章 峰

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校 226500)

一、要精準把握專業(yè)教學的方向，實現(xiàn)中職數(shù)學與專業(yè)的對接

中職數(shù)學是為專業(yè)的學習服務的，因此，它具有最鮮明的職業(yè)特色，中職教師在傳授數(shù)學知識時，要根據(jù)中職學生的數(shù)學基礎，接受程度以及專業(yè)要求來培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，同時還要著重強調借助數(shù)學知識來解決相應的專業(yè)問題，減弱中職數(shù)學課本里的一些形式化的推理驗證，中職教師在課堂上結合專業(yè)內容開展數(shù)學教學，不僅可以培養(yǎng)學生將數(shù)學知識嫁接到專業(yè)學習的意識，而且還可以讓他們有意識地進行學科之間的知識滲透，感受數(shù)學知識在我們實際生活中所占據(jù)的重要作用，進而，對學習數(shù)學產生興趣和熱情，實現(xiàn)中職數(shù)學與職業(yè)對接的這個教學目標.比如：建筑業(yè)專業(yè)，要學習的數(shù)學知識主要有立體幾何，平面向量以及線性規(guī)劃等知識，在給建筑專業(yè)學生講授立體幾何里“直線與平面垂直的判定與性質”的知識時，我以教室的屋頂和墻面為例，設計生活中建筑物為背景的練習題，學生在做完以后，不由感嘆道：“原來工程師設計建筑的立體感含有這么豐富的數(shù)學知識啊.”將數(shù)學知識滲透到專業(yè)教學中，還可以豐富數(shù)學教學的內容，讓中職數(shù)學的課堂教學不再顯得那么空洞和乏味.

二、靈活培養(yǎng)專業(yè)工作里的職業(yè)能力，不斷更新中職數(shù)學的創(chuàng)新教學模式

中職數(shù)學教學與專業(yè)課程結合起來教學，就是為了結合專業(yè)特征和要求培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在這個培養(yǎng)過程中，中職教師需要不斷地創(chuàng)新數(shù)學教學模式和方法，為以后的工作崗位奠定基礎.那么，為什么要創(chuàng)新數(shù)學教學模式呢？因為傳統(tǒng)的“填鴨式”教學不僅降低中職數(shù)學課堂的效率，而且還會讓學生因為輸入過多的理論知識而產生厭煩感，所以可以嘗試把數(shù)學課本的語言轉換成職業(yè)中的工作語言，把班集體化為工作的環(huán)境，讓同學之間進行不同崗位的工作人員，教師扮演工作中的上司，然后大家在這個職場中相互幫助，相互指導和配合，進而可以使得學生的數(shù)學能力在解決問題中得到實質性的解決.比如：電工專業(yè)的學生在學習三角計算及應用這一章里“正弦定理，余弦定理”這一節(jié)內容的時候，通過學習正弦和余弦定理，電工專業(yè)的學生就會用它來解決生活中的正弦交變電流，比如設計這樣的情景：家庭中的照明經常用到的是交流電，頻率為五十赫茲，電壓為二百二十伏，那么電壓的有效值以及周期分別是多少？要想解決這個問題必須依靠余弦和正弦定理來解決，可以讓學生扮演電工，給每個學生分配不同的計算工作，學生之間可以相互討論，交流，最后由教師判斷是不是正確，因為這個題目和學生的現(xiàn)實生活息息相關，所以學生就會對這個問題產生興趣和求知欲，進而會認真的對待，認真的計算直到得出問題的答案，學生也在工作中對正弦交變電流的認識更加深刻，同時也增加了生生，師生之間的感情.

三、優(yōu)化數(shù)學課堂的有效性，將數(shù)學建模思想穿插在中職數(shù)學教學

數(shù)學模型思想是數(shù)學的精髓，把抽象的數(shù)學語言與直觀觀的圖形結合起來，最終解決問題.所以，中職數(shù)學教師在數(shù)學課堂上可以引進這種教學方法，在解決問題時，可以首先構建模型，然后求解驗證，進而優(yōu)化數(shù)學實用性，讓學生在探究生活中，能夠運用數(shù)學模型解決問題.比如：電子計算機專業(yè)的學生在學習中職數(shù)學中“算法與程序的框圖”的內容時，我給學生提供了三種程序圖讓學生分別求得最終的結果，學生在經過練習以后，對于程序的認識有了明確的認識，明白了算法中輸入的值與哪個條件語句相對應.在學習好這一章的內容時，計算機專業(yè)的學生在學習編制程序的內容時就不會感到手足無措，有了一定的思路，學習起來也不會那么吃力.通過這次的教學，中職教師在以后的章節(jié)教學中也可以采用引入教學模型的方法讓學生享受數(shù)學建模成功的喜悅，進而，可以培養(yǎng)學生們在解決日常生活時，形成數(shù)學建模的思想.

總之，中職數(shù)學教師將數(shù)學知識與相應的專業(yè)教學相聯(lián)系，相滲透的教學方法能夠激發(fā)中職學生的求知欲望，是值得其他學科教師借鑒的一種教學方式.

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