陳少平

摘要：人要將現(xiàn)有的知識變成自己的知識，必須要自己親自去體驗，科學(xué)學(xué)科正是遵循這樣的原則，是一門通過觀察、實驗、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中所學(xué)的科學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)，利用實驗的方法來教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生通過動手很好的掌握知識，還能讓學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)。實驗竟然是學(xué)習(xí)科學(xué)最基本的方法，那么改善實驗教學(xué)對于科學(xué)學(xué)科來說是十分重要的，在實驗中，創(chuàng)新實驗、趣味實驗、分組實驗等等都可以大大的提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的興趣。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們要重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生更好的學(xué)好科學(xué)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；興趣；操作；擴展

傳統(tǒng)教學(xué)的模式是一種灌溉式教學(xué)，大多數(shù)都是老師根據(jù)課本上的知識來走一遍流程，雖然說這樣的實驗也合理，根據(jù)課本來做實驗，但這樣的教學(xué)，無非是把學(xué)生的大腦當(dāng)作是一個容器，強制性灌輸，違背了讓學(xué)生大腦運用思維的原理，阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。所以說優(yōu)化實驗對學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科來說十分重要。

一、教師要端正教學(xué)觀念

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在開展教學(xué)活動的過程中，過分注重基礎(chǔ)知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這在本質(zhì)上違背了科學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)目的，使得科學(xué)教學(xué)失去了其原有的意義。隨著時代的發(fā)展，對于學(xué)生的要求越來越高，不僅僅要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識量，更要求學(xué)生具備一定的能力，這樣才能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，潮流的變化。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要端正教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會靈活的運用這些知識提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，提高自己的生活質(zhì)量。

二、提高實驗興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。讓中學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，那他們便會主動的去學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)問題，課堂效率也會大大提高，而老師做趣味實驗是開啟學(xué)生興趣的一把鑰匙。

1.實驗起始課 俗話說人給別人的第一印象必須要好，那學(xué)生剛剛步入初中學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科，老師也要尤其重視，在第一節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣是尤其重要的。比如老師可以準(zhǔn)備幾個科學(xué)趣味小實驗：“吹不滅的蠟燭”、“燒不著的布條”、“蠟燭抽水機”等等，這些奇妙的小實驗會引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科打下了扎實的基礎(chǔ)。接著老師又以一個最常見的現(xiàn)象做小實驗給學(xué)生看，老師問學(xué)生“針掉到水里會不會沉呢？”學(xué)生肯定會議論紛紛的說會沉，的確這也是常識也是正確的，但老師說我可以讓針浮在水面上，這一話極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。老師先倒一碗清水，然后用勺子把針放在水面，慢慢的移除勺子針就浮在了水上面，然后滴一滴清潔劑針灸沉下去了。通過這一實驗，震驚了學(xué)生的常識，感受到了科學(xué)的魅力與神奇，從而對科學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

2.科學(xué)教學(xué)的課前導(dǎo)入 良好的開端已經(jīng)是成功一半了，只有在一開始就奪取了學(xué)生的注意力，學(xué)生在整節(jié)課堂上才會專心致志的聽講。比如在講《力的作用》時，老師可以在一張紙上剪兩個口，問同學(xué)們往兩邊拉會分成幾段，這時同學(xué)們肯定會說三段，而實驗結(jié)果確實兩段，就在學(xué)生感到困惑的時候，老師可以將學(xué)生很好的引入到課堂上去。

三、讓學(xué)生親手操作，掌握科學(xué)知識

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主探究 在學(xué)生的實驗過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生實驗的自主性和探究性，為此老師要創(chuàng)設(shè)情景，努力讓每一個學(xué)生參加實驗操作。比如在教學(xué)鹽在水中溶解快慢的原因時，可以讓學(xué)生先自己假設(shè)問題，假設(shè)結(jié)果，然后再準(zhǔn)備實驗，自己動手實驗等等。而老師主要是對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)就可以，其他的讓學(xué)生自主去探究，這樣的創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去動手動腦加強了技能訓(xùn)練。

2.放手實驗，多種實驗 一般的科學(xué)實驗都是根據(jù)課本上的方案來準(zhǔn)備實驗品，在根據(jù)課本流程來讓學(xué)生操作，最后得出結(jié)果，這樣的實驗幾乎是生搬硬套，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在學(xué)生進行實驗時，除了準(zhǔn)備課本上的實驗用品，老師還可以給學(xué)生添加與實驗相關(guān)的儀器，讓學(xué)生在做完實驗后，可以根據(jù)自己的想象或者理解去探討，去驗證，讓學(xué)生充分的調(diào)動了想象力和動手能力。

四、重視實驗遷移

如果僅僅認識到課本的概念和原理那將是枯燥無味的，但如果把科學(xué)知識用到生活中去或者擴展實驗范圍，便能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。老師可以巧妙利用課外實驗和擴展課本實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除了課本，課外便是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的天地，科學(xué)實驗在日常生活中無處不在，比如在學(xué)習(xí)守恒定律的時候，關(guān)于蠟燭燃燒學(xué)生會問“蠟燭燃燒后什么都沒有了，這符合守恒定律嗎？”接著老師通過實驗證明如何通過守恒定律來解釋蠟燭現(xiàn)象，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容原來在生活中有這么大的幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，教師在開展教學(xué)活動的過程中，也要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考總結(jié)，思考總結(jié)是進行科學(xué)學(xué)習(xí)的必要步驟，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行思考總結(jié)，幫助學(xué)生更好的進行理解掌握。例如，教師在講解“電磁鐵”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以適當(dāng)?shù)倪M行演示實驗，在實驗的過程中，可能會發(fā)現(xiàn)，磁鐵有時候會沒有磁性，這時候，教師不要急于給學(xué)生進行講解具體的講解，可以讓學(xué)生們自主的進行思考，尋找出具體的原因所在，另外，教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的合作討論活動，從而幫助學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)探究中得到相應(yīng)的理論知識。通過這種方式，可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，幫助學(xué)生更好的進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

總結(jié)來說，在初中學(xué)科教學(xué)中，我們要注重學(xué)生的實驗操作，學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科學(xué)態(tài)度、操作技巧的重要過程，而作為科學(xué)學(xué)科的老師必須重視這些過程，只有遵循這些過程，在盡可能的優(yōu)化實驗教學(xué)，才能讓學(xué)生對科學(xué)知識自由的去探索和創(chuàng)新。

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（作者單位：浙江省湖州市舊館中學(xué) 313011）