鄭 冰

(浙江省衢州華茂外國語學校 324000)

一、利用信息技術創(chuàng)設情境，提高學生探索欲望

高中生的思維活躍度非常高，并且敢于將自己的不同見解講出來，尤其對于啟發(fā)性的問題，高中生非常樂于參與研究，并且也樂于對其進行思考.因此，在新課標背景下，高中數(shù)學教學工作中需要以問題情境去引導學生開展有效學習，讓學生能夠在課堂學習當中集中注意力，提高思維活躍程度.并深化學生的求知欲以及探知欲，讓學生能夠從傳統(tǒng)的被動學習當中逐漸轉化向更加高效的主動學習，從而有效開展學習活動.

例如，在學習函數(shù)單調性相關性質時，教師可以首先引入函數(shù)的概念，之后通過網(wǎng)絡去統(tǒng)計某個城市的季節(jié)溫度變化情況，并形成表格的方式，將數(shù)據(jù)直觀地展現(xiàn)出來.最后，教師還需要讓學生通過這種與生活有關聯(lián)的案例，重新認識新的知識.當學生看到教師使用數(shù)學知識將溫度圖形呈現(xiàn)出來了之后，便能夠更加清晰地理解這一季度這座城市的溫度變化情況.從而讓學生能夠在生活化元素的影響下，對知識點的教學過程中產生一種存在感，提高學生對于新知識的認知，降低學習過程中對于枯燥知識點的厭惡感.這種教學模式能夠在很大程度上緩解學生的厭學情緒，保障了課堂教學的有效性.

二、運用現(xiàn)代信息技術改革教學模式 提升學生主體性地位

傳統(tǒng)的高中數(shù)學課程教學中，教師習慣通過知識講授的方式，讓學生獲取知識，但學生則始終處于被動學習的局面，沒有主動獲取知識的機會，更沒有主動參與到課堂中來的意識.學生在教師的教學思維局限下，思維開始受限，學習積極性降低，學習效率也開始下降.而使用現(xiàn)代信息技術的搜索與存儲功能，會讓學生在數(shù)學課堂中積極地搜尋知識點，使學生能依靠自身的能力，借用信息技術能對知識進行分析、探索與討論，這樣學生的學習主動性會逐步加強，學生才會成為課堂上的真正主人.

例如，課堂教學中，教師需要為學生講授有關“空間幾何體結構”的相關內容，教師先將學生分成幾個學習小組，并要求每個小組借助現(xiàn)代化信息技術，對所涉及到的知識點進行系統(tǒng)化的搜尋，并讓學生將所搜尋的內容進行整理與分類.課堂講授前，學生已經對知識有認知，教師再引入相關內容到實際教學中，會形成清晰的思路.又如，教師在整個教學中，需要總結出棱錐、棱臺、棱柱等空間圖形的特征，然后以小組為單位，組織學生自行分析材料、總結規(guī)律、使用表格列出對比圖、使用顏色標注重點，最后小組成員可以將本小組的討論結果做成PPT，選擇一名學生上前進行演示說明.在圖文并茂的說明中，同學們能相互借鑒學習方法，各個小組成員能在取長補短中，相互借鑒好方法.教師將課堂時間交給學生，能更好地體現(xiàn)出學生的主體性特征，學生為能有所說，就要在課堂積極查閱資料，并選擇合適的圖示、圖片、動畫融入到PPT中，學生通過前期準備，能更深入地了解知識，這將為學生后續(xù)的知識學習打下堅實基礎.

三、利用信息技術突破教學難點，提高教學有效性

數(shù)學知識點當中有非常多的組成部分都涉及到了空間和數(shù)量.教材當中的知識點在進行學習時，如果僅僅依靠教師進行口語表達，便無法有效解決相關問題.利用現(xiàn)代信息技術，教師能夠非常有效地將這些抽象知識點具象化，將復雜問題變得更加簡單.

例如，在教授三角函數(shù)相關知識點時，學生當中一定會有人對三角函數(shù)相關的圖象以及各種性質有理解困難或者不到位的地方.例如在函數(shù)的周期和圖象變化上，很多學生便沒有有效地掌握.這些知識點抽象，這也使得教師在開展教學工作時顯得更加困難.利用信息技術，教師便可以有效地將這些抽象的知識點具象化到學生面前.在進行課件制作的過程中，教師便可以對圖片進行處理，放大所有的細節(jié)部分，讓學生能夠更加清晰地進行觀察.并且也可以調控展示的速度.這樣學生在學習時便能夠非常有效地提出自己的問題，同時也可以進行反復觀看.這種教學手段能夠有效地幫助學生對知識點進行深入理解.同時還能夠對教學的節(jié)奏進行有效控制.當學生出現(xiàn)不理解的地方時，教師可以暫停，對學生的問題進行第一時間地講解.

四、展示教學資料 豐富教學背景

高中數(shù)學研究性教學中，使用圖片、音頻和視頻的方式的展示，能將教學資料展示出來.教學背景充實的過程中，不斷地深化教學內容，使學生能通過材料的融入，更好地理解所學知識.例如，教師講授歐拉的多面體公式相關內容時，教師先使用多媒體教學技術，給學生呈現(xiàn)出完整的教學背景，使學生能清晰地了解這一定理的來源.教師可以在講授數(shù)學故事時配以輕柔的音樂為背景，給學生講述歐拉的故事.歐拉是著名的數(shù)學家，寫下了多篇專業(yè)論文著作，也創(chuàng)立了多個數(shù)學符號，甚至很多數(shù)學定理也使用歐拉的名字命名的.歐拉后期因為疾病失明，但是他仍然以堅強的毅力與生命進行頑強的斗爭，通過心算和對數(shù)學理論的記憶，不斷地開展新方向的研究.教師使用多媒體教學法，進行數(shù)學史的介紹，能燃起學生數(shù)學學習的熱情，也能培養(yǎng)起學生進行數(shù)學知識探究的精神，進而能讓學生以飽滿的熱情進行學習.

隨著新課程理念的深入，信息技術這一現(xiàn)代化工具已經被應用到各科教學中來.使用信息技術開展教學，能將原本抽象的教學內容變得異常生動，學生理解起來會更容易，學生能通過形象化的展示，更好的內化知識，進而能逐步探究知識內涵，提升學習主動性，提高學生的數(shù)學學習成績.高中數(shù)學教師，先要對信息化技術進行深層次的探究，然后了解如何使用信息技術將知識更快捷的傳遞給學生，使信息技術在教學中的作用更好的彰顯出來.