能源動力類教材體系構(gòu)建研究

田華 西安交通大學(xué)出版社有限責(zé)任公司

能源動力支撐著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，與社會大眾生活息息相關(guān)。當(dāng)前全球能源危機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了新的高度，化石能源應(yīng)用的緊張，提升了各國對新能源開發(fā)的重視，并且著重針對能源的高效利用、能源的循環(huán)再生等進(jìn)行研究。而要想保障上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要有大量的專業(yè)人才予以支持。因此相關(guān)高校在針對能源動力類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)注重與社會發(fā)展的對接，根據(jù)國家對能源動力的新需要進(jìn)行人才培養(yǎng)上的調(diào)整，通過與行業(yè)建立聯(lián)通關(guān)系的方式，基于行業(yè)發(fā)展做好能源動力類教材體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課程的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的完善。

一、能源動力類教材體系構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)意義

(一)彌補(bǔ)教學(xué)不足，重視能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)能源動力類教材體系在實(shí)際教學(xué)過程中主要有兩個方面的弊端，其一是實(shí)踐性不足，沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；第二則是思想上存在誤區(qū)，沒有樹立與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展的意識。而對能源動力類教材體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新后，這些問題則能夠得到有效的解決，通過豐富教材內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐操作、注重知識更新等方式，彌補(bǔ)教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)理念也讓能源動力類教材更加注重教育教學(xué)的實(shí)際作用，提高了對學(xué)生能力提升的重視。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容，革新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

能源動力類教材體系包括多個方面的內(nèi)容，在體系構(gòu)建過程中課程的改革是體系構(gòu)建的核心內(nèi)容之一。能源動力類課程改革主要圍繞幾個方面進(jìn)行，第一是要豐富信息承載量，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中對現(xiàn)代能源動力發(fā)展有一個更為深入、全面的認(rèn)識；第二是要對教材各項(xiàng)內(nèi)容所占比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)驗(yàn)比重，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到能力的提升；第三、是實(shí)現(xiàn)與其它學(xué)科的交叉，增加與其它學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立全局觀，將能源動力與其它學(xué)科相結(jié)合。通過對課程的優(yōu)化，保障能源動力類課程設(shè)置的合理性和科學(xué)性[1]。

(三)引入現(xiàn)代觀念，豐富教學(xué)手段

過于陳舊的教學(xué)手段無法與能源動力類教材體系相匹配，會對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等產(chǎn)生局限，因此在進(jìn)行能源動力類教材體系構(gòu)建過程中，要重點(diǎn)針對教學(xué)手段進(jìn)行革新，通過現(xiàn)代觀念的引入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的全面升級。其中最突出的表現(xiàn)就是提升了計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用效率，在現(xiàn)代工具的輔助下可以讓學(xué)生有更多的精力關(guān)注課程學(xué)習(xí)本身，圍繞教師提出的問題或項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)散性的思考，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽課狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在能源動力課堂上進(jìn)行自主探究，形成創(chuàng)新意識。

二、能源動力類教材體系構(gòu)建面臨的問題

(一)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，課程領(lǐng)域拓寬

在2012年之前的招生門類中并沒有能源動力專業(yè)，為了迎合社會發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)對我國能源事業(yè)的推動，我國教育部門從行業(yè)發(fā)展實(shí)際出發(fā)將能源動力作為招生門類，替換了傳統(tǒng)的熱能動力類。專業(yè)名稱的改變預(yù)示著專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)領(lǐng)域以及教學(xué)目的等多方面的轉(zhuǎn)變。在新的知識結(jié)構(gòu)體系下新能源開發(fā)、能源再利用、節(jié)能降耗、污染防治等成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然為了應(yīng)對知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變相關(guān)院校對教育教學(xué)進(jìn)行了大跨度的調(diào)整，但是由于缺乏有效的實(shí)踐，對行業(yè)發(fā)展缺乏準(zhǔn)確的把握，在實(shí)際授課過程中仍暴露出明顯的不足，呈現(xiàn)出教材體系的不合理，因此需要相關(guān)院校結(jié)合能源動力行業(yè)的發(fā)展趨勢，對能源動力類教材體系進(jìn)行構(gòu)建與優(yōu)化。

(二)注重綜合培養(yǎng)，忽視專項(xiàng)能力

對當(dāng)前能源動力類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)能源動力類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸知識面較寬，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中涉及了與能源動力相關(guān)的多項(xiàng)內(nèi)容，不僅包括熱能、動力工程等方面的內(nèi)容，還新增了新能源、污染防治等新方向，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)到大量綜合性的知識，對能源動力類專業(yè)下的所有知識都有一個基礎(chǔ)性的掌握，這在一定程度上有益于學(xué)生構(gòu)建知識的完整性，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。但是這種教材設(shè)定也有一個致命的弊端，就是缺乏對知識的深入了解，在專項(xiàng)能力上存在嚴(yán)重不足。而用人單位在人才招聘方面更希望能夠招聘到更加專業(yè)的工作人員，這不僅造成了學(xué)生就業(yè)上的尷尬，同時(shí)也局限了能源動力類專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。

(三)教學(xué)缺乏差異，課程創(chuàng)新不足

當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更傾向于個性化發(fā)展，很多學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)過程中找到自己的興趣所在，并在該方面有所發(fā)展。但是當(dāng)前能源動力類教材在該方面還有待完善，對學(xué)生個性發(fā)展關(guān)注較少，在課程體系設(shè)置上采用固化模式，學(xué)生參與度較低，沒有自主選擇的權(quán)利，這就對學(xué)生的個性發(fā)展造成了壓制，使得很多學(xué)生難以在自己擅長的領(lǐng)域得到靈活的發(fā)展。

(四)課程安排失衡，內(nèi)容更新緩慢

實(shí)踐教育在傳統(tǒng)教學(xué)中一直是被忽略的部分，隨著國家對實(shí)踐教育的不斷倡導(dǎo)，我國領(lǐng)導(dǎo)人在圍繞教育教學(xué)進(jìn)行講話過程中也多次強(qiáng)調(diào)要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，在教育教學(xué)中注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。在這種觀念的影響，能源動力類專業(yè)在進(jìn)行教育教學(xué)過程中提升了實(shí)踐教學(xué)的比重，積極鼓勵學(xué)生加入到實(shí)踐學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)方法雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足的弊端，但也帶來了新的問題。由于過度重視實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間都被不斷消減，課程安排呈現(xiàn)失衡狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)不足，知識理解困難等方面的問題。除此之外，課程內(nèi)容更新緩慢也是當(dāng)前能源動力類教學(xué)不容忽視的主要問題。很多相關(guān)院校能源動力類教材都缺乏對行業(yè)發(fā)展、知識更新的關(guān)注，很多新型研究成果，高精前沿技術(shù)等都沒有被引入能源動力類教材之中，導(dǎo)致學(xué)生接觸知識過于陳舊，無法真正掌握行業(yè)發(fā)展實(shí)際。

三、能源動力類教材體系構(gòu)建建議

(一)科學(xué)課程設(shè)置，迎合市場需求

能源動力類教材體系構(gòu)建應(yīng)落實(shí)到行業(yè)發(fā)展實(shí)際，從行業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)未來趨勢入手對教材科目、教材內(nèi)容等進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。首先，要做好相關(guān)調(diào)研工作，對能源動力類涉及到的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行主次上的劃分，確定核心課程，以核心課程作為教材編訂的基礎(chǔ)；其次，要注重新課程領(lǐng)域與傳統(tǒng)課程之間的結(jié)合，要避免教學(xué)上的分離，在教材體系編排上要注重新舊知識之間的聯(lián)系，并做好知識上的銜接，通過把握新舊課程聯(lián)系的方式，讓學(xué)生形成綜合性的思考，構(gòu)建完善的知識體系；最后，要樹立以市場為導(dǎo)向的教材體系構(gòu)建觀念，要關(guān)注人才市場能源動力類人才的實(shí)際要求，在教材編輯過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入工作崗位，并發(fā)揮出應(yīng)有的作用。但是值得注意的是，以市場為導(dǎo)向應(yīng)在一定限度內(nèi)，在對能源動力類教材體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，既要關(guān)注當(dāng)下人才市場需求，又要保障教育教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)生能夠通過對教材的學(xué)習(xí)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積蓄一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。

(二)強(qiáng)化專業(yè)意識，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

學(xué)生缺乏專項(xiàng)能力，專業(yè)性不足會對就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，但是過分注重專業(yè)教學(xué)忽視綜合性的發(fā)展，又難以提升學(xué)生的綜合能力，不符合能源動力行業(yè)的發(fā)展需求。因此為了解決教育教學(xué)中的這一矛盾，在進(jìn)行能源動力類教材體系構(gòu)建過程中可以采取互補(bǔ)式的教材體系構(gòu)建方法。具體而言，在教材體系構(gòu)建過程中可以對原有教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將綜合性的教材按照專業(yè)方向的不同獨(dú)立成冊，并對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行豐富和深化。并且，教材體系構(gòu)建要與專業(yè)構(gòu)建相適配，針對不同專業(yè)設(shè)置差異性的教材。為了避免教材體系的狹隘性，在編撰專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，再設(shè)置普適性的通識教材。除此之外，在能源動力類教材體系構(gòu)建過程中還要考慮選修課的需要，針對選修課設(shè)置配套的應(yīng)用教材，這樣就能夠兼顧學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的提升，更便于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展。

(三)尊重個性發(fā)展，活化教材選擇

相關(guān)院校在進(jìn)行能源動力類教材體系構(gòu)建過程中可以將職業(yè)規(guī)劃融入到整個教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好等對未來培養(yǎng)模式進(jìn)行選擇和設(shè)置，并根據(jù)培養(yǎng)模式的不同設(shè)置與之配套的應(yīng)用教材，在最大限度內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種情況下，構(gòu)建能源動力類教材體系首先需要明確幾種培養(yǎng)模式之間的差異，針對學(xué)術(shù)需求、職業(yè)需求設(shè)置針對性的教材內(nèi)容。其中學(xué)術(shù)型教材應(yīng)注重理論知識的積淀，增加理論方面的探究，注重學(xué)術(shù)上的討論，而職業(yè)型教材則要傾向于實(shí)用知識、應(yīng)用技能等方面的內(nèi)容，并適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)在教材中的比重，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中有更多動手的機(jī)會，為之后的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

(四)強(qiáng)化與時(shí)俱進(jìn)，平衡教材安排

平衡教材內(nèi)容安排應(yīng)作為能源動力類教材體系構(gòu)建的核心原則，要科學(xué)把握實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。首先，在進(jìn)行能源動力類教材體系構(gòu)建過程中要樹立科學(xué)的設(shè)置觀念，避免教材設(shè)置上的盲目性，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，要保障學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和吸收，只有具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能保障實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值；其次，要實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容的融合，在教材設(shè)定上要通過實(shí)踐內(nèi)容的展開幫助學(xué)生更好的對理論內(nèi)容進(jìn)行理解，在教材中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在親自動手的過程中對理論知識進(jìn)行驗(yàn)證；最后，要強(qiáng)化教材內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，對行業(yè)發(fā)展、最新研究成果等給予持續(xù)的關(guān)注，并及時(shí)引入能源動力類教材之中。

四、結(jié)束語

綜上所述，能源動力類教材體系構(gòu)建需要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展意識，立足當(dāng)前，把握未來，從解決教學(xué)實(shí)際問題角度出發(fā)，合理優(yōu)化內(nèi)容安排，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。在幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，注重專業(yè)能力的提升，與專業(yè)設(shè)置、課程安排進(jìn)行有效的適配，合理把握理論與實(shí)踐的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)上的互補(bǔ)，既能夠?qū)W(xué)生的個性予以引導(dǎo)，又能夠通過通識性的教育幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。同時(shí)，在對能源動力類教材體系構(gòu)建過程中應(yīng)意識到能源動力類教材體系不是一成不變的，其會隨著社會的發(fā)展、行業(yè)的變革而不斷進(jìn)行調(diào)整和革新，因此應(yīng)突出能源動力類教材體系的靈活化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)能源動力類教材體系的不斷創(chuàng)新，長效發(fā)展。

[1]費(fèi)景洲，曹貽鵬.能源動力類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，01(21)：23-27.

[2]許學(xué)成，潘妮.能源動力類本科生“能源系統(tǒng)工程”課程教學(xué)改革初探[J].科教導(dǎo)刊，2017，02(25)：114-115.

[3]婁欽.國際化人才培養(yǎng)引領(lǐng)的能源動力類專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].教育觀察，2017，11(10)：96-97.