吳國(guó)飛

摘要：教學(xué)效率是指單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果，效率越高，效果越好。教學(xué)效率主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率，它是師生雙方互動(dòng)交流結(jié)果的一種呈現(xiàn)方式，既涉及到教師的教，又涉及到學(xué)生的學(xué)，更涉及到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和滿(mǎn)意度。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；自主解決；個(gè)性展示；改進(jìn)結(jié)構(gòu)；提高效率

提高課堂教學(xué)的效率是提高整個(gè)教學(xué)效率、實(shí)施有效教學(xué)的核心。我覺(jué)得提高課堂效率應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1、構(gòu)建和諧課堂，激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式受應(yīng)試教育影響，“教師滔滔講，學(xué)生默默聽(tīng)”，教師高高在上，不容學(xué)生有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言，極大地打擊了學(xué)生的積極性，抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教師應(yīng)從神圣的講臺(tái)走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，讓學(xué)生感到自己處在一個(gè)平等的環(huán)境之中，創(chuàng)造一種寬松、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)注全體發(fā)展，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論

學(xué)生是學(xué)校的財(cái)富，而我們所面對(duì)的學(xué)生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰，有的膽怯，有的不善言辭，教師要讓學(xué)生逐步感受到無(wú)拘無(wú)束，才能袒露心聲。尤其是后進(jìn)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，心理很自卑，上課不發(fā)言，往往被教師忽略。我們不妨在教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，即讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，答對(duì)了，就立即加以表?yè)P(yáng)，然后逐步加在訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)低落的學(xué)生在課堂也活潑起來(lái)。同時(shí)要給予一些激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“其實(shí)你很聰明，只要你多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很好”、“你的看法很獨(dú)特”、“你的分析很有道理”等，讓學(xué)生從心理上感受到進(jìn)步。為了讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，可以在課堂讓學(xué)生自由發(fā)言，不受約束，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、提出不同問(wèn)題，學(xué)生自主解決

以往教學(xué)中，教師總是一手包辦，全堂滿(mǎn)灌，學(xué)生大腦處于一種抑制狀態(tài)，束縛了學(xué)生的思維。在課堂上教師占據(jù)了大量時(shí)間，浪費(fèi)了許多學(xué)生自主發(fā)展的資源。我們應(yīng)樹(shù)立“我的課堂我作主”、“我參與、我快樂(lè)、我自信”的觀點(diǎn)，將時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。這就要求教師把課堂安排得當(dāng)有序，作一個(gè)真正的好導(dǎo)演。要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)題，并且能自行解決，逼著學(xué)生去學(xué)，享受獲取的樂(lè)趣，成功的喜悅。

4、個(gè)性才華展示，總結(jié)提高素質(zhì)

課堂真正活起來(lái)，需要學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，讓每一位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。小組成員典型發(fā)言，不點(diǎn)名發(fā)言，隨意發(fā)言，都是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的好辦法，可以最大限度地讓每一位學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

5、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

首先，要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。其次，要根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)的方法很多，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。再次，要充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。最后，要精講例題。講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿(mǎn)堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

6、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

首先，舊知復(fù)習(xí)要做到“精練”和“實(shí)用”。 所謂“精練”就是該復(fù)習(xí)的舊知就復(fù)習(xí)，不該復(fù)習(xí)的舊知就不復(fù)習(xí)。要做到“精練”就必須精心挑選復(fù)習(xí)內(nèi)容，不要面面俱到。所謂“實(shí)用”就是復(fù)習(xí)的知識(shí)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知能起導(dǎo)引作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。其次，新知的引入要體現(xiàn)“自發(fā)”和“自然”。新知的引入應(yīng)當(dāng)由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，而且呈現(xiàn)的過(guò)程要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。再次，問(wèn)題的解決要體現(xiàn)“探究”和“原創(chuàng)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問(wèn)題。所謂 “原創(chuàng)”，就是解決問(wèn)題的策略和方法不是由教師提供給學(xué)生的，而是由學(xué)生通過(guò)討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)自行解決。只有這樣學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。 最后，新知的鞏固要注重“及時(shí)”和“高效”。我認(rèn)為，一是練習(xí)要“及時(shí)”，在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋。二是練習(xí)要“高效”，習(xí)題要精心挑選，要有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要緊緊扣住知識(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的要害。

總之，只要教師真抓實(shí)干，銳意進(jìn)取，觀念不斷轉(zhuǎn)變，理念不斷更新，思路不斷活化，視野不斷拓寬，協(xié)作不斷增強(qiáng)，能力不斷提高，就能有力地推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提高，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

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