陸 浩

(江蘇省建湖縣上岡高級中學(xué)高二(6)班 224700)

高中化學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)無法在課堂上展示，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生也無法參與，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)難度增加.在這種情況下，歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法被得到重視.該方法是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后通過比較分析，總結(jié)歸納出知識的屬性和規(guī)律.化學(xué)學(xué)習(xí)是抽象的，但也規(guī)律可循，這是應(yīng)用歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法的前提.對相關(guān)化學(xué)知識的分析對于提高后續(xù)學(xué)習(xí)成績具有很大的積極意義.總結(jié)歸納法的最大特點(diǎn)是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和提煉，適用于大多數(shù)學(xué)科.有高中化學(xué)學(xué)習(xí)方面，由于其規(guī)律性很強(qiáng)，只需要給出具體的標(biāo)準(zhǔn)就可以完成基本的歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率.

一、歸納總結(jié)法在新課學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，幾乎全部的新知識學(xué)習(xí)都可以用歸納總結(jié)法來學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用該方法可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，深入體會化學(xué)知識的神奇，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)際運(yùn)用歸納總結(jié)法時(shí)，最簡單的是采取提問、回答的形式.可以在課堂上積極回答老師的提問，圍繞問題對新知識進(jìn)行歸納總結(jié)，在回答問題的過程中掌握知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，理解知識，根據(jù)自己的情況找到自己的學(xué)習(xí)方式，提高理解能力.例如，在元素周期律的學(xué)習(xí)過程中，由于初中化學(xué)中已經(jīng)學(xué)會了這一知識的一部分，因此，可以運(yùn)用歸納總結(jié)法構(gòu)建初高中知識之間的關(guān)聯(lián)，利用新舊知識的銜接點(diǎn)學(xué)習(xí)新知識.如，在學(xué)習(xí)元素1～20的核外電子分布規(guī)則時(shí)，可以要注重找到相似的元素之間的相似點(diǎn)和不通電，建立它們之間的關(guān)聯(lián)，從而更加高效地掌握知識.

二、歸納總結(jié)法在課堂練習(xí)中的運(yùn)用

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生可以使用歸納總結(jié)方法提高課堂練習(xí)的整體質(zhì)量.在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，為自己接下來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).運(yùn)用歸納總結(jié)法對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而鍛煉自己的分析、歸納、總結(jié)、反思能力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而更加高效地理解和掌握化學(xué)知識.作為一名高中學(xué)生，需要更多地關(guān)注如何提高自己的歸納總結(jié)能力，將重心放在歸納總結(jié)方法的應(yīng)用和對知識點(diǎn)的牢固掌握上.在老師和同學(xué)的幫助下，充分發(fā)揮歸納總結(jié)法的作用，提高課堂練習(xí)效果.例如，在“化學(xué)平衡”的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以嘗試歸納總結(jié)化學(xué)平衡知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，并嘗試解決與之相關(guān)的實(shí)際問題，從而深入認(rèn)識化學(xué)平衡知識的實(shí)用價(jià)值，提高知識應(yīng)用能力.

三、歸納總結(jié)法在單元總結(jié)中的運(yùn)用

單元總結(jié)不僅意味著知識點(diǎn)的積累，更多的是對學(xué)生需要掌握的核心知識點(diǎn)的總結(jié)和整合.經(jīng)過單元總結(jié)復(fù)習(xí)后，學(xué)生可以更加高效地吸收新知識，接受新知識，并回顧新知識.教學(xué)實(shí)踐證明，歸納總結(jié)法可以在很大程度上提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率，其運(yùn)用形式主要有以下兩種.第一，按照順序歸納和總結(jié).通過總結(jié)一系列有序的相關(guān)化學(xué)知識，將瑣碎而復(fù)雜的知識以一定的方式進(jìn)行重新組合，從而使知識點(diǎn)之間的關(guān)系更加清晰明了.這就是順序歸納總結(jié)法，使用該方法構(gòu)建更加完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，明確高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方向.例如，從化學(xué)反應(yīng)的性質(zhì)來看，可以將其分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)，我們可以觀察到金屬原子的外層電子一般在三個(gè)以內(nèi)，并且在化學(xué)反應(yīng)期間金屬原子失去電子后表現(xiàn)出還原性，所以，有金屬單質(zhì)參加的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，其在反應(yīng)當(dāng)中可以起到引出氧化劑、還原劑等的作用.第二，按照類別歸納總結(jié).將存在關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)按照各自的類別劃分，以總結(jié)歸納知識點(diǎn)，并根據(jù)類別形成各種結(jié)構(gòu)系統(tǒng)清晰的知識框架，這種歸納總結(jié)法叫做分類歸納總結(jié)法.首先，需要根據(jù)教師給出的各種類型的知識框架，以便將相關(guān)知識點(diǎn)添加到已建立的知識框架中.這樣一來，不但可以更容易發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，還可以更好的發(fā)現(xiàn)自己尚未掌握的知識，以便及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，然后根據(jù)課本各章節(jié)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系將各個(gè)章節(jié)連接起來，使值得整個(gè)課文的知識成為完整的知識結(jié)構(gòu)體系.最后，通過歸納中介知識點(diǎn)來完成知識鏈的構(gòu)建，從而更加有效地整合高中化學(xué)知識，進(jìn)行系統(tǒng)把握.例如，在學(xué)習(xí)元素化合物的過程中，將元素化合物按照金屬和非金屬進(jìn)行分類歸納總結(jié)，然后根據(jù)元素，氧化物，氫氧化物、鹽等類別將金屬元素進(jìn)行進(jìn)一步劃分，按照單質(zhì)、氫化物、氧化物、酸、鹽等類別將非金屬元素進(jìn)行二次劃分.上述案例，僅僅是高中化合物中分類歸納總結(jié)方法的簡單應(yīng)用，但它的作用確實(shí)巨大的.單元總結(jié)環(huán)節(jié)既是對本單元的知識審查和記憶鞏固，也是對先前知識和先前知識點(diǎn)與單元知識點(diǎn)之間關(guān)系的理解.例如，在劃分化學(xué)概念時(shí)，分散系概念包含之前學(xué)習(xí)過的溶液、濁液等概念，期中新舊化學(xué)概念之間是一種上位關(guān)系.而新知識離子鍵與舊知識共價(jià)鍵是同位并列關(guān)系.還有舊的化學(xué)概念包含新的化學(xué)概念的情況，如，舊知識化學(xué)平衡中包含了新知識電離平衡.在構(gòu)建知識的的過程中，新舊知識之間的關(guān)聯(lián)不可忽視，通常需要找到它們之間的異同點(diǎn)，然后完成新知識的建構(gòu).例如，在學(xué)習(xí)電池的概念時(shí)，原電池隨著電子轉(zhuǎn)移與之前學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)存在關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)時(shí)可以聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí).思考問題：在什么樣的條件下，原電池會發(fā)生氧化反應(yīng)，為何會發(fā)發(fā)生兩極反應(yīng)？組成Zn-Cu原電池后，其與硫酸溶液的區(qū)別在哪里？通過結(jié)合氧化還原反應(yīng)來歸納總結(jié)單元知識點(diǎn)，梳理新舊知識之間的異同，從而借助舊知識加深對新知識的理解.

綜上所述，高中化學(xué)的知識點(diǎn)零散復(fù)雜，是高中階段比較難學(xué)的學(xué)科.知識點(diǎn)眾多導(dǎo)致記憶和理解的難度加大.因此，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，必須學(xué)會運(yùn)用歸納總結(jié)法來幫助自己更加高效地記憶和理解化學(xué)知識，通過梳理新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，構(gòu)建更加完善的化學(xué)知識體系，有效提高學(xué)習(xí)效率.