王鈺錚

(安徽省潁上第一中學(xué) 236200)

隨著新課改的深化實(shí)施，高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化.然而高中學(xué)生依舊面臨著諸多問題，同時教師的課堂教學(xué)效率十分低下，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).為此，如何在高中課堂上如何開展高效教學(xué)活動，已然成為廣大高中物理教師最為值得深入思考的問題.鑒于此，本文對“高中物理高效課堂的教學(xué)實(shí)踐”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、加強(qiáng)備課，分析教材內(nèi)容

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)時間只有短短的40分鐘，卻需要教師提前幾天做好相應(yīng)的準(zhǔn)備.一節(jié)優(yōu)質(zhì)的物理課，則需要物理教師在授課之前，具有明確的教學(xué)目標(biāo)、充足的教具以及優(yōu)質(zhì)的備課，同時需要把握教學(xué)兒流程以及課程重點(diǎn).只有這樣，才能在物理課堂上，利用短短的40分鐘準(zhǔn)確講解重點(diǎn)，并且有序的開展各項(xiàng)教學(xué)活動，便于提升高中物理課堂教學(xué)效率.除此之外，學(xué)生也需要積極配合教師，可以做好預(yù)習(xí)，明確自己不理解的地方，便于在課堂上有針對性進(jìn)行聽課，同時有助于教師針對性進(jìn)行重點(diǎn)講解.值得注意的是教師在課堂教學(xué)過程中，需要合理把控時間.

例如教師在人教版《動量守恒定律二》這一知識點(diǎn)備課時，教師完全可以在備課之前，查閱相關(guān)資料，以此豐富自身對動量守恒定律的理解，同時有助于促進(jìn)自身專業(yè)能力的提高.但是在實(shí)際研究過程中，一旦出現(xiàn)違反定律的現(xiàn)象時，科學(xué)家則會進(jìn)行新的假設(shè)，再進(jìn)行一系列論證，最終得出新的結(jié)論.在電磁作用的影響下，帶電粒子在運(yùn)動狀態(tài)下，動量并不守恒，科學(xué)家便將動量守恒概念拓展到了電磁場，最終得出總動量守恒.教師在備課時加入這些資料，便于在實(shí)際授課時講解這個案例，不僅僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還有助于豐富自身的物理知識.除此之外，教師有必要在重點(diǎn)講解運(yùn)用動量守恒定律解決問題時需要注意哪些問題.

二、分層教學(xué)

在具體的物理課堂教學(xué)過程中，一旦物理教師一直采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，也就是統(tǒng)一方式，具體為講授一樣的物理知識，練習(xí)一樣的物理題目，這樣一來，就會出現(xiàn)差學(xué)生聽不懂，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)得不到滿足.針對這一情況，教師則有必要在教學(xué)過程中，注重分層教學(xué)的應(yīng)用.在分層教學(xué)過程中，學(xué)生需要主動參與到課堂教學(xué)活動中國，教師則需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展教學(xué)活動，促使每一位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展.

例如教師在講解《彈力》這一知識點(diǎn)時，教師可以根據(jù)學(xué)生物理能力，為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，具體為全體學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因、彈力方向以及大小的計(jì)算；對于較好的學(xué)生，則需要進(jìn)行延伸，增加掌握彈性形變與塑性形變的區(qū)別這一目標(biāo).之后在具體的教學(xué)過程中，通過分層教學(xué)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同層次的目標(biāo).這樣一來，不僅僅有助于學(xué)生重拾物理學(xué)習(xí)信心，還有助于全體學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，自然有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升.

三、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，鞏固重點(diǎn)

學(xué)生單純在課堂上接受新的知識，一旦沒有在課后進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，必然會影響到記憶效果，同時不利于學(xué)生完全掌握新知識.只有依靠課后復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生對物理重難點(diǎn)的理解，便于學(xué)生構(gòu)建完整的物理體系.為此，教師在授課完成之后，有必要結(jié)合教材內(nèi)容，布置一些難度適宜的練習(xí)題，以此幫助學(xué)生鞏固知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生物理知識運(yùn)用能力，從而有效提升課堂教學(xué)效率.

例如教師在講解完《運(yùn)動電荷在磁場中所受到的力》這一知識點(diǎn)之后，教師可以布置以下一道練習(xí)題.

關(guān)于安培力與洛倫茲力，下面說法正確的是( ).

A.安培力與洛倫茲力屬于兩種不同性質(zhì)的力.

B.安培力與洛倫茲力，本質(zhì)都是磁場對運(yùn)動電荷的作用力.

C.這兩種力都是效果力，并不存在，主要原因在于不遵守牛頓第三定律.

D.安培力對通電導(dǎo)體做功，洛倫茲力對運(yùn)動電荷不能做功.

學(xué)生在課后獨(dú)自解答此題，則需要重新梳理一次課堂上教師所講的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生便能夠明確自身在課堂上還有哪些不太理解的，同時有助于學(xué)生加深記憶.除此之外，學(xué)生通過獨(dú)立完成教師設(shè)置的練習(xí)題，便于提升自己物理知識運(yùn)用能力.總而言之，高中物理課堂教學(xué)效率的提升，加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)尤為重要.

綜上所述，高效率的高中物理課堂教學(xué)，則需要教師注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，同時還需要采取適合的教學(xué)手段.為此，教師有必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以此促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)效率的提升.