金聽祥

摘 要：本文主要針對目前能源動力類專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合筆者在鄭州輕工業(yè)學(xué)院能源與動力工程專業(yè)英語教學(xué)過程中的經(jīng)驗，針對專業(yè)英語的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容多樣化、互動式教學(xué)方法和學(xué)生參與的考核方式進行了探討，希望能為專業(yè)英語的教學(xué)模式改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：能源動力；互動式教學(xué)；專業(yè)英語；教學(xué)模式

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

一、引言

鄭州輕工業(yè)學(xué)院能源與動力工程專業(yè)于1981年在機械和家電研究室的基礎(chǔ)上成立，原名稱為制冷及低溫技術(shù)。近幾年來，隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，我國制冷空調(diào)產(chǎn)品市場以每年20%～30%的比例增加，世界市場80%的產(chǎn)品都在中國生產(chǎn)。在這種形勢下，我國需要大量精通專業(yè)技術(shù)和具有用英語進行專業(yè)技術(shù)交流與溝通的高級專業(yè)技術(shù)人才，因此，在卓越工程師培養(yǎng)計劃背景下，加強能源能力類專業(yè)英語的教學(xué)就具有非常重要的意義。

二、專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分高校將專業(yè)英語作為選修課程，這使得專業(yè)英語沒有得到足夠重視。在師資配備、課程設(shè)置和考核制度等方面，專業(yè)英語教學(xué)都處于薄弱環(huán)節(jié)，目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以總結(jié)為以下幾點。

1.教學(xué)和學(xué)習(xí)目的不明確

由于授課教師和學(xué)生都沒有充分重視專業(yè)英語，致使大部分教師對專業(yè)英語的教學(xué)目的不明確，不能正確地去引導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目的，這會導(dǎo)致學(xué)生聽課不積極，不能很好地參與到課程的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)的時候只是為了翻譯而去翻譯，沒有學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法。

2.授課方式及教學(xué)內(nèi)容單一

目前專業(yè)英語的教師基本上由專業(yè)課老師來擔(dān)任，在上課的過程中，大多數(shù)老師還是按照選定的教材按部就班進行授課，內(nèi)容只局限于教材，缺乏和學(xué)生的互動，這導(dǎo)致學(xué)生上課只是被動接受知識，缺乏主動去獲取課本之外的知識的動力。

三、專業(yè)英語的教學(xué)模式研究

1.明確教學(xué)目的

專業(yè)英語主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽、說、寫和翻譯能力，使學(xué)生能夠用英語交流專業(yè)知識。

2.教學(xué)內(nèi)容多樣化

由于能源動力類專業(yè)包括能源與動力工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、新能源等專業(yè)，學(xué)院要根據(jù)學(xué)校學(xué)科專業(yè)的方向來選定相應(yīng)的教材。在授課過程中要逐步讓學(xué)生去了解本專業(yè)的一些特定的專有名詞。在選定教材的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校外文文獻數(shù)據(jù)庫去了解本專業(yè)方向的英文文獻期刊，從期刊中了解目前專業(yè)的最新研究方向和研究內(nèi)容，以開闊學(xué)生的專業(yè)視野。

3.考核方式

通過教學(xué)內(nèi)容多樣化和互動式教學(xué)，專業(yè)英語的考核方式也相應(yīng)有變化。考核應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，不能單獨考核個人，而是以分組來進行。根據(jù)前面所述的三階段教學(xué)，當(dāng)教學(xué)進行到第三階段時，由各組對自己檢索到的專業(yè)英文文獻來進行翻譯，并對其翻譯結(jié)果進行講述，由授課教師和各小組討論，形成一定的評分標(biāo)準后共同對翻譯結(jié)果進行量化打分，最終確定各組的成績。各組成績確定以后，再由組長和授課教師根據(jù)每一小組內(nèi)成員對團隊的貢獻來確定各個組員的成績。

四、結(jié)語

筆者采取以上專業(yè)英語教學(xué)模式，在實際的教學(xué)過程中取得了一定的成績。第一，通過教學(xué)內(nèi)容的多樣化，可以擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，擴大學(xué)習(xí)視野。第二，通過互動式教學(xué)，可提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進授課教師去學(xué)習(xí)學(xué)生所檢索到的英文文獻，為教師的備課帶來一定的挑戰(zhàn)。第三，新的考核方式，可以使學(xué)生全程參與，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉了其團隊協(xié)作能力。

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