王芳（廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530000）

1.前言

在中等職業(yè)學(xué)校中，其財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生有一門基礎(chǔ)專業(yè)課必修，那就是珠算。在當(dāng)今時(shí)代，人們?cè)缇蜆O大程度上肯定了珠算所具有的一些應(yīng)用價(jià)值，雖然現(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入了電子時(shí)代且計(jì)算工具日益普及，但是珠算的生命力依然強(qiáng)大，其的作用依然較大。然而，由于廣泛應(yīng)用微機(jī)技術(shù)，導(dǎo)致弱化了珠算巨大作用，為了培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的興趣要主動(dòng)分析該話題所存在的問(wèn)題，且采取相應(yīng)措施。

2.我國(guó)中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)珠算時(shí)存在的一些問(wèn)題

2.1 學(xué)校安排較少的課時(shí)以及課程

一些中職學(xué)校雖然將珠算的課程看做財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)，例如會(huì)計(jì)或者金融等必修的課程之一，但在對(duì)該課程以及課時(shí)進(jìn)行安排時(shí)只排了較少的時(shí)間。對(duì)珠算課程進(jìn)行講解時(shí)，只可于有限課時(shí)之內(nèi)簡(jiǎn)單地講解，造成中職學(xué)生練習(xí)珠算的課堂時(shí)間極度受限制。由于沒(méi)有深入及系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)該課程，中職學(xué)生對(duì)珠算所具有的奧妙較難了解，不可較好訓(xùn)練其珠算的技能[1]。

2.2 學(xué)生對(duì)珠算學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)機(jī)較弱

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展之后，廣泛普及以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)以及計(jì)算器等技術(shù)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有較低的珠算課程學(xué)習(xí)熱情，且對(duì)該課程重視的程度亦逐漸降低。一些中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)珠算課程進(jìn)行學(xué)習(xí)只是為了對(duì)相關(guān)等級(jí)證書進(jìn)行考取，其認(rèn)為現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，諸如計(jì)算機(jī)以及計(jì)算器具有更加方便以及快捷的優(yōu)點(diǎn)。等到其將珠算相關(guān)等級(jí)證書獲取之后較少甚至是不再對(duì)珠算技術(shù)進(jìn)行練習(xí)以及學(xué)習(xí)，其生疏的珠算技術(shù)可能對(duì)其未來(lái)處于工作崗位時(shí)的表現(xiàn)造成極大影響。

2.3 中職學(xué)校珠算課程相關(guān)教師具有較低的教學(xué)水平

部分中等職業(yè)院校中對(duì)珠算課程進(jìn)行講授的教師具有參差不齊的教學(xué)水平，一些教師的專業(yè)不是財(cái)會(huì)類，導(dǎo)致其具有較低的該類課程的水平。此外，一些教師具有較低珠算技能，且目前廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及計(jì)算器等較為先進(jìn)技術(shù)，此部分教師進(jìn)修授課時(shí)大部分對(duì)現(xiàn)代化的技術(shù)更加的依賴。不專業(yè)的珠算教師隊(duì)伍的水平以及其不重視珠算的技能，導(dǎo)致學(xué)生輕易將珠算課程學(xué)習(xí)忽視。

2.4 中職院校珠算課程相關(guān)教師具有較為落后的教學(xué)方法

一些中職院校教師對(duì)珠算課程進(jìn)行講授時(shí)通常是為了將學(xué)校所交的任務(wù)完成，未對(duì)將教學(xué)效果提高的有效方法進(jìn)行潛心的研究。部分教師講授課程時(shí)只對(duì)傳統(tǒng)除、乘、加等方法進(jìn)行傳授，沒(méi)有深入研究算理算法，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授時(shí)較難做到深刻以及系統(tǒng)。其陳舊的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較弱，對(duì)撥珠精髓較難充分領(lǐng)會(huì)，對(duì)課堂內(nèi)容較難充分領(lǐng)悟以及學(xué)習(xí)[2]。

3.培養(yǎng)我國(guó)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)珠算興趣的重要舉措

3.1 對(duì)中職院校學(xué)生珠算學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)

我國(guó)是珠算的發(fā)源地，其之后往東南亞、日本以及朝鮮等地傳入。而近幾年，美國(guó)等較為發(fā)達(dá)地區(qū)亦盛行珠算，較多學(xué)校對(duì)珠算相應(yīng)的課程進(jìn)行開設(shè)，將珠算學(xué)習(xí)的一股潮流掀起。此亦可充分說(shuō)明即使在科學(xué)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的當(dāng)代，珠算技術(shù)亦具有一些計(jì)算機(jī)等新技術(shù)所不具有的優(yōu)勢(shì)存在，所以國(guó)際上普遍認(rèn)可其價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)珠算的興趣，教師在實(shí)際的教學(xué)中就應(yīng)將實(shí)際生活中珠算所具有的作用用實(shí)例進(jìn)行證明，主要方法有兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到在一些方面，珠算具有比計(jì)算器等較為先進(jìn)技術(shù)更佳的功能。所以上課時(shí)教師可以出加減的一組練習(xí)題讓對(duì)計(jì)算器以及珠算分別熟悉的兩個(gè)學(xué)生比賽計(jì)算，最終的結(jié)果為計(jì)算器的計(jì)算速度大大落后于珠算。第二，讓較高年級(jí)的學(xué)生親自講述練習(xí)珠算的整個(gè)過(guò)程中的內(nèi)心的變化以及技術(shù)的變化，使其產(chǎn)生自豪感以及成就感，進(jìn)而增加珠算學(xué)習(xí)的興趣。

3.2 對(duì)課堂愉悅的氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)以便將中職生學(xué)習(xí)積極性提高

珠算知識(shí)具有枯燥的特點(diǎn)，而對(duì)其進(jìn)行傳授以及表達(dá)方式可以多彩以及生動(dòng)。唯有對(duì)該類多彩且生動(dòng)的方法進(jìn)行巧妙運(yùn)用，對(duì)課堂愉悅的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，方可把課堂教學(xué)的內(nèi)容往同中職生的心理需要相符合的一些課題轉(zhuǎn)化，將枯燥知識(shí)轉(zhuǎn)化成對(duì)中職生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)與刺激的物體。在整個(gè)珠算的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，其核心為練習(xí)，而中職生練習(xí)珠算的興趣對(duì)其學(xué)習(xí)珠算的興趣造成直接的影響，所以教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)要對(duì)愉悅課堂情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從珠算的練習(xí)課著手將學(xué)生珠算學(xué)習(xí)興趣有效提高。可以采取的方法主要包括如下三種。

首先，對(duì)不同條件進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使中職生對(duì)珠算不同層次的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行參加，對(duì)自身珠算記錄進(jìn)行不斷刷新，便于對(duì)其練習(xí)的持久性以及主動(dòng)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)。其次，采取分組式的比賽模式，也就是比賽的單位為組，每組的一位成員只可對(duì)一道題進(jìn)行打算盤，打得最快且打的正確率最高的組為獲勝組。此種比賽方式需全組人員高度的合作，其中一成員打的快慢對(duì)全組的速度以及最終結(jié)果造成直接的影響。由于集體的榮譽(yù)感使得技術(shù)較為落后的部分學(xué)生為了下次比賽時(shí)不會(huì)對(duì)全組的成績(jī)?cè)斐捎绊?，通常在回家之后悄悄練?xí)，進(jìn)而對(duì)其珠算技能起促進(jìn)作用。此外，比賽中氣氛緊張，使學(xué)生熱情高漲的同時(shí)將其珠算練習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)。再次，采取自由式的比賽模式，也就是全部同學(xué)對(duì)比賽進(jìn)行共同參加，完成之后就對(duì)其評(píng)分，將準(zhǔn)以及快作為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)場(chǎng)口頭公布前十名學(xué)生的成績(jī)，且及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣亦可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效提高[3]。

3.3 對(duì)多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用便于將珠算課的教學(xué)效果提高

在珠算課程中一些知識(shí)具有較為抽象的特點(diǎn)，如果對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用較難直觀且形象的對(duì)中職生進(jìn)行呈現(xiàn)，中職生亦不可對(duì)該類知識(shí)進(jìn)行充分理解以及吸收。如果運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法可將傳統(tǒng)珠算的教學(xué)方法中所具有的不足點(diǎn)充分的彌補(bǔ)，將較為抽象的一些珠算過(guò)程以及規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象且直觀的展示。課堂情境圖文并茂且生動(dòng)新穎，使中職生對(duì)珠算知識(shí)進(jìn)行更好理解。因此，相關(guān)教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)可將珠算相關(guān)的視頻與資料有效收集，且通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)珠算運(yùn)算的過(guò)程。此類教學(xué)方法可將進(jìn)行珠算運(yùn)算時(shí)左右手配合以及手指撥動(dòng)方向等信息為學(xué)生進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)珠算運(yùn)算的規(guī)則具有更強(qiáng)理解能力，且及時(shí)將中職生在平常進(jìn)行珠算的整個(gè)過(guò)程中所具有的一些不規(guī)范的操作與步驟有效糾正。此外，珠算課程相關(guān)教師亦可鼓勵(lì)學(xué)生于課余的時(shí)間對(duì)同珠算相關(guān)的一些多媒體的資料進(jìn)行收集，比如對(duì)與珠算比賽相關(guān)的一些視頻進(jìn)行收集，且在課堂上讓學(xué)生將所收集的一些資料進(jìn)行播放。

3.4 對(duì)珠算教師師資隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行大力加強(qiáng)以便將教學(xué)質(zhì)量提高

確保良好教學(xué)質(zhì)量重要的保證為強(qiáng)大師資力量。因此，中職院校可以將一些交流與學(xué)習(xí)的活動(dòng)提供給教師，比如對(duì)校際交流的活動(dòng)進(jìn)行組織，本院教師對(duì)其他學(xué)校珠算課程教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，以便改進(jìn)自身教學(xué)方法。為了將珠算教師的技能提高且對(duì)其珠算知識(shí)進(jìn)行豐富，應(yīng)鼓勵(lì)其參加一些培訓(xùn)課程。此外，對(duì)教學(xué)課堂的管理進(jìn)行大力加強(qiáng)，對(duì)珠算課程教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行定期的考核，激勵(lì)表彰珠算課程方面具有優(yōu)秀教學(xué)法的教師，此類做法不僅可以督促教師對(duì)珠算課程進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，亦可將優(yōu)秀教師教學(xué)積極性有效提高。而授課能力較弱的一些教師亦可對(duì)自身不足點(diǎn)進(jìn)行反思，將教學(xué)水平逐步提升。

3.5 對(duì)中職院校學(xué)生珠算課程學(xué)習(xí)的第二課堂進(jìn)行大力開展

比如對(duì)珠算技術(shù)的大賽以及珠算知識(shí)的科普講座進(jìn)行定期舉辦。舉辦珠算科普的講座可以使學(xué)生對(duì)更多珠算知識(shí)進(jìn)行了解。此外，學(xué)生會(huì)等一些學(xué)生組織還可將珠算方面較優(yōu)秀的一些高年級(jí)的學(xué)生定期選出，讓其同低年級(jí)的學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)珠算的經(jīng)驗(yàn)以及心得進(jìn)行分享以及交流。該類型交流活動(dòng)可將低年級(jí)學(xué)生珠算學(xué)習(xí)的極大興趣有效激發(fā)，亦可使高年級(jí)的學(xué)生更具成就感，對(duì)其今后珠算的學(xué)習(xí)有利。中職院校教師還可以班級(jí)作為單位，對(duì)珠算技術(shù)的大賽進(jìn)行定期舉辦，將學(xué)生的上進(jìn)心以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較好激發(fā)，此過(guò)程中亦可有效提升學(xué)生的責(zé)任感以及榮譽(yù)感。各個(gè)班級(jí)亦可對(duì)珠算互助的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組織，讓珠算成績(jī)較優(yōu)秀的部分學(xué)生同后進(jìn)生一起協(xié)作，共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，將集體凝聚力提升的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生珠算學(xué)習(xí)的極大情趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校中財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)專業(yè)課為珠算，該課程具有容易學(xué)習(xí)但是較難精通的特點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生較好心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將其珠算課程學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)的同時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，就成了中職院校珠算教師的最大責(zé)任。而為了實(shí)現(xiàn)此目的就要對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)珠算興趣的有效方法進(jìn)行探討，以期提升學(xué)生珠算技能，且促進(jìn)學(xué)生腦力的開發(fā)，為其將來(lái)的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。