文 深圳市龍崗區(qū)石芽嶺學(xué)校 黃偉玲

美術(shù)教育最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)教學(xué)過程中沒有固定、死板的答案。在當(dāng)前初中美術(shù)教中怎樣才能夠?qū)嵤﹤€性化的教學(xué)形式呢？

一、總結(jié)、摸索出適合學(xué)生的教學(xué)方法

模式不同的學(xué)生在不同成長階段中的認知能力和心理特點都是各不相同的。初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生這一認知規(guī)律和教育發(fā)展趨勢來相應(yīng)變通、調(diào)整自己的教學(xué)方法，盡可能為初中生營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍和活動環(huán)境，只有這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境才能保證初中學(xué)生的藝術(shù)個性得以更好發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展的潛在能力得以更好被挖掘，藝術(shù)審美能力得以更好提升。

二、注重教師對學(xué)生作品的個性化點評

重視個性化的點評需要初中美術(shù)教師在學(xué)生作品和美術(shù)實踐中摒棄傳統(tǒng)的等級評價體制，積極采用一些具有鼓勵性的評價方式，這樣的評價形式能讓學(xué)生從內(nèi)心更愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力所在，美術(shù)教學(xué)的課堂效率也將隨之大幅度提升。另外，除了書面形式的鼓勵性評價之外，初中美術(shù)教師還可以采用當(dāng)面評價的形式。對學(xué)生的美術(shù)作品和實踐活動進行當(dāng)面評價能夠從正面鼓勵學(xué)生學(xué)好美術(shù)的決心和勇氣。初中美術(shù)教師采用個性化的點評能夠更好地突出學(xué)生的主體地位，能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性，能夠更好地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

三、強化學(xué)生對美術(shù)作品的個性化點評

每個人對于不同時期的美術(shù)作品都存在不同的體會和感受，所以得出的評價也是各不相同的，這一點恰恰突出了美術(shù)作品真正的魅力所在。這就要求初中美術(shù)教師歡迎學(xué)生持有不同的觀念和看法，鼓勵他們在欣賞過程中暢所欲言，大膽說出自己與眾不同的看法和見解。教師可以適時進行引導(dǎo)，讓他們能夠更深地挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，更深入了解美術(shù)作品的真諦所在。例如，嶺南美術(shù)出版社八年級上冊《多姿多彩的服裝設(shè)計》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同時期人們審美觀念的不同，對于服裝在款式、色彩和風(fēng)格等方面的設(shè)計上也不一樣，告訴學(xué)生審美并不是始終不變的，它將會隨著很多因素的變化而變化，因此不能用靜止的態(tài)度來看待美。教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)過程中強化學(xué)生對于美術(shù)作品的個性化點評，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個性化發(fā)展，這種做法將會促進學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展和提高。改變過去教師評價的形式為教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的形式，這樣的形式能夠更好地突出學(xué)生獨立思考的地位，享受獨立思考帶來的快樂，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個體，發(fā)揚學(xué)生個性

讓學(xué)生采取一些自己喜歡的形式來表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)作品對于初中美術(shù)教師來說這種情況應(yīng)該予以準許，因為這是充分尊重學(xué)生個體，發(fā)揚學(xué)生個性的最真實的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂上，根據(jù)需要學(xué)會的美術(shù)知識，教師可以安排學(xué)生選擇自己喜歡的形式來進行繪畫，如素描、水彩畫、卡通畫、手工制品、國畫等形式，這些都可以成為初中美術(shù)教師檢測學(xué)生對于美術(shù)知識掌握程度的手段。這樣的形式，既能夠讓學(xué)生放松和喜歡又能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生使用線條、色彩或素描等形式進行繪畫練習(xí)，這樣就增加了初中美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性。例如，嶺南美術(shù)出版社八年級下冊 《我們身邊的點線面》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生采用彩鉛畫、卡通畫、水彩畫、簡筆畫、素描、速寫等形式來展現(xiàn)畫面，對于不同類型的繪畫形式提出不同的要求，但重點還是要突出強調(diào)作品的創(chuàng)意性，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極主動性，完成學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 實現(xiàn)最佳的美術(shù)教學(xué)效果。

總之，初中美術(shù)個性化教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和美術(shù)學(xué)科的特點，遵循美術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢和教學(xué)規(guī)律，研究摸索出一整套適合學(xué)生個性化發(fā)展、適合教師個性化教學(xué)的方案并予以充分地實施。只有采取這樣的教學(xué)措施，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性更好地被調(diào)動起來，才能讓初中學(xué)生更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，才能促進學(xué)生個性化發(fā)展，提高創(chuàng)新意識，完成初中美術(shù)個性化教學(xué)的目標(biāo)。