丁學(xué)薇

(寧夏吳忠市第一中學(xué) 751100)

初中生初學(xué)物理時(shí)，對(duì)新奇的物理現(xiàn)象充滿好奇，學(xué)習(xí)時(shí)感到輕松，大部分初中生喜歡物理學(xué)科，但在升入高中后，喜歡物理學(xué)科的學(xué)生比例明顯比初中少，特別是高一后半學(xué)期，隨著知識(shí)難度的增加，對(duì)物理學(xué)科的興趣有所弱化，態(tài)度有所惡化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也越來(lái)越差，而被動(dòng)性卻在加強(qiáng).本文根據(jù)自身物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出增強(qiáng)物理課堂趣味性的建議，希望對(duì)之后的教學(xué)有一定的參考意義.

一、研究背景

“數(shù)學(xué)難，化學(xué)纏，物理公式套不完”，這些說(shuō)法都是對(duì)數(shù)學(xué)、化學(xué)和物理課程沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)而形成的片面說(shuō)法.相當(dāng)一部分學(xué)生提到，在物理課堂上一聽就懂，可課后一做題就沒(méi)有了思路，不會(huì)做，錯(cuò)誤率很高，慢慢就開始排斥物理學(xué)習(xí).而對(duì)于高中的物理知識(shí)體系，由運(yùn)動(dòng)學(xué)，力學(xué)、電磁學(xué)、聲學(xué)、熱學(xué)和分子物理學(xué)、光學(xué)、原子和原子核物理學(xué)等不同分支及章節(jié)組成，在知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中，各分支章節(jié)的內(nèi)容相互交叉，這就增加了一些綜合應(yīng)用性的題型，學(xué)生如不能靈活掌握各個(gè)分支內(nèi)容，自然是不會(huì)做題的.在新課程改革中，非常強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)這個(gè)理念，突出物理學(xué)科與社會(huì)、生產(chǎn)、生活的相互聯(lián)系，即強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)科的實(shí)用性.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展不可忽略，根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)來(lái)選擇教材，利用當(dāng)前的慕課微課等方法開發(fā)課程資源輔助教學(xué).變一綱一本模式為一標(biāo)多本模式，提升了學(xué)生的發(fā)展空間.

二、增強(qiáng)高中物理課堂趣味性的建議

1.利用課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聽課熱情

教師在新課開始階段，采取一定的方法或手段，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，是課堂教學(xué)中很重要的一部分.課堂導(dǎo)入在符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生實(shí)際，課型需要等條件下進(jìn)行設(shè)計(jì).同時(shí)在課堂導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)避免導(dǎo)入方法單調(diào)、導(dǎo)入內(nèi)容枯燥無(wú)味、講解過(guò)程洋洋萬(wàn)言,或者缺乏準(zhǔn)備，不做預(yù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致演示失誤等問(wèn)題.我們可以引入身邊的信息巧妙的引入新課，還可以利用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，或這采取留有懸念的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，然后通過(guò)授課解決懸念，同樣巧設(shè)質(zhì)疑亦可誘發(fā)學(xué)生的思維沖突，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲.還可以利用物理學(xué)發(fā)展史，或講述趣味物理學(xué)故事，來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力.

2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，突出物理知識(shí)的實(shí)用性

在物理教學(xué)中有很多有趣的，新奇或者驚險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)演示，比如鋼針扎氣球，由于不同部位的厚度不同，彈性也不同，所以鋼針緩慢扎入再拔出氣球不會(huì)爆炸.在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思索欲望，或者設(shè)計(jì)可以進(jìn)行有效分組的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，可能的話讓學(xué)生設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從過(guò)程中感受物理學(xué)科趣味性，了解物理知識(shí)的實(shí)用性，改變物理知識(shí)不實(shí)用的偏見(jiàn).

3.教學(xué)語(yǔ)言要有趣味性

教師得以完成教學(xué)任務(wù)，依賴的最重要信息媒介之一就是教學(xué)語(yǔ)言，它在教學(xué)中占很大比例，具有不可忽略的地位，且具有很強(qiáng)的適應(yīng)性與靈活性.美國(guó)約瑟夫·特雷納曼研究發(fā)現(xiàn)：教師在課堂上的講解時(shí)間與學(xué)生習(xí)得的知識(shí)量成反比，講解15分鐘，學(xué)生只記住41%；講解30分鐘，所記住的只有前15分鐘的23%；講解40分鐘，則只記住了20%.這就要求老師，對(duì)于物理學(xué)科語(yǔ)言必須直觀形象地把抽象概念講解清楚，把枯燥知識(shí)講解得有趣，把深?yuàn)W道理變換講解方式使之形象生動(dòng)，積極活躍的課堂氛圍，可以吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；再者，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境來(lái)適時(shí)的調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)速，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，并注意對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)的靈活運(yùn)用，有效的運(yùn)用表?yè)P(yáng)批評(píng)語(yǔ)言以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，展示教師的語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)趣味教學(xué)效果

現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)，有多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體和視聽教學(xué)媒體兩種.在中學(xué)物理教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教學(xué)效率，可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展及培養(yǎng).隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的迅速發(fā)展，大范圍的應(yīng)用，延伸了師生的感官感受，知識(shí)信息量擴(kuò)大了，讓我們接觸到豐富的感性材料，而且這些材料具有長(zhǎng)期保存，重復(fù)使用的特點(diǎn).現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，強(qiáng)化教學(xué)信息，以不同的方式激發(fā)學(xué)生的興趣.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，利弊共存，每個(gè)地區(qū)的每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況是不同的，我們應(yīng)該綜合考慮成本、優(yōu)越性等影響因素，選擇合適的教學(xué)手段幫助我們的教學(xué).教師不能完全依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段，也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而要做到有效結(jié)合兩種手段，為課堂教學(xué)服務(wù).

5.因課制宜，不同的教學(xué)方法讓課堂形式多樣化

不同課堂形式會(huì)產(chǎn)生不同作用效果，課堂講解是教學(xué)行為方式之一，若能幽默風(fēng)趣的講解部分課堂內(nèi)容，如：學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，有教師把線圈擬人化，使其具有冷酷與多情的雙重性格，當(dāng)磁極靠近線圈時(shí)，近端線圈會(huì)產(chǎn)生同性磁極，以拒絕磁極的無(wú)限靠近，特別地“冷酷”無(wú)情；可是當(dāng)磁極要離開時(shí)又立即產(chǎn)生異性磁極，吸引原磁極，極力挽留磁極，相當(dāng)“多情”柔弱，典型的來(lái)拒去留，形象有趣，這樣學(xué)生就會(huì)容易對(duì)其產(chǎn)生好奇與興趣，記憶深刻，不會(huì)覺(jué)得物理抽象難學(xué).還可以運(yùn)用正誤對(duì)比、相似對(duì)比、類比等方法讓學(xué)生容易習(xí)得新知識(shí).

6.開發(fā)小型科研活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)男⌒涂蒲谢顒?dòng)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感.自主開發(fā)教學(xué)資源，列出一部分小型科研的課題名稱，讓學(xué)生自己組隊(duì)進(jìn)行研究，經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更大.如：初探美國(guó)猶他州的“重力之山”這樣的問(wèn)題拋出就會(huì)引起學(xué)生的好奇心，喜歡去探索很多的自然現(xiàn)象.開設(shè)物理知識(shí)講座，讓學(xué)生自己作為主講人講述物理知識(shí)的應(yīng)用或物理學(xué)史，不光讓學(xué)生研究透物理知識(shí)，還有利于學(xué)生的語(yǔ)言及演講能力的發(fā)展，一舉兩得.