基于職業(yè)教育推動(dòng)文物修復(fù)行業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)

呂正則，劉曉璇，蔣卓余

（浙江大學(xué)公共管理學(xué)院，杭州 310058）

一、文物修復(fù)職業(yè)教育背景

（一）文物修復(fù)行業(yè)背景分析

文物修復(fù)，簡(jiǎn)言之就是對(duì)文物的修整、復(fù)原（包括復(fù)制）。其范圍甚廣，籠統(tǒng)地講，凡屬文物（固定的、可移動(dòng)的）均在此列（楊正旗，1995）。在我國(guó)習(xí)慣上將涉及與文物、博物館、考古等相關(guān)的行業(yè)總稱為文博行業(yè)，對(duì)于涉及文物本體保護(hù)修復(fù)的各類機(jī)構(gòu)總稱為文物保護(hù)修復(fù)行業(yè)或文物修復(fù)行業(yè)。文物修復(fù)行業(yè)面向《中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法》規(guī)定的具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值的文物進(jìn)行保護(hù)、修復(fù)及相關(guān)研究。

截至2013年，我國(guó)共有文博機(jī)構(gòu)7737個(gè)，國(guó)有博物館3473個(gè)，包含各類藏品38408146件/套，［1］截至2015年我國(guó)共有48處世界遺產(chǎn)，位列世界第二。與龐大的文化遺產(chǎn)資源相對(duì)應(yīng)，文博機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員數(shù)量近10年間有了明顯的增長(zhǎng)（張曉彤，詹長(zhǎng)法，2016），文物修復(fù)行業(yè)高速發(fā)展。在此背景下，創(chuàng)新型科技人才、技能型職業(yè)技術(shù)人才、復(fù)合型管理人才的缺乏已然成為行業(yè)發(fā)展的瓶頸，而其中技能型人才尤其是文物修復(fù)人才的短缺已成為掣肘行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

（二）我國(guó)文博行業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀

由于我國(guó)文物修復(fù)行業(yè)發(fā)展起步較晚，文物修復(fù)人才培養(yǎng)長(zhǎng)期依靠行業(yè)內(nèi)部的在職培訓(xùn)及民間傳統(tǒng)修復(fù)師傳徒方式，缺乏教育層面的系統(tǒng)支撐。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著文博事業(yè)的蓬勃發(fā)展，職業(yè)院校逐步開(kāi)展文物修復(fù)相關(guān)專業(yè)教育，在一定層面上解決了行業(yè)內(nèi)、外對(duì)于文物修復(fù)的急迫需求。

為了全面提升全國(guó)文博技能型人才的培養(yǎng)水平，2013年國(guó)家文物局組織開(kāi)展了相關(guān)調(diào)研，并發(fā)布關(guān)于全國(guó)文博人才職業(yè)教育教學(xué)體系的調(diào)研報(bào)告，掌握相關(guān)專業(yè)設(shè)置與招生就業(yè)情況。2013年全國(guó)開(kāi)設(shè)文博專業(yè)的職業(yè)學(xué)院20余家，其中包含公辦及民辦院校，以大學(xué)專科為主。根據(jù)其專業(yè)設(shè)置可分為文物修復(fù)、古建修繕、田野考古三大類。文物修復(fù)類，包括文物鑒定與修復(fù)、古籍修復(fù)等專業(yè)；古建修繕類，包括中國(guó)古建筑工程技術(shù)、古建筑維修與保護(hù)等專業(yè)；田野考古類，包括考古發(fā)掘技術(shù)、考古繪圖兩個(gè)專業(yè)。作為文物修復(fù)類的典型專業(yè)，我國(guó)文物鑒定與修復(fù)專業(yè)最早開(kāi)設(shè)于1999年，是目前文博行業(yè)職業(yè)教育中相對(duì)熱門的專業(yè)。1999年全國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示分屬于各地文物考古研究所、古建筑研究所和博物館的文物保護(hù)技術(shù)部門、實(shí)驗(yàn)室等科學(xué)研究單位53個(gè)，人員約2375人，其中高級(jí)人才不足200人（李家駿，2002）。該專業(yè)有文物鑒定與修復(fù)、文物修復(fù)與保護(hù)、書(shū)畫(huà)鑒定與修復(fù)、古籍修復(fù)與保護(hù)等方向（中國(guó)文物報(bào)，2015）。已有研究顯示，在2007年以前，我國(guó)院校文物鑒定與修復(fù)專業(yè)以鑒定為主，其后部分院校逐步調(diào)整為以文物修復(fù)為主。

職業(yè)教育是技能型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，從招生、運(yùn)行、實(shí)習(xí)、就業(yè)都需要國(guó)家和行業(yè)的大力支持（張曉彤、詹長(zhǎng)法，2016）。德國(guó)十分重視文物修復(fù)保護(hù)技術(shù)設(shè)施的建設(shè)和人才的培養(yǎng)，其文物修復(fù)保護(hù)技術(shù)及設(shè)施也比較先進(jìn)（魏京武、甄廣全，1993）。本研究探析面向文物修復(fù)的職業(yè)教育，對(duì)于擴(kuò)大文物修復(fù)專業(yè)人才隊(duì)伍、提高人才隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)文物修復(fù)質(zhì)量的提高均具有積極的推動(dòng)意義。

二、文物修復(fù)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)面臨主要問(wèn)題

通過(guò)報(bào)告整理、資料搜集分析，當(dāng)前我國(guó)文物修復(fù)專業(yè)技術(shù)人才建設(shè)隊(duì)伍主要面臨以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）從業(yè)人員數(shù)量少

文物修復(fù)技能人員主要集中于各級(jí)博物館、考古所、古建所、文物保護(hù)修復(fù)中心、相關(guān)科研院所、各類文物修復(fù)公司等。2012年國(guó)家文物局在全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)進(jìn)行了全國(guó)文博業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中文物修復(fù)技能人員總數(shù)為2715人，占專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)（15786人）的17.2%，且僅占當(dāng)年全國(guó)文物系統(tǒng)從業(yè)人員總數(shù)（111388人）的2.4%。

（二）發(fā)展路徑及評(píng)價(jià)機(jī)制亟待建設(shè)

2015年開(kāi)展了文博系統(tǒng)首次關(guān)于全國(guó)文物修復(fù)人員的調(diào)研，共有31個(gè)省市2207名從事文物修復(fù)的人員提交了問(wèn)卷，其中正高職稱占4.0%，副高職稱占13.9%，中級(jí)職稱占30.3%，初級(jí)職稱占24.7%，修復(fù)技工占17.2%。目前文博系統(tǒng)從事文物修復(fù)的工作人員，絕大多數(shù)由科技人員兼任，真正的技能型人員主要來(lái)源于早期進(jìn)入文博系統(tǒng)的轉(zhuǎn)崗技術(shù)工人和外聘的技術(shù)工人，因而此崗位之前的從業(yè)人員多數(shù)依靠師傅帶徒弟的形式獲得技術(shù)成長(zhǎng)，缺乏系統(tǒng)的教育、明確的上崗培訓(xùn)及專業(yè)證書(shū)要求。

（三）專業(yè)技能人才隊(duì)伍實(shí)踐能力有待提高

由于文物修復(fù)師在2015年才納入國(guó)家職業(yè)大典，在此之前文博行業(yè)一直存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、重學(xué)輕術(shù)等現(xiàn)象。文物修復(fù)人員缺乏符合自身職業(yè)特色的發(fā)展路徑，在技術(shù)層面只能依靠參評(píng)文博職稱，發(fā)展路徑為助理研究館員、副研究館員、研究館員，但這個(gè)過(guò)程中被考核的是論文、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等方面的能力，對(duì)于文物修復(fù)能力的考量缺乏適合的制度，文物修復(fù)隊(duì)伍建設(shè)滯后于行業(yè)發(fā)展。

為應(yīng)對(duì)文物修復(fù)人才隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)前面臨的種種困境，行業(yè)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)付出了各項(xiàng)努力，但當(dāng)前文物修復(fù)工作要求與人才成長(zhǎng)規(guī)律、職業(yè)現(xiàn)狀之間存在的矛盾，仍然需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的、多方面的探索才能解決。［1］

為切實(shí)解決這三個(gè)方面的主要問(wèn)題，本文通過(guò)德國(guó)案例研究，并結(jié)合我國(guó)文物修復(fù)行業(yè)實(shí)際情況提出相應(yīng)的對(duì)策。

三、德國(guó)經(jīng)驗(yàn)

（一）德累斯頓造型藝術(shù)學(xué)院

德國(guó)德累斯頓造型藝術(shù)學(xué)院，從建設(shè)的初始時(shí)間來(lái)定義，該學(xué)院是德累斯頓最古老的高等學(xué)院。學(xué)院設(shè)有兩個(gè)科系，科系I和科系II?？葡礗包括美術(shù)專業(yè)；科系II包括舞臺(tái)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)、工藝學(xué)、藝術(shù)作品修復(fù)、戲劇布景等專業(yè)。德累斯頓造型藝術(shù)學(xué)院當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)的科目包括：繪畫(huà)藝術(shù)、藝術(shù)工藝、藝術(shù)和文化的虛擬及現(xiàn)實(shí)、戲劇、舞臺(tái)及服裝造型、歌劇、戲劇工藝設(shè)計(jì)等。

藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)和文化財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與修復(fù)研究課程于1974年設(shè)立，屬于德國(guó)首例。其學(xué)位課程在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上與遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu)、博物館以及其他實(shí)習(xí)和交流的研究場(chǎng)所有著密切的聯(lián)系。德國(guó)德累斯頓造型藝術(shù)學(xué)院恢復(fù)研究計(jì)劃為期五年，適用于研究和教學(xué)。該學(xué)院是德國(guó)唯一一個(gè)以實(shí)踐為導(dǎo)向、通過(guò)一年文憑考試取得成果，且要求科學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題相平衡的學(xué)校。

對(duì)藝術(shù)作品的修復(fù)工作需要文物修復(fù)工作者具備科學(xué)能力和實(shí)踐能力。德累斯頓造型藝術(shù)學(xué)院對(duì)藝術(shù)技術(shù)、藝術(shù)和文化遺產(chǎn)的保存和修復(fù)進(jìn)行研究，通過(guò)全面、科學(xué)合理的，以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程設(shè)置，為可能面臨的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

恢復(fù)/保護(hù)學(xué)位課程通過(guò)創(chuàng)新研究計(jì)劃和以最先進(jìn)的研究和教學(xué)工作室、實(shí)驗(yàn)室在歐洲范圍內(nèi)獲得吸引力，博洛尼亞進(jìn)程背景下的教學(xué)計(jì)劃重組進(jìn)一步加強(qiáng)了其影響力。來(lái)自不同學(xué)科的教授、學(xué)術(shù)人員和講師組成小型監(jiān)督工作組，德國(guó)和國(guó)際教學(xué)研究的聯(lián)網(wǎng)確保了其與博物館、歷史保護(hù)機(jī)構(gòu)和大學(xué)的密切合作。

德累斯頓造型藝術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)計(jì)劃基于兩大支柱：

其一是該計(jì)劃通過(guò)面向科學(xué)的科目響應(yīng)不斷增長(zhǎng)的復(fù)原專業(yè)需求。除了保護(hù)科學(xué)和藝術(shù)技術(shù)的核心科目外，還教授與科學(xué)和藝術(shù)相關(guān)的科目。重點(diǎn)放在恢復(fù)專業(yè)的跨學(xué)科合作能力上。

其二是檢查、保存和恢復(fù)原創(chuàng)藝術(shù)作品的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)外部實(shí)習(xí)、暑期學(xué)校和其他現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目支持，這種科學(xué)和實(shí)踐能力的雙重性使該課程的畢業(yè)生具備開(kāi)始職業(yè)生涯的能力。實(shí)習(xí)可以在德國(guó)和國(guó)際博物館等地進(jìn)行工作。

自2000年以來(lái)，學(xué)院還設(shè)置了藝術(shù)技術(shù)和保護(hù)科學(xué)領(lǐng)域的博士學(xué)位，這為參與研究計(jì)劃的研究項(xiàng)目提供了機(jī)會(huì)。

（二）埃爾福特應(yīng)用科技大學(xué)

埃爾福特應(yīng)用科技大學(xué)成立于1991年10月，是一所有著良好聲譽(yù)的現(xiàn)代化和實(shí)踐型大學(xué)。其密集的本地和區(qū)域聯(lián)網(wǎng)以及日益增長(zhǎng)的國(guó)際地位均強(qiáng)調(diào)與企業(yè)建立密切的聯(lián)系。自2000年以來(lái)，德國(guó)的學(xué)位制度已經(jīng)進(jìn)行了改革，從而提高了學(xué)生在國(guó)際化環(huán)境中學(xué)習(xí)的前景，并在傳統(tǒng)課程中輔以雙重培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2008年3月，土木工程和保護(hù)/保護(hù)和修復(fù)合并為一個(gè)系，成為當(dāng)前這兩個(gè)專業(yè)的基本組織單位。其教學(xué)基于實(shí)用性的角度，課程開(kāi)始即在各種實(shí)際項(xiàng)目中開(kāi)展工作，對(duì)原創(chuàng)藝術(shù)和文化財(cái)產(chǎn)進(jìn)行修復(fù)實(shí)踐。教師為在保護(hù)和恢復(fù)領(lǐng)域具有特殊能力的教授和講師，以及來(lái)自人文和自然科學(xué)領(lǐng)域并且具備預(yù)防性保護(hù)和恢復(fù)管理方面教學(xué)能力的外部講師。

從研究的跨學(xué)科方法開(kāi)始，學(xué)生們均被要求修習(xí)大部分相同的基礎(chǔ)課程，而不論后續(xù)將選擇的具體修復(fù)研究領(lǐng)域。這些基礎(chǔ)課程包括：自然科學(xué)、藝術(shù)史、遺產(chǎn)保存歷史、文獻(xiàn)資料、氣候?qū)W，還有計(jì)算機(jī)輔助圖像處理、科學(xué)工作和外語(yǔ)。多元化的教學(xué)計(jì)劃提供了不同修復(fù)課程的入門課程，研究的主題聚焦于具體的材料、技術(shù)、保護(hù)和修復(fù)問(wèn)題。

本科課程中最關(guān)心的問(wèn)題是在修復(fù)實(shí)踐中深化文物修復(fù)要求的重點(diǎn)，因此各類項(xiàng)目服務(wù)于對(duì)原始藝術(shù)和文化財(cái)產(chǎn)進(jìn)行恢復(fù)性處理。在車間中還進(jìn)行關(guān)于金屬表面的保護(hù)和修復(fù)的項(xiàng)目。本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是藝術(shù)技巧（歷史繪畫(huà)技巧，燙金）和車間實(shí)踐。在第五學(xué)期，學(xué)生被要求完成學(xué)位論文，并在第六學(xué)期參與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

四、政策建議

為使文物修復(fù)行業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和使用既能滿足國(guó)家與社會(huì)的需求，又能促進(jìn)該職業(yè)的發(fā)展與就業(yè)，提升國(guó)家文物保護(hù)修復(fù)技能人才隊(duì)伍素質(zhì)，提高文物保護(hù)修復(fù)質(zhì)量，需要在職業(yè)制度、用人制度、教育制度以及人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行全面改善。結(jié)合德國(guó)案例分析，在政府部門、行業(yè)自身、職業(yè)院校三個(gè)層面提出政策建議如下：

（一）擴(kuò)充文物修復(fù)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍

在政府部門層面，支持文物修復(fù)專業(yè)區(qū)域布局空白地區(qū)的專業(yè)（院校）建設(shè)。國(guó)內(nèi)目前僅有17個(gè)省市設(shè)立了文物修復(fù)與保護(hù)技術(shù)專業(yè)，西北、東北、華南地區(qū)該專業(yè)教育仍屬空白。教育部應(yīng)對(duì)此類院校進(jìn)行支持，為其提供統(tǒng)一招生的資質(zhì)，同時(shí)建議空白地區(qū)的職業(yè)院校增設(shè)文物修復(fù)專業(yè)，解決當(dāng)?shù)匚奈镄迯?fù)技能型人才需求。

在行業(yè)層面，降低技能型人才進(jìn)入門檻，面向社會(huì)開(kāi)放修復(fù)資質(zhì)。文博系統(tǒng)尤其是國(guó)有企事業(yè)單位，要深刻認(rèn)識(shí)文物修復(fù)專業(yè)技能型人才不足對(duì)行業(yè)發(fā)展的制約，在制定人員招聘計(jì)劃時(shí)，要為技能型人才崗位設(shè)定合理的學(xué)歷條件。同時(shí)進(jìn)一步修改文物修復(fù)資質(zhì)的獲得條件，整合社會(huì)修復(fù)力量，促進(jìn)文物修復(fù)工作職業(yè)化、社會(huì)化。

在職業(yè)院校層面，加強(qiáng)區(qū)域性重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)?，F(xiàn)有職業(yè)院校要根據(jù)全國(guó)文物保護(hù)產(chǎn)業(yè)布局及院校自身辦學(xué)歷史與條件，有意識(shí)地進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)布控。根據(jù)院校所在區(qū)域文物資源類型、傳統(tǒng)工藝資源優(yōu)勢(shì)以及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)、對(duì)應(yīng)學(xué)科學(xué)歷教育建設(shè)情況等，在修復(fù)標(biāo)本、專業(yè)師資、政策支持、人才就業(yè)等方面為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供保障。

（二）完善文物修復(fù)發(fā)展路徑及評(píng)價(jià)機(jī)制

在政府部門層面，建立文物修復(fù)職業(yè)教育與學(xué)歷教育培養(yǎng)接續(xù)制度。建議教育部在現(xiàn)有中高職銜接探索研究的基礎(chǔ)上，充分考慮文物修復(fù)職業(yè)教育的特殊性，探索區(qū)別于學(xué)科性人才培養(yǎng)的本科層次五年制職業(yè)教育試行和培養(yǎng)模式，開(kāi)展學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)歷補(bǔ)充為核心的職普互通機(jī)制實(shí)踐，使技能型人才培養(yǎng)有教育延伸的途徑，同時(shí)也使其職業(yè)路徑層次豐富。

在行業(yè)部門層面，建立文物修復(fù)師職業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)我國(guó)目前已有的國(guó)家和部分?。ㄊ?、區(qū)）文物行政部門開(kāi)展的考古發(fā)掘領(lǐng)隊(duì)和團(tuán)體資格、文物保護(hù)工程勘察設(shè)計(jì)、施工企業(yè)資質(zhì)、文物拍賣企業(yè)資質(zhì)、文物保管員資格、文物行政執(zhí)法人員資格等認(rèn)證工作的經(jīng)驗(yàn)和做法，參照國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制技術(shù)規(guī)程，在行業(yè)內(nèi)先行制定文物修復(fù)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建立統(tǒng)一職業(yè)培訓(xùn)要求、統(tǒng)一職業(yè)技能鑒定要求、統(tǒng)一基本和工作要求，實(shí)現(xiàn)文物修復(fù)技能人才隊(duì)伍的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。

在職業(yè)院校層面，面向文物修復(fù)行業(yè)需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。有關(guān)文物保護(hù)職業(yè)院校要定期組織開(kāi)展文保專業(yè)人才需求調(diào)研，面向文保行業(yè)企業(yè)需要，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)職業(yè)院校在保持現(xiàn)有專業(yè)布局的基礎(chǔ)上，拓展與改進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（三）提高專業(yè)技能人才隊(duì)伍實(shí)踐能力

在政府部門層面，盡快實(shí)施文物修復(fù)師職業(yè)資格制度。2015年文物修復(fù)師納入國(guó)家職業(yè)大典，雖然目前國(guó)家正在對(duì)各類職業(yè)資格進(jìn)行大規(guī)模的清理，但是文物修復(fù)事關(guān)國(guó)家歷史文化財(cái)產(chǎn)的安全，對(duì)該職業(yè)實(shí)施職業(yè)資格制度不但能夠從技術(shù)上保障文物的安全，同時(shí)也為職業(yè)院校畢業(yè)生提供了更多的對(duì)口就業(yè)可能與機(jī)會(huì)。建議人社部將文物修復(fù)師納入國(guó)家職業(yè)資格體系，促進(jìn)文物修復(fù)行業(yè)與相關(guān)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。

在行業(yè)部門層面，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)產(chǎn)教融合。在國(guó)家文物局和文物保護(hù)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下，搭建產(chǎn)教融合、校企合作的平臺(tái)，整合文博行業(yè)資源，發(fā)展職業(yè)教育。建議國(guó)家文物行政部門從專業(yè)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面，逐步推進(jìn)建立和完善“雙證書(shū)”制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，促進(jìn)對(duì)口就業(yè)率增加，增加文物修復(fù)人力資源儲(chǔ)備。

在職業(yè)院校層面，加強(qiáng)多學(xué)科交叉教育以及專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)教材開(kāi)發(fā)。在現(xiàn)有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文物修復(fù)理論、病害調(diào)查與分析、檔案記錄、材料及工藝、檢測(cè)分析、預(yù)防性保護(hù)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等內(nèi)容的教育，改善目前授課順序隨意的現(xiàn)狀。同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，引進(jìn)或培養(yǎng)具備理論與實(shí)踐綜合執(zhí)教能力的專職教師，建立各類修復(fù)專業(yè)教學(xué)體系，改善目前以講座代替課程的局面。