新形勢(shì)下應(yīng)用型本科的計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作創(chuàng)新模式

王鳳領(lǐng)，梁海英，莫達(dá)隆，王勤龍

（賀州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣西 賀州 542899）

1 新形勢(shì)下應(yīng)用型本科學(xué)校特點(diǎn)分析

近年來(lái)，隨著云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)+以及大數(shù)據(jù)的發(fā)展，高校教學(xué)服務(wù)和數(shù)據(jù)利用將發(fā)生重大變化，給高校教學(xué)改革帶來(lái)新機(jī)遇。為了進(jìn)一步推動(dòng)賀州學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展以及加深本校校企深度融合合作力度，賀州學(xué)院按照學(xué)校本身的發(fā)展和優(yōu)勢(shì)，在深化教學(xué)改革和倡導(dǎo)建立學(xué)校企業(yè)素質(zhì)教育資源的背景下，力圖為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)提供職業(yè)技術(shù)教育，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技能的應(yīng)用型人才，也為學(xué)生實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、就業(yè)提供更多的空間。

2 校企合作就業(yè)優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息安全等新技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)人才需求強(qiáng)勁。但一方面，大批計(jì)算機(jī)畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，很難找到自己喜歡的工作；另一方面，企業(yè)找不到合格的技術(shù)人員。這個(gè)困境有很多原因，很重要的一點(diǎn)是IT技術(shù)的快速發(fā)展，加快了書(shū)籍理論知識(shí)的老化，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段脫離行業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)校畢業(yè)生明顯缺乏創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力。因此，要開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)的深度合作，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以實(shí)際項(xiàng)目為背景，高校的資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，努力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，解決企業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)際需求脫鉤的矛盾，培養(yǎng)可以快速適應(yīng)企業(yè)技術(shù)環(huán)境的畢業(yè)生。這對(duì)計(jì)算機(jī)IT應(yīng)用行業(yè)健康、快速發(fā)展具有非常重要的意義[1]。

通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，依托成熟的全球信息技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)將項(xiàng)目落實(shí)到實(shí)踐中，在共建專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生考核培訓(xùn)質(zhì)量；在實(shí)際項(xiàng)目引入人才培養(yǎng)全過(guò)程的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作等專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，利用雇主聯(lián)盟提高企業(yè)招聘的效率，降低企業(yè)招聘成本和新員工培訓(xùn)成本，為聯(lián)盟成員企業(yè)提供實(shí)踐能力優(yōu)秀的應(yīng)用工程技術(shù)人員，也為共建就業(yè)方面的建設(shè)提供了全面保障[2]。

3 校企合作資源特色

3.1 教學(xué)課程資源建設(shè)

1）基于職業(yè)崗位制作內(nèi)容資源。

結(jié)合大量雇主聯(lián)盟企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)外知名招聘網(wǎng)站的招聘需求，根據(jù)自己的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)工作要求開(kāi)發(fā)課程體系內(nèi)容，完成符合IT業(yè)務(wù)要求的應(yīng)用人員培養(yǎng)課程資源制作[3]。

2）基于企業(yè)信息化環(huán)境開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。

選拔代表未來(lái)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目，將原有項(xiàng)目的廠商納入教學(xué)實(shí)踐，使其作為教師、學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)踐項(xiàng)目，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)基于角色的體驗(yàn)式實(shí)訓(xùn)（學(xué)生按照用戶手冊(cè)不同角色進(jìn)行業(yè)務(wù)操作），培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)背景知識(shí)，使學(xué)生具備技術(shù)能力和一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3）基于海量企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)。

逆向研發(fā)原廠商提供的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，拆分出適合教學(xué)使用的不同規(guī)模的案例作為應(yīng)用案例，結(jié)合大量案例研究（小案例，主要是解釋知識(shí)點(diǎn)）、綜合案例（與業(yè)務(wù)無(wú)關(guān)的經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)）貫穿日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，支撐知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4）用途多樣化的教學(xué)資源。

為每門(mén)課程提供大綱、教學(xué)PPT、教學(xué)視頻、示范案例、項(xiàng)目工程包和大量課程資源，為學(xué)校建立新的專業(yè)方向、研究開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、電子教育和在線訪問(wèn)準(zhǔn)備輔助資源，也可作為學(xué)生復(fù)習(xí)和自學(xué)資源[4]。

3.2 實(shí)訓(xùn)課程資源建設(shè)

1）基于企業(yè)項(xiàng)目背景的實(shí)訓(xùn)。

目前，所有培訓(xùn)項(xiàng)目均來(lái)自企業(yè)客戶和合作伙伴。企業(yè)客戶和合作伙伴也提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境軟件系統(tǒng)，支撐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

學(xué)生在一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，也可以通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目了解整個(gè)企業(yè)和行業(yè)相關(guān)的其他軟件項(xiàng)目系統(tǒng)，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)則，獲取更廣泛的企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)[5]。

2）基于學(xué)習(xí)、應(yīng)用與經(jīng)驗(yàn)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)IT技術(shù)最大的問(wèn)題是如何很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，如何利用學(xué)習(xí)到的新技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的需求。

實(shí)訓(xùn)體系引入企業(yè)項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)、應(yīng)用到經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出新的軟件學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為不同的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中體驗(yàn)、在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中使用應(yīng)用。

3）基于創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系除了確保學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用和積累經(jīng)驗(yàn)外，還引進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，著力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)訓(xùn)中，巧妙的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生使用已知思考未知，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中使用最新技術(shù)，將其他技術(shù)融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)造新產(chǎn)品；鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人商業(yè)意識(shí)納入項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接作為商品推廣改進(jìn)，從而達(dá)到創(chuàng)新和企業(yè)孵化的目的[6]。

4）基于知識(shí)技術(shù)與應(yīng)用實(shí)踐并重的實(shí)訓(xùn)。

高校的優(yōu)勢(shì)是技術(shù)理論教學(xué)，企業(yè)培訓(xùn)單位過(guò)分強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)，甚至用培訓(xùn)取代學(xué)習(xí)過(guò)程，這些都是極端的做法。在實(shí)訓(xùn)體系中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技巧理論與實(shí)踐動(dòng)手的平衡。學(xué)習(xí)技術(shù)作為實(shí)訓(xùn)的先決條件，把實(shí)訓(xùn)作為學(xué)習(xí)的應(yīng)用，在基于企業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，并通過(guò)應(yīng)用獲得經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成有深厚理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才[7]。

4 計(jì)算機(jī)專業(yè)及校企合作優(yōu)勢(shì)

以中興通信ICT、甲骨文OACE、思科網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作平臺(tái)，以賀州學(xué)院《賀州學(xué)院關(guān)于深化產(chǎn)教融合推進(jìn)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作方案》的“八個(gè)共同”為理念指導(dǎo)，賀州學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐和探索。從“研究現(xiàn)狀和調(diào)研分析企業(yè)”到“制訂人才培養(yǎng)方案”，進(jìn)一步“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育”，并以校企合作為基礎(chǔ)，按照“八個(gè)共同”推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逆推整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，然后再反饋糅合到人才培養(yǎng)體系中，形成一個(gè)半閉環(huán)系統(tǒng)，見(jiàn)圖1。

根據(jù)專業(yè)鏈條、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相對(duì)接的要求，賀州學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院與甲骨文、思科網(wǎng)絡(luò)按計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的要求共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使企業(yè)工程師實(shí)際參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的整個(gè)過(guò)程，確保學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前IT行業(yè)人才需求相一致。

學(xué)院定期和不定期開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)準(zhǔn)確的定位，改進(jìn)和調(diào)整培養(yǎng)方案。目前，學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)與甲骨文、思科網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合辦學(xué)，建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，增加了最新行業(yè)技術(shù)課程，初步形成了以應(yīng)用為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)課程體系。

學(xué)院大力調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將企業(yè)、行業(yè)的最新需求納入課程體系；主干核心課程要引入項(xiàng)目課程、案例課程，有條件的專業(yè)課程采取課程轉(zhuǎn)換等方式，與企業(yè)共同構(gòu)建課程體系。

試點(diǎn)專業(yè)與合作企業(yè)共同開(kāi)發(fā)兩種以上教材，直接引入企業(yè)案例、項(xiàng)目、培訓(xùn)等教材（講義），編印與企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展同步的4種以上相關(guān)課程講義。

試點(diǎn)專業(yè)與合作企業(yè)（行業(yè)）聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)至少5名企業(yè)（行業(yè)）教師或同行教授進(jìn)行教學(xué)或指導(dǎo)實(shí)踐，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐建設(shè)，“雙師型”教師（包括兼職教師）占全職教師比例的50%，每個(gè)專業(yè)選拔至少一名作為未來(lái)行業(yè)被認(rèn)可為高水平的專業(yè)帶頭人，專注于重點(diǎn)培養(yǎng)候選人。

試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，充分利用中興通訊、甲骨文、思科網(wǎng)絡(luò)等企業(yè)，在學(xué)校平臺(tái)的基礎(chǔ)上，制訂校企合作實(shí)施運(yùn)營(yíng)方案，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院建立一個(gè)制度完善的、運(yùn)行良好的理事會(huì)或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員來(lái)自合作企業(yè)（行業(yè)），占比達(dá)到50%以上；每年至少安排兩門(mén)課程（包

括實(shí)踐課程），由企業(yè)（工業(yè)）工程師、專家任課，進(jìn)行1～2項(xiàng)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)教師。

要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德為先的原則，共同制訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系；深化學(xué)分制改革和課程評(píng)估方法改革，加強(qiáng)實(shí)踐課程，完善復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)體系質(zhì)量課程比例；把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要指標(biāo)。

圖1　計(jì)算機(jī)專業(yè)校企合作創(chuàng)新模式構(gòu)架圖

圖2　質(zhì)量和監(jiān)控考核體系架構(gòu)圖

5 學(xué)校建設(shè)過(guò)程及效果說(shuō)明

根據(jù)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院制定了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核體系，并由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會(huì)負(fù)責(zé)該體系的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，見(jiàn)圖2。

學(xué)院根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)大綱，安排教學(xué)課件，按照大綱制訂培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估方法和獎(jiǎng)懲制度；在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，專家不定時(shí)聽(tīng)教師授課，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定考核；根據(jù)這些考試和考核，改善教學(xué)問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生入學(xué)考試、階段考試、畢業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)率、企業(yè)對(duì)教學(xué)評(píng)估的反饋信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法；根據(jù)考核，對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲；根據(jù)教學(xué)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)大綱和課件問(wèn)題，修改大綱[8]。

6 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校和企業(yè)，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持從崗位工作需求出發(fā)，確保人才培養(yǎng)計(jì)劃動(dòng)態(tài)更新，依托中興通信ICT、甲骨文OAEC、北京智聯(lián)友道科技有限公司、思科網(wǎng)絡(luò)等企業(yè)平臺(tái)，建立產(chǎn)教深度融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈條和產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，按照“八個(gè)共同”要求，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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