

（五）重視系統(tǒng)實施，有序開展機務士官培養(yǎng)活動

人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，往往取決于人才培養(yǎng)過程實施情況的好壞。首先，培養(yǎng)院校必須建立機務人才培養(yǎng)的專門機構，全面組織協(xié)調(diào)機務士官人才培養(yǎng)各項工作。其次，院校必須有健全的機制體制，明確各機構的職責，完善各項制度，所有工作有人專管、所有事情有據(jù)可依。最后，機務士官培養(yǎng)要形成專業(yè)教學和素質(zhì)教育雙主線教育模式，其實質(zhì)就是課程設置-課程組織-課程考核與活動策劃-活動實施-活動評價兩條主線相互交叉、相互融合。專業(yè)教學要重視基礎課程、專業(yè)課程、第二課堂與專業(yè)論壇之間的權重，要注重增加新科學理論，要重視教學過程機務士官的非技術能力培養(yǎng)。課外活動要重視科技、創(chuàng)新、管理、協(xié)調(diào)等方面能力培養(yǎng)，要重視學生差異化培養(yǎng)。系統(tǒng)化實施過程要充分考教育與教學融合、學科知識與課外知識的交叉。

（六）嚴格考核，切實保障機務士官培養(yǎng)質(zhì)量

習總書記曾多次強調(diào)要把戰(zhàn)斗力標準在全軍牢固豎立起來，把戰(zhàn)斗力標準作為唯一的標準，要把平時與戰(zhàn)時的標準對應起來，把訓練的真度難度強度提高到實戰(zhàn)上來，不搞形式主義走過場，切實把每一個環(huán)節(jié)和過程練得扎實過硬。培養(yǎng)院校在日?？己酥幸邩藴室?，要把握學習質(zhì)量，形成嚴格的監(jiān)督考核機制，要做好選改士官按標準和程序執(zhí)行，要做到寧缺毋濫，要保證機務士官隊伍的綜合素質(zhì)。機務士官培養(yǎng)要重視過程的考核，尤其是培養(yǎng)的全過程考核，只有考核系統(tǒng)化，才能培養(yǎng)過程系統(tǒng)化，才能最終保證人才培養(yǎng)的出口質(zhì)量，建議教考分離或采用第三方考核等方式。

四、結束語

在未來信息化戰(zhàn)爭中，作戰(zhàn)指揮控制自動化、作戰(zhàn)部隊系統(tǒng)數(shù)字化和作戰(zhàn)武器智能化將使戰(zhàn)場成為一個以計算機為核心的大系統(tǒng)平臺。新航空武器裝備的大量列裝，新科學應用技術將會成為未來航空武裝裝備發(fā)展方向。未來機務士官將會更加強化思想意識、專業(yè)基礎、對新技術的敏銳性，更加突出機務士官的信息化、數(shù)字化、智能化水平。這就要求機務士官具備較高的信息素養(yǎng)，良好的知識儲備與應用能力，知識儲備上要著重向高學歷、復合型轉(zhuǎn)變，知識應用上要著重強化觀察能力、認識能力、交往能力和組織能力方向發(fā)展。