王錦將

（閩南理工學(xué)院，福建 泉州 362700）

引言

在傳統(tǒng)教育體系中，學(xué)生往往是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的吸收能力不強(qiáng)，主觀積極性不足，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的綜合效用不強(qiáng)。本文將從內(nèi)化教學(xué)模式作為研究切入點(diǎn)，著重分析其在服裝CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)于教學(xué)模式的研究也具備不可忽略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。

一、關(guān)于開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的內(nèi)涵

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是以教師為主體，圍繞黑板進(jìn)行灌輸式的教育，學(xué)生只是被動(dòng)接受教育，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性并不強(qiáng)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也正是基于此種情況，開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在2011年被正式提出，所謂的“開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”的內(nèi)涵就是在具體教育過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行“開發(fā)”性活動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生“知識(shí)內(nèi)化”的過(guò)程，真正開發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力?？偠灾_發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的內(nèi)涵，其實(shí)質(zhì)上是教育行為的主體由教師改變?yōu)閷W(xué)生，讓教育的過(guò)程更加合理和科學(xué)。

二、開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式在服裝CAD課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)制定

一方面來(lái)說(shuō)，在服裝CAD教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，包括整體目標(biāo)和各個(gè)學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)；另一方面，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中，在具體操作中，教師可以首先自己制定教學(xué)方案和目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生參與補(bǔ)充、修改教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑來(lái)查詢關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成途徑。舉例來(lái)說(shuō)，在制定關(guān)于男西褲制版的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同的軟件和未來(lái)實(shí)現(xiàn)效果，通過(guò)此種方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。另外需要注意的是，學(xué)生在參與制定教學(xué)目標(biāo)的初期，本身也較為迷茫，教師不可完全放手，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（二）鼓勵(lì)課堂教學(xué)形式的多樣化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，以教師圍繞黑板講解的形式為主，學(xué)生的主體地位不強(qiáng)，教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)力不強(qiáng)，并且盡管課堂會(huì)安排討論、提問(wèn)環(huán)節(jié)，但往往在課堂快結(jié)束時(shí)，該環(huán)節(jié)占比較小，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化特征，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)服裝CAD的學(xué)生而言，其個(gè)人見解、想法更需要表達(dá)和討論，才能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效用的提升。因此，教師在具體的課堂教育中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并引發(fā)討論，帶動(dòng)課堂的活力和全體學(xué)生的參與性。舉例來(lái)說(shuō)，在講述關(guān)于排料系統(tǒng)工具的使用時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)此話題表達(dá)每個(gè)人在具體使用中的技巧、問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、嘗試、探索，最終能夠解決每個(gè)學(xué)生的疑惑，并利用多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

（三）課內(nèi)和課外教學(xué)活動(dòng)結(jié)合

課堂教學(xué)本身的時(shí)間限制性較強(qiáng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的掌握和技能的熟練，因此，教師還需要注重課外教學(xué)活動(dòng)的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，真正做到“知識(shí)內(nèi)化”。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)服裝CAD過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)課程進(jìn)行課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和引導(dǎo)，但是在課外時(shí)間又無(wú)法做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情況的全面掌握，進(jìn)而不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效用的提升。因此，教師需要根據(jù)課外學(xué)習(xí)任務(wù)的安排來(lái)靈活調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)在課堂上進(jìn)行課外自學(xué)內(nèi)容的檢查和探討，促使學(xué)生養(yǎng)成自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）鼓勵(lì)協(xié)同學(xué)習(xí)，提高參與性

教學(xué)本身是基于課堂進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為單一，不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)的積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，以課堂學(xué)習(xí)為主體內(nèi)容，同時(shí)積極參與學(xué)校內(nèi)和社會(huì)中組織的相關(guān)活動(dòng)，讓自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠有所施展，另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入到相關(guān)的企業(yè)中，不僅可以提前了解和適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境，還可以幫助完成相關(guān)的作品，通過(guò)實(shí)際作品的需求還促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，進(jìn)而不斷提高自己。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要考慮到不同學(xué)生的精力情況，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生而言，首要任務(wù)是完成基本的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)夯實(shí)且精力旺盛的學(xué)生，可以進(jìn)行更加全面深入的探索，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到最大的學(xué)習(xí)效用，在教師的引導(dǎo)下達(dá)到自主學(xué)習(xí)，最終逐漸通過(guò)協(xié)同學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與性，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

三、總結(jié)

本文通過(guò)闡述開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的內(nèi)涵以及其在服裝CAD課堂中的教學(xué)應(yīng)用，希望能夠?qū)υ擃I(lǐng)域的研究和發(fā)展起到促進(jìn)作用，教學(xué)模式的成熟運(yùn)用，在未來(lái)還需要更多的實(shí)踐和探討，真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效用和素質(zhì)。