服從團(tuán)隊(duì)贏在執(zhí)行

劉風(fēng)珍

摘 要：執(zhí)行需要團(tuán)隊(duì)精神，需相互協(xié)作，相互幫助，贏在執(zhí)行，我們工作的每一個階段，每一個環(huán)節(jié)，都要力求完美，追求卓越，這是我們班主任追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)有力的執(zhí)行力 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作 精細(xì)管理 防微杜漸

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作，學(xué)生的工作就是班主任工作，而班主任工作又是學(xué)校的核心工作之一，班主任工作開展的好壞將關(guān)系到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，做班主任工作二十年，現(xiàn)將點(diǎn)滴體會如下：

一、強(qiáng)有力的執(zhí)行力是班級各項(xiàng)工作得以實(shí)施的保障

美國西點(diǎn)軍校里有一個廣為傳誦的傳統(tǒng)，就是遇到軍官問話，只能有四種回答：“報(bào)告長官，是”；“報(bào)告長官，不是”；“報(bào)告長官，不知道”；“報(bào)告長官，沒有任何借口”。除此以外，不可以再多說一句話或者一個字。然而，就是這樣一所學(xué)校，建校200多年來，共培養(yǎng)了兩位美國總統(tǒng)，3700多位將軍；在世界500強(qiáng)企業(yè)中，1000多位董事長、2000多位副董事長，5000多位總經(jīng)理來自西點(diǎn)軍?！鼽c(diǎn)的成功秘訣告訴我們，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才和班級必須要有強(qiáng)有力的執(zhí)行力。我認(rèn)為班主任執(zhí)行力包括兩個方面：一是班主任自身對學(xué)校辦學(xué)理念、管理制度、得以落實(shí)的執(zhí)行力。二是學(xué)生在班主任的教育影響和示范帶動下，對學(xué)校和班級規(guī)章制度的執(zhí)行力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少班級在管理目標(biāo)、制定班紀(jì)班規(guī)上都相差不大，對學(xué)生管理的規(guī)章制度可謂細(xì)致，細(xì)致到對學(xué)生的每個學(xué)習(xí)步驟都有矩可循。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價、到紀(jì)律遵守情況、到參加各項(xiàng)校內(nèi)外社會活動，每種表現(xiàn)各加減多少分，都有明確的規(guī)定，真正實(shí)現(xiàn)了全方位無紕漏的全覆蓋。但其結(jié)果確會有千差萬別。究其原因，我認(rèn)為班級管理中的執(zhí)行力是一個關(guān)鍵性的因素。首先，班主任要從狠抓班干部的執(zhí)行力入手。其次，班主任要狠抓每日常規(guī)管理，提高每位學(xué)生的執(zhí)行力，尤其是在入學(xué)和新學(xué)期初期階段，通過增強(qiáng)執(zhí)行意識提高執(zhí)行力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。班主任、班干部及每位學(xué)生有了堅(jiān)決的執(zhí)行力，班級就如五指并齊握緊的拳頭充滿了戰(zhàn)斗力。再次是既然有班規(guī)就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能疏于管理。比如學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象可以說是屢抓不改，以前抓到抄作業(yè)的，就要求學(xué)生把所抄作業(yè)再抄兩遍，他們很快就吵完了，后來才知道是咋回事，技術(shù)差的一只手拿兩支筆，一次性就能寫兩行，技術(shù)好的一只手還可以拿三四只筆，一次性就能寫三四行，這樣一點(diǎn)起不到懲罰的效果，不懲罰吧定的規(guī)矩就沒執(zhí)行力，那咋辦那？那就懲罰教師自己吧，只要抓住抄作業(yè)的，就罰老師給他們講兩個數(shù)學(xué)題，沒想到抄作業(yè)的到少了。

二、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作是班級管理擁有高效執(zhí)行力的重要保障

我校始終把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的生命線。探究我校抓教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為大概有兩個途徑。一是：抓質(zhì)量不僅僅是依靠幾個骨干教師，而是依靠一個有活力有凝聚力有戰(zhàn)斗力的教師團(tuán)隊(duì)。增強(qiáng)以班主任為核心的同班科任教師團(tuán)隊(duì)的凝集力和以學(xué)科備課組長為核心的同科科任教師團(tuán)隊(duì)的凝集力。把個人智慧和集體智慧發(fā)揮到了極致，實(shí)現(xiàn)了人力資源的最大化。所以在我們學(xué)校從來沒有出現(xiàn)過班與班之間、教師與教師之間相互封鎖教學(xué)信息的現(xiàn)象，而是形成了一種個人奮斗、相互合作、共同進(jìn)步、一直對外競爭的良好氛圍。二是：班主任作為一個團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，大而言之要把全班同學(xué)凝聚在這個核心的周圍，使班級成員之間充分信任，加強(qiáng)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力，從而提高執(zhí)行效率。小而言之應(yīng)培養(yǎng)每位學(xué)生對團(tuán)隊(duì)的情感，樹立明確的團(tuán)隊(duì)意識和信念，把集體榮辱視為個人榮辱，主動的、積極的，去完成任務(wù)，使每一個學(xué)生都擁有執(zhí)行力，做到勇于承擔(dān)、執(zhí)行指令。班主任是一個班的主心骨，核心力量，班主任對各學(xué)科的一個小小的評價，都會影響學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；班主任對任課教師的一句簡單的評價，會影響學(xué)生對任課教師所教學(xué)科的興趣。所以只要一抓住機(jī)會我就會夸我的代課老師，比如語文老師授課內(nèi)容飽滿，節(jié)奏明晰；物理老師講課深入淺出，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真；李衛(wèi)紅老師授課內(nèi)容了然于胸，信手拈來，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生出去比賽多次獲獎等等，目的是要學(xué)生明白我的每一位科任教師的授課特點(diǎn)，使他們信其師解其惑，不因自己對學(xué)科的好惡而有所偏愛。加強(qiáng)師與師.師與生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、精細(xì)管理，防微杜漸，是形成一種催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境有力保障

要不斷提升班級的執(zhí)行力，作為管理者的班主任就必須不斷提高自己的職業(yè)敏感度，即要及時捕捉班級上的各種訊號，抓住苗頭與源頭，適時地掐滅或促進(jìn)。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我們，許多事情在剛開始時還是比較好抓的，發(fā)展到了后來就成了麻煩。我記得上一屆有一個學(xué)生，雖然聰明，也從不曠課逃課，但是學(xué)習(xí)不用功，經(jīng)常打架，每次打完架，我都要批評他，可他從來不服氣，還說老師就知道打完架批評他，打架前怎不勸說我，我說你打架我咋提前知道？。他說劉老師我給你講個扁鵲和他哥哥們的故事吧，一次，魏文王問扁鵲：“你們家兄弟3人誰的醫(yī)術(shù)最高？扁鵲脫口而出答：“以我大哥醫(yī)術(shù)最高，二哥次之，我最差。”魏文王驚訝的問：“那么為什么你名動天下，他們倆一點(diǎn)名氣都沒有呢？”扁鵲說：“我大哥的醫(yī)術(shù)之高，可以防患于未然，一個人病未起時，他一望氣色便知然后用藥把他調(diào)理好，所以天下人都以為他不會治病，他一點(diǎn)名氣都沒有。我二哥的能耐是能治病初起之時，他就用藥將人治好，防止別人釀成大病，所以他的名氣只能在我們鄉(xiāng)里流傳。而我呢，醫(yī)術(shù)最差，所以一定要等這人病入膏肓，然后下虎狼之藥，起死回生，所以全世界都以為我是神醫(yī)。

講完他問我劉老師你想當(dāng)誰？通過這件事讓我明白事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜多數(shù)人均未能體會到這一點(diǎn)，等到錯誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補(bǔ)，有時是亡羊補(bǔ)牢，為時已晚。

冰心老人說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花”。班主任工作的每一個階段，每一個環(huán)節(jié)，只要力求完美，追求卓越，一定會贏在執(zhí)行。