劉廣亞

(江蘇省鹽城中學(xué) 224000)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教育教學(xué)方法，這既是新課改對教師提出的明確要求，也是每一個教師都必須具備的教學(xué)能力.選擇一種高效的教學(xué)方法，不僅對學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握具有巨大推動作用，而且對于課堂教學(xué)效率的提高和相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)的落實也有十分重要的促進作用.任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，就做到了將學(xué)生學(xué)習(xí)主體、具體知識內(nèi)容和課堂教學(xué)模式三者有機的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動作用，通過一個個學(xué)習(xí)任務(wù)的布置和完成，加深學(xué)生對于物理知識的了解和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提高.

一、課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

高中教學(xué)階段是一個講求“效率”與“效果”的階段，要想達到良好的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生注重對課前預(yù)習(xí)時間的運用是十分關(guān)鍵的.因為在物理知識學(xué)習(xí)中，如果沒有經(jīng)過充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上面對陌生復(fù)雜的物理知識，很容易產(chǎn)生“聽不懂”、“學(xué)不會”的問題，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的難以提高.良好的課堂預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生完成對相關(guān)物理知識內(nèi)容熟悉和了解，還有利于讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理知識的學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.

比如，在必修一第四章“牛頓第一定律”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本課知識的課堂講授之前，給予班級學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中詳細閱讀本課知識內(nèi)容，總結(jié)出有關(guān)牛頓第一定律的內(nèi)涵、公式、算法、試用范圍等各個知識點，并要求學(xué)生把自己總結(jié)的知識點有條理的寫在紙上，為課堂知識學(xué)習(xí)做好準備.然后，教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從班級學(xué)生中隨機選取幾位學(xué)生，讓他們依次說出自己在課前預(yù)習(xí)階段的成果，教師要把學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容進行總結(jié)，告訴學(xué)生本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的重難點在哪里.接下來在具體知識內(nèi)容的詳細講授過程中，教師每講一個知識點，就要讓學(xué)生與自己在課前預(yù)習(xí)到的成果進行對照，找出自己在預(yù)習(xí)階段出現(xiàn)的問題，同時教師也要根據(jù)班級學(xué)生出現(xiàn)的問題，給予他們有針對性的知識強調(diào)和講授.最后，在本課知識講解完畢后，教師要給予班級學(xué)生充分的知識吸收和消化時間，讓學(xué)生在知識消化的過程中，一邊要糾正自己在本課知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，一邊要總結(jié)出知識預(yù)習(xí)的經(jīng)驗，從而提高自己的知識學(xué)習(xí)能力.

二、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)布置，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在學(xué)校教育中，課堂時間既是教師進行知識講授的主要時間，也是學(xué)生進行具體知識學(xué)習(xí)的主要時間，可以說對于課堂時間利用的好壞，不僅會影響到整個課堂教學(xué)效果，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低.所以在日常教育教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)時間，并通過有效的課堂引導(dǎo)和課堂教學(xué)手段，讓學(xué)生積極的參與到課堂知識學(xué)習(xí)和活動中，從而在課堂學(xué)習(xí)中促進學(xué)生自身主體作用的充分激發(fā)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不僅能學(xué)習(xí)到知識，還能提高自身的能力.

比如，在必修二第六章“萬有引力的成就”的教學(xué)過程中，首先，教師要在本節(jié)課知識講解的時候，要帶領(lǐng)班級學(xué)生完成對之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)“萬有引力”知識的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在新舊知識的綜合學(xué)習(xí)和聯(lián)系中，更加深刻、全面的完成對本課知識的學(xué)習(xí)和掌握.然后，在對本課知識內(nèi)容講授完畢后，教師要及時在黑板上出一些關(guān)于本課知識的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題目的作答中做到獨立完成、不準查看教材和資料，并把自己不會做或不理解的練習(xí)題目圈畫下來.在學(xué)生進行課堂練習(xí)任務(wù)作答的時候，教師要進行有效的監(jiān)督和幫助，監(jiān)督班級中的每個學(xué)生都能全身心的投入到題目解答和知識學(xué)習(xí)中，幫助在本課知識學(xué)習(xí)理解有困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決困難.最后，在班級學(xué)生作答完成后，教師要把所有學(xué)生的作答結(jié)果收起來進行評判，對于學(xué)習(xí)能力較強、作答成績較好的學(xué)生，要及時的給予肯定和贊揚；對于學(xué)習(xí)能力有待提高、作答成績不大理想的學(xué)生，也要及時給予安慰和鼓勵，并和學(xué)生一同找到自身存在的不足，及時改正彌補.

三、課后強化任務(wù)布置，促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)的全面性

一個完整的學(xué)習(xí)過程，不僅要包括課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分，還要包括課后的知識強化練習(xí)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是對課堂所學(xué)知識的鞏固落實，對于學(xué)生知識的掌握具有舉足輕重的作用.所以在物理知識教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行課后知識的強化必不可少，促使學(xué)生在課后強化環(huán)節(jié)完成對知識內(nèi)容的吸收，進行對自身知識學(xué)習(xí)的查漏補缺.

比如，在選修3-1第二章“歐姆定律”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生詳細講解本課的知識內(nèi)容，并在課堂上給予學(xué)生進行通過課堂隨機提問或課堂知識測驗的方式，來了解班級學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況.然后，教師要在課堂上與班級學(xué)生進行充分的對話交流，讓每個學(xué)生都說一說自己在本課知識學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲，教師要一邊認真聽學(xué)生的發(fā)言，一邊記錄下學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的困惑.最后，教師根據(jù)學(xué)生的知識反饋，給予班級學(xué)生進行課后作業(yè)的差異化布置，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱部分出一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課后及時完成練習(xí)題的作答，促進對本課知識的全面掌握.

任務(wù)驅(qū)動法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，并不是要給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是通過課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)布置和課后學(xué)習(xí)任務(wù)布置等多個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)更加簡單高效.