徐青源

近幾年在物理試題中常出現(xiàn)一些含有詩詞的題目，如：在古詩“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中，所選擇的參照物是什么？“山間鈴響馬幫來”，鈴響是怎樣產(chǎn)生的？這樣的題目，看后讓人耳目一新，為什么會有這種感覺呢？這就是在物理教學中融入了我們民族的“鄉(xiāng)音”。心理學家指出，人們對美的各種感受，能使大腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗。在教學時，如果把物理知識同我們的民族文化結(jié)合起來，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，一定也會讓物理教學內(nèi)容充滿詩情畫意，這樣不僅可以豐富物理教學內(nèi)容，而且能使物理課更加生動有趣。

一、詩情畫意的物理教學能使物理課生動有趣

在義務(wù)教育物理課程標準中，談到物理課的價值表現(xiàn)時，有這樣的要求：通過從自然、生活到物理的認知過程中，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣。

怎樣領(lǐng)略自然界中的美妙與和諧，詩情畫意的物理教學便是一條很好的教學途徑。因為在中國的一些古詩詞中，涉及到很多自然界中的物理現(xiàn)象。如在“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”兩句詩中就有聲學中的音色“犬吠”、光學中的夜色、熱學中的風雪及運動學中參照物的選擇等。這首詩好就好在詩人選擇參照物時用了個“歸”，使人有賓至如歸之感，雖是雪夜，卻帶來了一股溫暖的氣息；再如張繼的《夜泊楓橋》中“月落烏啼霜滿天”這句詩就涉及光的直線傳播、音色、凝華等物理現(xiàn)象。當你品味時，這些物理現(xiàn)象是不是也有了濃濃的詩韻，深深的畫意呢？

學生在學習時，如果能通過物理知識體會到詩的意境，又通過詩詞感受到物理現(xiàn)象的美妙與和諧，定能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生物理情感的生成。

二、物理來源于生活，在教學中要創(chuàng)造生活情景

物理課程標準中指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情景……”

既然物理來源于生活，那么我們的物理教學就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓教于生活，又是解決生活問題的基本工具。在物理教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問題，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，找到解決問題的規(guī)律。

例如：學習了重力知識后，可讓學生了解我們生活的地球上，重力無處不在。如工人師傅在砌墻時，常常利用重錘線來檢驗墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做得重一些，這是利用降低重心使球在下落過程中保護羽毛的原理；汽車駕駛員在下坡時關(guān)閉發(fā)動機還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源。假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進嘴里，人們起跳后無法落回地面，飛舞的塵土會永遠漂浮在空中，整個自然界將是一片混濁。在講授重力時，要讓學生展開熱烈的討論，充分挖掘?qū)W生的想象力，知道重力與我們的生產(chǎn)生活實際密切相關(guān)。

三、生活中有物理，在教學中要多探究生活問題

課堂上的觀察和實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探究問題的物理情景，激發(fā)認知沖突，這是保持學生注意力、激勵學習動機最有效的途徑。

學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學習感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。

例如：在學習了慣性知識以后，要會應(yīng)用慣性知識來解釋汽車剎車或啟動時人會往前傾或往后倒的道理，從而引出司機應(yīng)系安全帶，增強自我保護意識。另外速度太快了也會造成剎車后由于慣性大，車停不下來而發(fā)生安全事故的現(xiàn)象，教育學生騎車時速度不能太快。

四、理論要用于實踐，多利用物理知識解決生活問題

把物理知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

例如：在學習了壓強知識后，筆者給學生做了這樣一個例題：在海灘案發(fā)現(xiàn)場留下了罪犯清晰的站立腳印，公安人員立即用蠟澆鑄了蠟鞋模，測量蠟鞋模的平均厚度為3cm，質(zhì)量為675g，又經(jīng)測試達到腳印同樣深度的壓強為1.5×104Pa，求罪犯的質(zhì)量。這是一個與生活密切相關(guān)的問題，解決此問題必須用到壓強的知識，在知識遷移過程里無形中培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。在學習了電能、電功率以后，可讓學生查出家中電能表的標定電流，推算一下，允許接在這個電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1分鐘的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測量一個用電器的電功率？

通過解決這些問題，學生更深刻地認識到科學知識在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學、熱愛科學，樹立良好的科技意識和“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

五、適當應(yīng)用一些“順口溜”增強記憶力

在物理教學中，若把一些易混的概念編成順口溜，學生會更感興趣，記憶起來更快捷容易。

例如：學習了凸透鏡成像規(guī)律后，對凸透鏡成放大或縮小的像的判斷是學生學習的一大難點，但如果記住這幾句順口溜“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；物近像遠像變大，物遠像近像變小”，結(jié)合圖形，在做有關(guān)凸透鏡成像的題時，判斷起來就非常容易了。

二力平衡是中考的重點，但學生做題時往往判斷不對，記住順口溜“二力若平衡，合力定為零；物處兩狀態(tài)，勻速或靜止”，解決問題就方便多了。

總之，在我們的物理教學中，要落實新課標，體現(xiàn)物理教學的課改理念─“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學生見物思理的學習意識，教師就必須把課堂放開，讓學生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”“見物思理”。把物理教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，讓物理真正走進生活，一定能取得理想的教學效果。