徐艷麗

拿破侖說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家只有數(shù)學(xué)蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)它國(guó)立的強(qiáng)大。數(shù)學(xué)的發(fā)展和至善和國(guó)家繁榮昌盛密切相關(guān)?！边@樣看來(lái)，數(shù)學(xué)教育的服務(wù)者們肩上的擔(dān)子很沉重??！我們肩負(fù)著國(guó)家興衰興旺的神圣職責(zé)。所以我們要并肩前行，舉好數(shù)學(xué)這面大旗！

教育來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是其中的一部分，也必須扎根于生活，并要應(yīng)用于生活，這一觀點(diǎn)是課程改革的方向。我們作為教育工作的服務(wù)者必須把握好方向，這樣教育的風(fēng)帆才能遠(yuǎn)航。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng).本論文探討“體驗(yàn)”式數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂魅力，學(xué)生在“體驗(yàn)”中學(xué)數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性解讀這句話就是數(shù)學(xué)活動(dòng)要有生活性，要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活”的思想。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中研究數(shù)學(xué)、活用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)才能彰顯生命的活力。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化，學(xué)習(xí)興趣自然來(lái)

有句老話說(shuō)的好：“有了梧桐樹，自有鳳凰來(lái)”新課程編排的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，就相當(dāng)于我們已經(jīng)有了一顆高大的梧桐樹；引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及發(fā)展思維能力，使學(xué)生真切感受到生活中處處都有數(shù)學(xué)，思維的金鳳凰已然來(lái)了。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是數(shù)學(xué)與生活關(guān)系緊密的精彩描述。

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的的情境，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。 所以在教學(xué)活動(dòng)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的生活情境，這樣可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)活動(dòng)中我通過(guò)多種形式作為輔助來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。如：游戲，多媒體等。由此說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研挖掘教材，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)合適的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在活動(dòng)中更要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去 。這樣既增加了生活的趣味性，也增加了數(shù)學(xué)的生活化的趣味性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”。數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是密不可分的。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際?！笔聦?shí)上，小學(xué)生很容易理解和掌握有一定生活基礎(chǔ)的常見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此感興趣。因此，在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)多媒體課件，游戲和動(dòng)畫和把實(shí)際生活中能碰到的問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握解決問(wèn)題的方式、方法。如果教學(xué)活動(dòng)中都能做到這樣，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、具體，一定大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)搞一些多媒體技術(shù)高的趣味活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣更濃。它彌補(bǔ)了多樣化感官的不足，幫助學(xué)生理解了需要死記硬背的公式，領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想；另外，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又鍛煉他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。

二、生活問(wèn)題在探究，綜合素養(yǎng)在培養(yǎng)

康托爾說(shuō)過(guò)：在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更為重要。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而造成了知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致很多學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平低下，所以教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有知識(shí)水平，在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，不受教材的限制，學(xué)會(huì)靈活地使用教材，改革教材中的不合理因素，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)變；形成有教師引導(dǎo)的個(gè)性教材。教師要融入自己的智慧和領(lǐng)會(huì)的科學(xué)精神，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)豐富多彩的課，將教材的知識(shí)激活，使教材發(fā)揮更有效的作用。

三、貼近生活的練習(xí)，才能提高實(shí)踐能力

教育學(xué)之指出，適度的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，發(fā)展學(xué)生思維的重要要手段，也是檢測(cè)教師教學(xué)效果的途徑之一。在新《課標(biāo)》中明確之處：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。知識(shí)的掌握程度、技能是否形成、智力的開發(fā)情況、能力的培養(yǎng)，以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能檢驗(yàn)。課后的練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。這就大大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，興趣盎然。真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

四、把積累的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題中去

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是為了更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币馑际钦f(shuō)，要求我們把書本知識(shí)與生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中認(rèn)真積極地觀察、思考、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)探究的奇妙，感受數(shù)學(xué)帶給我們的樂(lè)趣。就這樣將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，自然滿足了學(xué)生的求知欲，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決生活實(shí)踐中數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。感受數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值和魅力，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑。

考特說(shuō)：“數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”我們——數(shù)學(xué)教育的引導(dǎo)者會(huì)讓這顆明珠更加光彩奪目！