徐玲

如何開發(fā)和綜合利用農(nóng)村的多種教育資源創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，是農(nóng)村實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》的基本策略。如何發(fā)揮農(nóng)村各種資源優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，積極開展有利于身心發(fā)展，支持幼兒自主學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，將是所有幼教工作者不斷進(jìn)行探索的課題。在新《綱要》的引領(lǐng)下，我們面對(duì)現(xiàn)狀，積極探索，并取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、合理的環(huán)境設(shè)置 ，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

在我園活動(dòng)面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，我們巧妙的利用每一寸空間。比如：在開設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時(shí)，把集體教學(xué)用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺(tái)上掛上蒲草、毛線練習(xí)編辮子；在門子后面掛上自制的圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間而且不占地盤。

二、豐富區(qū)域材料，引導(dǎo)主動(dòng)參與

我們應(yīng)充分挖掘和利用本土的文化資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓幼兒親身去感受、去領(lǐng)略、體驗(yàn)作為德化小縣城孩子的快樂，從小培養(yǎng)孩子繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的胸懷和能力。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我們可以讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作和探索，從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如德化的閩南童玩游戲中，有跳繩、踢毽子、過家家、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳格子、打彈珠等，我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及愛好，適當(dāng)投放區(qū)域材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閩南童玩游戲活動(dòng)。可以開展系列閩南童玩活動(dòng)比賽，讓孩子們體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，了解家鄉(xiāng)閩南特色文化。又如區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們開設(shè)了快樂旅游的語言游戲區(qū)。在活動(dòng)中，我們根據(jù)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化、建筑、特產(chǎn)，搜集相關(guān)的圖片實(shí)物進(jìn)行場地布置。每個(gè)景點(diǎn)我都設(shè)立了小導(dǎo)游，小朋友和老師都是游客。在區(qū)域活動(dòng)中，小游客來到旅游點(diǎn)，每當(dāng)來到一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，導(dǎo)游就向游客介紹有代表的景觀、土特產(chǎn)、風(fēng)俗文化等。游戲剛開始小朋友在這方面有點(diǎn)膽怯、不主動(dòng)，經(jīng)過反復(fù)的活動(dòng)后，小朋友就膽大多了，放得開，甚至有些小朋友就像講故事一樣向游客介紹。比如在講到“瓷都陶瓷街”時(shí)，小導(dǎo)游還會(huì)手舞足蹈跳起來，逗得小朋友們非常開心。這樣的游戲活動(dòng)不但大大提高了幼兒的語言表達(dá)能力，小朋友之間的交往能力，還進(jìn)一步讓孩子們?cè)诨顒?dòng)的深入發(fā)展過程中不斷地去了解和再現(xiàn)本土文化，個(gè)體也獲得了有益的發(fā)展。

三、利用本土文化開展純真樸素的區(qū)域活動(dòng)

獨(dú)特的本土文化使得幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容。杜威曾經(jīng)說過：“只有社會(huì)與兒童找到平衡點(diǎn)時(shí)，幼兒對(duì)于活動(dòng)才有真正意義上的興趣?！苯Y(jié)合主題活動(dòng)我們?cè)趫@內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“走進(jìn)戲劇—橙鄉(xiāng)小舞臺(tái)”“民俗一條街”“農(nóng)家小院”“奇石居”“美食一條街”“竹藝空間”等特色區(qū)域，大量投放了各類本土材料供幼兒欣賞與娛樂，極大地滿足了幼兒的探索興趣，收到了意想不到的效果。例如，在“家鄉(xiāng)小吃”中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作了“黃粑”、“紅橋豬兒粑”、“竹筒飯”等等，在活動(dòng)中津津有味地品嘗家鄉(xiāng)的美味小吃。在“國立劇?！敝?，幼兒從帶來了在家里和爸媽一起收集的有關(guān)“國立劇專”的成立、為啥如何遷搬到我們江安，以及在此培養(yǎng)出的一些著名人物等等資料，再加上孩子們和老師一起到“國立劇專陳列館”親身看到、感受到一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和老師共同創(chuàng)建了此活動(dòng)區(qū)，在活動(dòng)角中盡情模仿著、創(chuàng)造著、表演著……這些傳統(tǒng)的本土文化游戲，蘊(yùn)含著純真、樸素的韻味，讓孩子們百玩不厭。

四、挖掘民間游戲精華為幼兒園音樂活動(dòng)所用

1、充分利用家長和社區(qū)資源挖掘民間游戲：民間游戲是勞動(dòng)人 民集體創(chuàng)作，廣為流傳的，具有鮮明的地方特色，有著極為深厚地傳 統(tǒng)文化和獨(dú)具風(fēng)情的人情風(fēng)俗。長期以來，我們教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容局限于統(tǒng)編教材，較少挖掘和利用民間游戲，因?yàn)槊耖g游戲的內(nèi)容，挖 掘其蘊(yùn)含的寶，讓幼兒在民間游戲活動(dòng)中獲得身心健康發(fā)展。我們讓 孩子們回去向爸爸媽媽，爺爺奶奶學(xué)習(xí)一個(gè)他們小時(shí)候玩的游戲，帶 到幼兒園和同伴一起玩。 在信息欄里請(qǐng)家長幫忙走訪民間老藝人采集 適合幼兒園的民間游戲的素材。教師根據(jù)收集的素材進(jìn)行取其精華， 對(duì)民間游戲中的不利因素加以取舍， 結(jié)全幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來選 擇民間游戲。

2、利用豐富多彩的民間游戲，開展音樂活動(dòng)：《幼兒 教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育活動(dòng)的組織應(yīng)“寓教育于生活，游戲 之中，這既是幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的一個(gè)基本要求，也是幼兒園課程 的一個(gè)理念，生活化，游戲化再次成為幼兒園課程關(guān)注的熱點(diǎn)。而幼 兒正處于感知世界的階段，有趣、健康的民間游戲可以給予他們對(duì)身 邊事物的認(rèn)知與體驗(yàn)，增長他們的學(xué)識(shí)，在輕松活潑的音樂活動(dòng)氛圍 中把民間游戲與幼兒園音樂活動(dòng)有機(jī)地整合。

3、深化民間游戲中積極 精神，開展音樂活動(dòng)：民間游戲是孩子們學(xué)習(xí)社會(huì)，了解生活不可缺 少的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。健康的民間游戲?qū)τ谌烁竦乃茉?、性情的陶冶?著積極的作用。 中國民間游戲娛樂中大多數(shù)含有積極的合理要素， 如： 游戲有著自己的一定規(guī)則， 參加者必須養(yǎng)成自覺遵守游戲的習(xí)慣， 如： 在《跳房子》音樂游戲時(shí)，哪一個(gè)孩子先跳，用什么方式定輸，小朋 友經(jīng)過商量，決定用民間游戲“錘子、剪刀、布”來定勝負(fù)，來安排 游戲的先后順序，通過游戲使幼兒學(xué)會(huì)與人交往、學(xué)習(xí)解決游戲中的 糾紛，彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同伴游戲的不足。 民間游戲是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分， 沒有民間游戲就沒有 孩子和童年和歡樂，只有把民間游戲有機(jī)地與音樂整合，充分發(fā)揮民 間游戲獨(dú)特的教育功能， 使幼兒在音樂流動(dòng)中 “玩有所長，玩有所用”。

五、有效利用評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作學(xué)習(xí)

教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

我們利用本土的特色資源作為操作材料，在幼兒園開展幼兒區(qū)域特色活動(dòng)，是一種面向幼兒，以動(dòng)手操作活動(dòng)為基本形態(tài)，以培養(yǎng)智能為目標(biāo)的教學(xué)方法。另外，利用本土資源作為操作材料可以節(jié)約資金，較大地減少幼兒園的負(fù)擔(dān)。區(qū)角活動(dòng)的開展，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時(shí)孩子的動(dòng)手能力、想象創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。使我們體會(huì)到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的綠色五金教育資源；作為幼兒園的教師，應(yīng)善于挖掘和利用這些本土資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，喚醒孩子對(duì)五金資源的良好認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)人民的美好情感。我們的教師也一定會(huì)在挖掘本土資源的過程中獲得專業(yè)化成長！