挖掘育人內(nèi)涵 促進高校資助工作精準化

劉小燕 王林（.巢湖學院信息工程學院，安徽 巢湖 38000；.巢湖學院體育學院，安徽 巢湖 38000）

黨的十八大以來，黨中央全面打響脫貧攻堅戰(zhàn)。黨的十九大報告中，再次提出要堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，并且明確提出，堅持精準扶貧、精準脫貧。

為了進一步落實高校“立德樹人”目標，加強高校思想政治工作水平，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》應(yīng)運出臺，“三全”育人體系正在不斷構(gòu)建。其中，資助育人質(zhì)量提升體系建設(shè)中要求，把“扶困”與“扶智”，“扶困”與“扶志”結(jié)合起來，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，著力培養(yǎng)受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)?？梢?，資助工作中對“育人”提出了更高的要求。

一、學生資助工作中育人內(nèi)涵的意義

1、資助育人是滿足學生個體成長的需要

高校資助工作通過給予學生經(jīng)濟上的幫助，讓家庭經(jīng)濟困難的學生能夠順利完成學業(yè)。這是資助工作的現(xiàn)實意義。讓家庭經(jīng)濟困難的學生進入大學接受大學教育是學生自我發(fā)展的重要途徑。然而，家庭經(jīng)濟困難學生不僅存在經(jīng)濟困難，從個人發(fā)展角度來看，還存在很多心理上的困難。比如，一些經(jīng)濟困難生存在嚴重自卑心理，無法正視自己貧困的身份；還有一些經(jīng)濟困難生感恩意識薄弱，等等。所以，單純給予學生經(jīng)濟上的資助，不能幫助經(jīng)濟困難生解決個人發(fā)展問題。資助育人的提出則顯現(xiàn)出它在促進個人人格健全以及發(fā)展上的作用。

2、資助育人體現(xiàn)了“三全育人”的培養(yǎng)目標

大學的根本目標是培養(yǎng)人。大學學習不再僅以學習成績的好壞來衡量人才培養(yǎng)是否成功，而更要注重學生全面素質(zhì)的提升和完全人格的養(yǎng)成，其中包含個人品質(zhì)、學識、能力、視野等諸多方面。這就要求大學要形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校經(jīng)濟困難學生數(shù)量不在少數(shù)，因此資助工作在高校工作中起到不可忽視的重要部分，而且也成為高校實現(xiàn)育人目標的重要環(huán)節(jié)之一。

3、資助育人有利于促進教育公平

教育公平不僅體現(xiàn)在教育機會的平等，而且體現(xiàn)在教育資源的平等享有。對于家庭經(jīng)濟困難學生而言，由于家庭經(jīng)濟困難而與其他同學存在的教育資源的缺失問題需亟待解決。因此，對于學生而言，教育資源的分配是否公平，不僅要看學校是否為所有學生提供了相對平等的條件，而且還要看是否為原來有所不足的學生提供了相應(yīng)的補充資源。只有充分認識到經(jīng)濟困難學生在學業(yè)及其他方面存在的不足和困難，充分關(guān)注他們內(nèi)在心理方面的特殊性，充分考慮他們在全面發(fā)展上的機會限制，并設(shè)法為他們創(chuàng)造和爭取更加“平等”的成長機會，才能真正實現(xiàn)教育公平。資助育人體現(xiàn)了這層意義上的教育公平。

綜上所述，通過挖掘育人內(nèi)涵來促進高校資助體系的精準化，是高校資助體系發(fā)展的必然走向。從個體角度看，這是滿足學生成長需要的必然要求；從高校角度看，是實現(xiàn)大學培養(yǎng)目標的必然要求；從社會角度看，則是追求和促進教育公平的必然要求。

二、資助工作中育人內(nèi)涵的把控下實現(xiàn)資助精準化

1、精準識別資助對象，滿足經(jīng)濟困難生成長需要

在高校資助工作開展過程中，家庭經(jīng)濟困難學生認定是首要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)精準化資助的關(guān)鍵所在，也是最容易產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)。精準識別家庭經(jīng)濟困難學生，首先應(yīng)當嚴格遵守國家和學校相關(guān)政策要求，有理有據(jù)進行家庭經(jīng)濟困難學生認定。其次，應(yīng)當建立量化評價指標體系，提升家庭經(jīng)濟困難學生認定的科學化水平。量化評價指標體系應(yīng)將生源地收入水平、高校所在地消費水平、家庭人口及供養(yǎng)關(guān)系、家庭收入、已獲資助等信息作為主要參數(shù)，科學地建立貧困程度的量化評定公式及分類辦法。最后，學校資助工作領(lǐng)導(dǎo)組以及站在一線資助工作者應(yīng)當秉著高度負責的態(tài)度進行認定工作，能夠確保所有認定材料的真實性，保證認定工作的絕對公平、公正與公開。

2、健全高校資助體系，實現(xiàn)資助育人長效機制

近年來，在政府的大力投入和學校的積極努力下，獎、助、貸、勤、減、補等資助政策越發(fā)完善，學生因經(jīng)濟困難而失學的問題已經(jīng)基本解決。然而，資助育人長效機制的建立還需從以下方面入手。首先，應(yīng)該建立國家資助、學校獎助、社會捐助、學生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。在不斷完善現(xiàn)有資助政策的基礎(chǔ)上，鼓勵社會多元主體參與資助工作，鼓勵學生樹立自助助人的意識。其次，強化資助隊伍建設(shè)。成立專門的資助機構(gòu)，并加強對資助工作者的政策解決以及素質(zhì)能力培訓(xùn)，著力打造一支政治強、業(yè)務(wù)精的資助工作隊伍。

3、開展形式多樣的資助活動，促進學生全面發(fā)展

組織家庭經(jīng)濟困難學生參與到形式多樣的資助活動，為其提供多平臺實踐鍛煉，切實彌補前期因家庭經(jīng)濟原因而缺乏的各種教育資源。首先，大力推進誠信感恩教育，通過誠信主題班會、公益活動等活動，培養(yǎng)學生的誠信感恩意識，促進學生人格完善。其次，扎實開展社會實踐，提高他們的綜合能力和社會責任感。為經(jīng)濟困難學生提供服務(wù)社會的平臺和機會，同時應(yīng)該給予一定的資金支持，保障他們能夠在實踐中練就本領(lǐng)。最后，充分發(fā)揮自強之星的榜樣引領(lǐng)作用，定期進行自強之星評選活動，通過身邊家庭經(jīng)濟困難學生自強成才的故事，激勵更多的貧困學子自強自立。

三、小結(jié)

在資助育人理念的帶動下，家庭經(jīng)濟困難學生能夠明確和肯定自身的價值，在大學教育中能夠滿足自身發(fā)展需求；在資助育人長效機制的統(tǒng)領(lǐng)下，學生利益能夠最大化得以保障；在多種形式的資助活動的參與與鍛煉中，家庭經(jīng)濟困難學生能夠認識到自己對自身和社會所肩負的責任，并在感受母校、社會和國家關(guān)懷的過程中不斷匯聚正能量和感恩情懷，有利于他們努力提高綜合素質(zhì)，從而形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，最終養(yǎng)成自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當?shù)牧己闷焚|(zhì)。