張海曉 楊成

摘 要：為了解基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方式在大學(xué)生中的應(yīng)用現(xiàn)狀，文章對徐州市大學(xué)生進行相關(guān)調(diào)查。針對大學(xué)生移動學(xué)習(xí)意識與行為狀況、影響因素、學(xué)習(xí)資源與平臺現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)意愿4個方面進行分析，提出加強學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)意識、完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富學(xué)習(xí)資源、與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的建議，以期為移動學(xué)習(xí)的深入研究提供參考。

關(guān)鍵詞：智能手機；碎片化時間；移動學(xué)習(xí)

信息化社會對當代大學(xué)生的要求越來越高，大學(xué)生對于移動學(xué)習(xí)又有一定的需求，因此，研究智能手機在大學(xué)生移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義[1]。從文獻上看，我國移動學(xué)習(xí)研究始于國際遠程教育專家德斯蒙德·基更[2]把遠程學(xué)習(xí)分為3個階段：遠程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)。目前移動學(xué)習(xí)研究已逐漸成為相關(guān)學(xué)科關(guān)注的核心領(lǐng)域。但關(guān)于移動學(xué)習(xí)的定義還未形成共識，本文比較傾向的是以下定義：移動學(xué)習(xí)是在信息技術(shù)和相關(guān)移動設(shè)備的幫助下，學(xué)習(xí)者在任何時間、地點都可以進行的學(xué)習(xí)，是一種隨意、非正式的學(xué)習(xí)活動[3]。移動學(xué)習(xí)具有靈活多變的特征，打破了時空的限制，更有利于學(xué)習(xí)與交流。

大學(xué)生碎片化時間多，而且具有相對明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠自覺進行移動學(xué)習(xí)。如何應(yīng)用智能手機構(gòu)建智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，推動大學(xué)生移動學(xué)習(xí)是當前研究者關(guān)注的重要問題。本研究將對徐州市大學(xué)生如何利用智能手機進行移動學(xué)習(xí)及存在的主要問題進行調(diào)查研究。

1 研究過程

1.1 問卷的設(shè)計與發(fā)放

問卷主要包含大學(xué)生移動學(xué)習(xí)意識與行為狀況、影響基于智能手機的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)因素、基于智能手機的移動學(xué)習(xí)資源與平臺現(xiàn)狀、大學(xué)生對基于智能手機的移動學(xué)習(xí)意愿這4個方面。

共發(fā)放紙質(zhì)問卷270份，回收262份，回收率為97%，隨后回收網(wǎng)絡(luò)問卷17份。剔除無效問卷21份，共獲得有效問卷258份，有效率92%。數(shù)據(jù)采取描述性統(tǒng)計分析和交叉分析方式。

1.2 數(shù)據(jù)分析

1.2.1 大學(xué)生利用智能手機進行移動學(xué)習(xí)的意識與行為狀況

（1）大學(xué)生應(yīng)用智能手機的行為狀況。調(diào)查表明84.5%的大學(xué)生已經(jīng)有了應(yīng)用智能手機進行學(xué)習(xí)的行為。大學(xué)生自由支配的碎片化時間較多，X代表平均每天應(yīng)用智能手機的時間，Y代表平均每天應(yīng)用其學(xué)習(xí)的時間。如表1所示，兩者幾乎無關(guān)，無論應(yīng)用智能手機時間多久，大多數(shù)大學(xué)生應(yīng)用于學(xué)習(xí)的時間仍為0～1 h。說明多數(shù)學(xué)生每天花費大量的時間在休閑娛樂上，自主學(xué)習(xí)的時間很少。

（2）大學(xué)生移動學(xué)習(xí)的意識狀況。調(diào)查顯示，只有16.67%的大學(xué)生基本了解移動學(xué)習(xí)，甚至有8.89%的大學(xué)生一點都不了解移動學(xué)習(xí)。深入發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，78.68%的學(xué)生會選擇智能手機進行移動學(xué)習(xí)；36.05%的學(xué)生在空閑時間會應(yīng)用智能手機移動學(xué)習(xí)；47.67%的學(xué)生在錯過某些課程時，會選擇開展移動學(xué)習(xí)；25.97%的學(xué)生在考試前會進行移動學(xué)習(xí)。

這表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)大多受內(nèi)在驅(qū)動力影響，目的性學(xué)習(xí)。但也有部分大學(xué)生出于個人興趣愛好，會在空閑時間利用智能手機進行移動學(xué)習(xí)。

1.2.2 影響基于智能手機移動學(xué)習(xí)的因素

32.95%的大學(xué)生認為網(wǎng)速影響了移動學(xué)習(xí)的效果；40.7%的大學(xué)生認為應(yīng)用智能手機會導(dǎo)致注意力不集中；44.44%的大學(xué)生由于沒有移動學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣，使學(xué)習(xí)效果受影響。歸納起來有：①智能手機容易使學(xué)生的注意力被分散，需要較強的自制力。②移動學(xué)習(xí)的意識薄弱，雖然有移動學(xué)習(xí)行為卻沒有自主移動學(xué)習(xí)意識。

1.3 基于智能手機的移動學(xué)習(xí)資源與平臺現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生選擇移動學(xué)習(xí)資源類型。有64.34%的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺上的各類網(wǎng)頁文件；30.62%的大學(xué)生會選擇電子書；39.53%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程這類資源。這表明大學(xué)生更傾向于在短時間內(nèi)獲取知識，數(shù)據(jù)化的資源如電子書等更受大學(xué)生的喜愛與歡迎。

（2）智能手機學(xué)習(xí)類APP調(diào)查分析。外語學(xué)習(xí)類APP應(yīng)用比例最高，占71.71%。其次是輔助專業(yè)課程類APP，占50%。同時考慮APP的選擇與學(xué)生的年級是否有關(guān)。因此，將樣本年級與所選學(xué)習(xí)類APP的數(shù)據(jù)進行交叉分析，得到表2所示結(jié)果。通過分析我們可知，不同年級的學(xué)生需求不同，對APP的選擇也有不同。如大四年級選擇考研類APP的大學(xué)生占絕大多數(shù)；大三選擇考證類APP的大學(xué)生更多一些。

32.17%的被調(diào)查大學(xué)生認為現(xiàn)在學(xué)習(xí)類APP交互功能不利于即時交流合作。46.51%則認為現(xiàn)在學(xué)習(xí)類軟件里學(xué)習(xí)資源不夠豐富，專業(yè)性不足，無法滿足學(xué)習(xí)需求。超過半數(shù)的大學(xué)生認為多數(shù)APP存在插件，泄露個人隱私，傳播病毒等安全問題。

1.4 基于智能手機的大學(xué)生移動學(xué)習(xí)意愿

將基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)的意愿進行相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)不同年級大學(xué)生接受比例均接近70%，因此，不同年級的大學(xué)生對于將這種學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)的意愿沒有顯著差異。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36.05%的大學(xué)生認為基于智能手機的移動學(xué)習(xí)有很大發(fā)展空間，59.3%的大學(xué)生則認為一般，只是學(xué)習(xí)輔助手段。

2 問題與對策

2.1 存在問題

通過分析發(fā)現(xiàn)，智能手機雖然已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分，但還未對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的作用，存在以下幾點問題。

2.1.1 缺乏自主應(yīng)用智能手機的移動學(xué)習(xí)意識

在更多情境下，大學(xué)生會無意識進行移動學(xué)習(xí)行為，缺乏自主進行基于智能手機的移動學(xué)習(xí)意識。

2.1.2 現(xiàn)有的學(xué)習(xí)平臺資源不充足，專業(yè)性較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的資源設(shè)計開發(fā)比重失衡，專業(yè)課程方面需要加強改進；同時，知識內(nèi)容缺乏專業(yè)的監(jiān)督與篩選，學(xué)習(xí)資源的更新不及時，資源庫不充足。此外，大學(xué)生更傾向于能夠在較短時間內(nèi)獲取知識的學(xué)習(xí)資源。

2.1.3 支持移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在費用、網(wǎng)速與安全性等方面的不足

現(xiàn)有手機軟件的后臺維護、數(shù)據(jù)安全、專業(yè)性與交互性等方面存在不足。學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)費用較高，網(wǎng)速慢影響了大學(xué)生對基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方式的選擇，降低了學(xué)習(xí)效率，不利于移動學(xué)習(xí)的推廣與發(fā)展。

2.2 解決對策

移動學(xué)習(xí)應(yīng)該作為一種教學(xué)輔助手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的碎片時間得到利用，這需要學(xué)校、社會與大學(xué)生共同努力改進。因此，提出以下幾點建議。

2.2.1 學(xué)校應(yīng)該制定一系列的活動與措施進行推廣

首先，多種方式推廣普及基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)習(xí)意識。例如教師課堂引入、鼓勵支持這種移動學(xué)習(xí)方式等。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自律，發(fā)揮教師的引導(dǎo)，將基于手機的移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，推薦好的學(xué)習(xí)資源與平臺，及時與學(xué)生交流溝通。同時，與通信商合理協(xié)商，保持校園內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)的通暢與全面覆蓋。最后，增強大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息識別能力，選擇積極健康的學(xué)習(xí)知識，合理應(yīng)用手機與網(wǎng)絡(luò)。

2.2.2 手機設(shè)備公司與軟件開發(fā)商應(yīng)注重智能手機學(xué)習(xí)平臺的改進與優(yōu)化

注重數(shù)據(jù)安全與后臺維護監(jiān)督管理問題；研究優(yōu)化技術(shù)層面的交互與操作功能；學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該更加專業(yè)嚴謹，資源庫隨時更新擴充，縮小知識長度，利于進行碎片化學(xué)習(xí)，例如文件、課件、短視頻等；注重學(xué)科資源的全面開發(fā)。

2.2.3 學(xué)習(xí)者自身應(yīng)該加強移動學(xué)習(xí)意識，提高自我管理

在碎片化時間里注重培養(yǎng)移動學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與方式，使自身的碎片時間得以充分利用，提高學(xué)習(xí)效率；增強自身的自制能力，合理安排娛樂與學(xué)習(xí)時間，端正積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。

[參考文獻]

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