陳付鑾

(江蘇省鹽城市第五初級中學(xué) 224000)

基于合作學(xué)習(xí)展開的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種形式已經(jīng)越來越普遍，其所能夠發(fā)揮的積極教學(xué)效果也體現(xiàn)的十分明顯.在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)施中，教師便可以從學(xué)生的小組合作出發(fā)，多設(shè)計(jì)基于學(xué)生自主合作展開的實(shí)驗(yàn)過程.這不僅是一種充分鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和問題解決能力的方法，學(xué)生往往也會在這種自主展開的實(shí)驗(yàn)過程中有更多發(fā)現(xiàn)與收獲，會對于實(shí)驗(yàn)主題和探究的問題有更深入的理解，同時(shí)，自己的觀察能力、思考能力和問題的解決能力也會更強(qiáng).

一、合理進(jìn)行小組成員任務(wù)分工

在組織學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)前，教師首先很有必要對于學(xué)生進(jìn)行合理的小組成員分工，這會讓學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)有序展開，能夠讓每一個(gè)小組成員的效能都得到充分發(fā)揮，也是推動學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉酶玫某晒囊劳?教師可以結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容和具體的實(shí)驗(yàn)要求，有針對性的進(jìn)行小組劃分，并且給每一個(gè)小組成員安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).如果實(shí)驗(yàn)難度較大，過程相對復(fù)雜，這時(shí)每一個(gè)小組需要安排相應(yīng)更多的組員，并且教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前要給學(xué)生就實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等有明確講解.如果實(shí)驗(yàn)相對簡單，易于學(xué)生操作，則小組成員不必太多，教師簡單介紹實(shí)驗(yàn)流程便可以讓學(xué)生展開自主探究.合理且具備針對性的小組劃分和組員任務(wù)的安排，是保障學(xué)生的小組合作更好的得到推進(jìn)，并且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中有更多學(xué)習(xí)收獲的基礎(chǔ).

例如，在展開對蠟燭及其燃燒的探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可把前后桌4人分成一個(gè)小組來共同完成實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過程中，4名組員各有分工，一名同學(xué)對蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后進(jìn)行觀察，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還有一名同學(xué)負(fù)責(zé)清洗儀器、整理桌面.這樣就讓實(shí)驗(yàn)的過程可以很好的進(jìn)行，并且每一個(gè)組員都能夠充分參與到實(shí)驗(yàn)中來.這是一個(gè)相對簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠基于自主學(xué)習(xí)完成，并且可以在有效觀察記錄的基礎(chǔ)上對于蠟燭燃燒的過程和規(guī)律進(jìn)行明確探究.如果實(shí)驗(yàn)更為復(fù)雜，且對于學(xué)生的思辨能力有更高要求，教師在小組劃分時(shí)則要有更多考慮，并且要在學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究前，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)和指導(dǎo).有針對性的小組成員的任務(wù)分工，是保障學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)的依托，也能夠讓每一個(gè)學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉.

二、鼓勵(lì)小組成員間的討論合作

基于小組合作展開的實(shí)驗(yàn)過程，能夠給學(xué)生間的交流與交互提供充分的空間，可以讓小組成員就具體問題展開深入談?wù)?，推動問題的有效解決.進(jìn)入初中階段后，化學(xué)課程的教學(xué)除了要讓學(xué)生對于大量理論知識有牢固掌握外，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和問題解決能力也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的重心，這也是教師會設(shè)置更多的基于學(xué)生自主探究展開的實(shí)驗(yàn)的原因.教師可以在學(xué)生遇到問題后鼓勵(lì)大家首先進(jìn)行小組內(nèi)的討論，讓學(xué)生一同就問題的實(shí)質(zhì)，問題解決可能有的方案進(jìn)行商議.在討論過程中學(xué)生的思維和思路通常會慢慢拓寬，尤其是受到其他同學(xué)的思維啟發(fā)后，具體問題解決的方法也會慢慢變得清晰.這才是我們推崇學(xué)生以小組合作展開獨(dú)立的探究實(shí)驗(yàn)的原因，多經(jīng)歷這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的學(xué)科綜合能力會更強(qiáng).

例如，氧氣的制取實(shí)驗(yàn)中，除了小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)，大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要進(jìn)行討論，如氧氣的性質(zhì)，細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水的，在常溫下一般不與其他物質(zhì)發(fā)生燃燒，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，放出熱量.大家還會就氧氣制取中存在的一些問題和實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)部分展開討論，共同探尋問題解決的方案，或者是實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的措施.這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)探究過程，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅對于相應(yīng)的知識原理有了更充分的理解，自己的問題解決能力也在提升.

三、加強(qiáng)對于實(shí)驗(yàn)觀察能力培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在展開中，對于學(xué)生的觀察能力及素養(yǎng)有很高的要求.化學(xué)物質(zhì)的性狀、顏色及狀態(tài)的改變等，這些都需要學(xué)生在細(xì)致觀察的背景下加以捕捉，而觀察過程中獲取的這些重要信息，則是學(xué)生分析物質(zhì)特點(diǎn)，探尋實(shí)驗(yàn)原理的重要依托.在基于小組合作展開的實(shí)驗(yàn)探究中，要讓學(xué)生有更細(xì)致的觀察，可以給組員安排相應(yīng)的觀察任務(wù)，讓學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)過程，并且可以對于很多觀察到的素材進(jìn)行有效記錄.基于這樣的前提自主實(shí)驗(yàn)的展開才會更為有效，學(xué)生也可以透過實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行問題分析，然后加深自己對于很多化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)的了解與認(rèn)識.

觀察記錄應(yīng)當(dāng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的始終，實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后學(xué)生都要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣.例如，對于實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)物質(zhì)變化前，觀察并記錄物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等；變化中，觀察并記錄反應(yīng)中出現(xiàn)的發(fā)光、放熱、變色、產(chǎn)生沉淀、放出氣體及其他現(xiàn)象；變化后，觀察生成物的顏色、狀態(tài)、氣味，等等各小組成員的觀察結(jié)果會有所差異，這是引導(dǎo)他們之間交流學(xué)習(xí)的重要時(shí)機(jī).學(xué)生只有對于每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中物質(zhì)的各種變化都有細(xì)致觀察，才能夠基于這些變化來有效分析物質(zhì)的性質(zhì)，進(jìn)而推動很多具體實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生.在學(xué)生以小組合作展開的探究實(shí)驗(yàn)的過程中，對于觀察過程提出更細(xì)致的要求，并且有意識的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和素養(yǎng)，這樣才能夠豐富學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)收獲.

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