淺析舞蹈教育納入中小學(xué)義務(wù)教育的必要性

曹慶（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院成龍影視傳媒學(xué)院 ，湖北 武漢 430205）

一、中小學(xué)舞蹈教育的困境

筆者從小學(xué)舞蹈開(kāi)始蹈就一直有疑問(wèn)，學(xué)校里只有音樂(lè)、美術(shù)、體育、勞動(dòng)技術(shù)等課程，為何卻沒(méi)有舞蹈課，要學(xué)舞蹈只能在校外報(bào)培訓(xùn)班，培訓(xùn)班因各種以贏利為目的的局限，給舞蹈教育造成很多弊端，如師資力量參差不齊，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程任務(wù)等，教學(xué)的系統(tǒng)性連貫性科學(xué)性規(guī)范性得不到保障，教學(xué)設(shè)施和環(huán)境簡(jiǎn)陋不規(guī)范等，而且讓家長(zhǎng)對(duì)舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生很多誤解，如培訓(xùn)班很多就將舞蹈班分為民族舞和拉丁舞，然后向家長(zhǎng)推薦課程時(shí)就變成六歲以上的孩子適合學(xué)拉丁舞，六歲以下的孩子才適合學(xué)民族舞，因?yàn)楣穷^軟，等上小學(xué)之后再學(xué)民族舞就很困難了，結(jié)果造成在校外培訓(xùn)班學(xué)民族舞的孩子普遍偏小，甚至連兩歲多的孩子都招進(jìn)去一起學(xué)，這樣給舞蹈教學(xué)帶來(lái)很大的困擾，并且參加校外培訓(xùn)的只有少部分家庭條件好的孩子，很多孩子學(xué)一段時(shí)間后就因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)而半途而廢了，這樣對(duì)孩子學(xué)習(xí)的連續(xù)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的。

另外，在校外培訓(xùn)班報(bào)名學(xué)舞蹈的基本上全是女生，男生實(shí)在寥寥無(wú)幾，男生在校外學(xué)舞蹈只會(huì)報(bào)名街舞，報(bào)拉丁舞的男生也極少，這有很大一部分原因是社會(huì)大眾對(duì)舞蹈這門學(xué)科的片面理解,對(duì)舞蹈教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.中小學(xué)生正是塑造性格,增強(qiáng)心理素質(zhì)和身體機(jī)能的最佳時(shí)期,因此把舞蹈納入義務(wù)教育中對(duì)中小學(xué)生的身心全面發(fā)展有很大幫助.雖然教育部近年來(lái)大力推行藝術(shù)素質(zhì)教育,可是舞蹈教育應(yīng)有的地位卻沒(méi)有真正得到改善.

這也是一部分人們對(duì)于舞蹈和舞蹈教育的理解上存在著誤區(qū)的原因。普通大眾對(duì)于舞蹈藝術(shù)的認(rèn)識(shí)大多很膚淺，往往只停留于表層，即能夠造成視覺(jué)沖突的肢體動(dòng)態(tài)造型與表演，將其單面地理解成舞蹈僅僅就是一種肢體技術(shù)表演，人們不了解甚至忽視了單純舞蹈動(dòng)作的背后還積淀著深厚的相關(guān)文化內(nèi)涵。許多從事藝術(shù)教育的教師自己對(duì)舞蹈藝術(shù)的挖掘就不夠深，對(duì)舞蹈藝術(shù)的文化了解得不夠多，往往只知其然而不知其所以然，他們往往只懂得舞蹈肢體技能的傳授，從而使本來(lái)就占時(shí)比較少的舞蹈教育僅僅停留在肢體動(dòng)作模仿與學(xué)習(xí)的表面，認(rèn)為唱了、跳了、樂(lè)了之后，就已經(jīng)將舞蹈教育的作用發(fā)揮好了。再次，社會(huì)大眾對(duì)舞蹈藝術(shù)的較淺層次認(rèn)識(shí)，教師自身能力水平的限制，以及教師實(shí)際教學(xué)操作的影響等諸多原因使學(xué)生們也理所當(dāng)然的認(rèn)為舞蹈就只是肢體的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，而不知道舞蹈藝術(shù)還有著深厚的文化內(nèi)涵。這種膚淺的認(rèn)識(shí)在一定程度上堵截了孩子們?nèi)グl(fā)掘舞蹈藝術(shù)魅力的另一條途徑，讓舞蹈深厚的文化內(nèi)涵不能被孩子們所了解，從而讓許許多多的孩子早在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下就己遺失掉了一大片美麗的、可以開(kāi)掘的肥沃田地。

二、舞蹈教育是中小學(xué)藝術(shù)教育必不可少的重要部分

藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)體系意見(jiàn)還提出，要建立學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)公示制度，要將藝術(shù)教育納入學(xué)校辦學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)體系。雖然教育部一直都在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，可是舞蹈教育卻一直處于很“尷尬”的地位，在九年義務(wù)教育課程里只有美術(shù)和音樂(lè)和體育課，卻沒(méi)有跟這三者都有聯(lián)系的舞蹈課.而我認(rèn)為舞蹈在一定程度上融合了這三者的優(yōu)點(diǎn)，如舞蹈的動(dòng)作是無(wú)數(shù)個(gè)造型和線條組合，要跳好舞蹈必須要有審美的視角，用肢體語(yǔ)匯勾勒出各種美的造型和路線，然后舞蹈與音樂(lè)的聯(lián)系就更不言而喻了，“音樂(lè)是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂(lè)的回聲”音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，舞蹈屬于視聽(tīng)藝術(shù)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)作用于人的思想情感會(huì)有更好的效果，并且好的舞蹈作品是可以直擊人的內(nèi)心世界的,要跳好一只舞必須要對(duì)它的音樂(lè)有充分的理解，包括節(jié)奏、旋律、情感起伏、風(fēng)格，甚至文化信仰背景等，當(dāng)跳完這只舞，也許我們對(duì)于與之搭配的音樂(lè)會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。而舞蹈和體育的聯(lián)系也是非常密切，首先同屬于肢體運(yùn)動(dòng)，都可以促進(jìn)人體的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)人的體質(zhì)，鍛煉身體素質(zhì)，塑造體型，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力和吃苦耐勞的精神等，但舞蹈比一些體育運(yùn)動(dòng)能更加細(xì)致和全面均勻的鍛煉到身體的每個(gè)肌肉和大小關(guān)節(jié)，并且在提升表現(xiàn)力和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)人的形象思維方面，是體育教育所達(dá)不到的。

然而，舞蹈所具有的獨(dú)特的功能又使它成為素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，舞蹈作為素質(zhì)教育的功能,在于通過(guò)舞蹈來(lái)美化人的行為舉止,它具有豐富多彩的美的動(dòng)作,能使人的身體各個(gè)部位得到全面的發(fā)展,作用于人的身心和諧,啟發(fā)人的智力以及培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力。接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的人形體舒展挺拔,舉手投足、站立坐躺都具有造型美感。再則,舞蹈是一種有韻味的情與形結(jié)合的運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)使人獲得的是人的能量釋放的快感,而舞蹈讓人感受到的是情感宣泄和由動(dòng)作美感帶來(lái)的精神和心理上的滿足。這意味著作為素質(zhì)教育的舞蹈教育是一種作用于學(xué)生的身體和心理以及思想上的教育。作為一個(gè)高素質(zhì)的人,他不僅需要一種人體本身的肢體協(xié)調(diào)和肢體在空間的協(xié)調(diào)能力,即身心協(xié)調(diào)的生存能力,而且還需要達(dá)到精神和心理層面的身心和諧的境界。

國(guó)家教育部雖然提出2015年開(kāi)始將舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)納入小學(xué)課堂，但至今據(jù)了解真正實(shí)施到位的地區(qū)和學(xué)校卻很少，因此這篇論文呼吁更多的人可以了解舞蹈和它的重要性，讓舞蹈教育納入九年義務(wù)教育刻不容緩，促進(jìn)更多的學(xué)生健康全面的成長(zhǎng).