徐吉澤

(甘肅省民勤第一中學(xué) 733300)

一、“微課”的制作思路

“微課”一般就是一些10分鐘左右簡短小視頻，“微課”中的內(nèi)容具有著十分強的側(cè)重性，一般都針對一些重要的知識點、考點、考試題等方面展開講解.這種小視頻雖然時間短，但是有著講課重點突出、恰到好處的找準(zhǔn)知識的關(guān)鍵點、設(shè)計精美、主題范圍小等優(yōu)點，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的得力助手.學(xué)生通過微課進行學(xué)習(xí)，不僅有助于知識點的理解，而且有助于掌握許多不同的學(xué)習(xí)方法.傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師作為教學(xué)的中心，教師在往往根據(jù)自己的思路給學(xué)生灌輸知識，而“微課 ”在課堂中的引入形成了以學(xué)生為“主體”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中只是作為學(xué)生輔助的角色，根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生提供不同的微課資源.

二、形成多樣化教學(xué)資源

微課教學(xué)即是一種主要以視頻教學(xué)為主的教學(xué)模式，微課視頻在錄制的過程中往往有幾個教師共同合作完成，在錄制完之后有被放到了資源共享庫中.傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于授課教師的單一，所以每個教師的教學(xué)方法并不能保證適合每一位學(xué)生，所以有的學(xué)生可能不習(xí)慣教師的教學(xué)方法進而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效率提不高.而這種新型的授課方式的優(yōu)點是打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一授課的模式.通過利用微課教學(xué)，教師可以依照學(xué)生的實際情況選擇合適的視頻課程，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到更多新鮮的東西.

三、提高實驗教學(xué)的應(yīng)用

在高中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)往往是提高教學(xué)效果的最佳手段.傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師并沒有對實驗教學(xué)給予重視，并且由于環(huán)境因素以及實驗場地因素等限制不利于開展實驗教學(xué).高中物理作為一門很抽象的學(xué)科，如果教師在教學(xué)過程中如果只是一味的展開理論教學(xué)，則非常不利于學(xué)生對物理知識的理解，同時也不符合新課程改革之下教學(xué)部門對現(xiàn)在高中生的培養(yǎng)理念.

筆者在對學(xué)生們將衛(wèi)星運動軌跡這一課時，為了便于學(xué)生對衛(wèi)星運動軌跡的想象和理解，筆者特意在網(wǎng)上下載了別人做好的視頻，學(xué)生通過觀看視頻時候很快就對衛(wèi)星運動的軌跡以及衛(wèi)星繞地球運動的原理有了深刻的理解.

在進行高中物理教學(xué)過程中，很多時候由于實驗條件的缺乏使得教師不能有效的為學(xué)生開展實驗，這樣就不利于學(xué)生對抽象的物理學(xué)知識理解.通過利用微課教學(xué)可以良好的彌補這一教學(xué)缺點.比如筆者在為學(xué)生教小燈泡伏安特性曲線知識的時候，為了能讓學(xué)生對學(xué)生對分壓以及限流這兩者不同的線路有所了解，筆者設(shè)計好這兩種電路之后通過調(diào)節(jié)滑動變組器，然后將其錄制成視頻，讓學(xué)生在視頻中觀察這兩種線路的區(qū)別.學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，分壓接法最明顯的特點就是隨著滑動變阻片的移動，電壓表以及電流表都是從0開始變化的，并且其變化的范圍也比較大.同時，筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生經(jīng)過對理論知識的推理計算，并結(jié)合實驗現(xiàn)象的觀察，很快得出樂答案.如果條件允許的話還可以在課后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的實驗操作流程重新在模擬操作一遍，這樣非常有利于學(xué)生對加深對這節(jié)課的映像.

四、微課在高中物理課前預(yù)習(xí)的作用

在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的聽課效率、提高學(xué)生的課堂理解能力有著很大的幫助，但是很多學(xué)生明沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣.學(xué)生們往往以平時課程作業(yè)多為借口擠不出來時間區(qū)預(yù)習(xí)，或者認(rèn)為高中物理知識的難度太大無法獨立完成預(yù)習(xí)等，因此很多學(xué)生只是等老師來對他們進行講解.對于這種現(xiàn)象，筆者可以利用微課向?qū)W生們展示課前預(yù)習(xí)的作用.在此，依然將小燈泡伏安特性曲線作為例子來講解.筆者在開展講課之前，先向?qū)W生提問了一些問題，并利用微課指導(dǎo)學(xué)生對其曲線進行測繪，并展開測量.學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)過的知識已經(jīng)得知如何正確的應(yīng)用電壓表以及電流表進行測量.筆者在教學(xué)過程中利用微課視頻為學(xué)生進行了展示，在視頻中先通過在電源上加入一個組織較小的電阻，然后將整體的電路利用外接法對其進行連接，并對電壓表以及電流表的讀書進行記錄.通過讓學(xué)生們根據(jù)電壓表以及電流表的讀數(shù)對其電阻值進行計算，最后將計算得到的電阻的阻值與實際的電阻阻值做比較.然后視頻中又向?qū)W生們演示了內(nèi)接法的線路圖，依然重復(fù)上面的步驟，最后對計算得到的電阻阻值與實際電阻的組織進行比較，進而得出最終結(jié)論.接下來，筆者在視頻中又將之間接入電路中的小電阻替換成了大電阻，然后重復(fù)上面的步驟，并讓學(xué)生們根據(jù)對電表的讀書計算實際電阻，進而判斷計算出來的電阻與實際電阻之間的區(qū)別，最后讓學(xué)生根據(jù)前面的實驗演示得出相應(yīng)的結(jié)論.

通過利用微課進行教學(xué)往往比教師直接通過理論分析教學(xué)更容易讓學(xué)生接受.學(xué)生通過對實驗中的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的觀察以及思考，能夠自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出其中的規(guī)律.這種教學(xué)方法不僅有利于提高學(xué)生分析能力以及觀察能力，還能使得學(xué)生對物理課程在的整個實驗環(huán)節(jié)有了更加清晰深刻的了解，這種教學(xué)方式往往比傳統(tǒng)中教師一味的通過理論授課的方式給學(xué)生展開教學(xué)所達到的效果良好得多.因此，教師在教課之前利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生理解能力和自主思考能力有著很大的幫助.

作為一種嶄新的教學(xué)模式，“微課”教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端起到了很好的彌補作用，并且這種教學(xué)模式可以將抽象的物理知識轉(zhuǎn)換成直觀、具體的視頻演示，進而激發(fā)學(xué)生的自主思考能力以及自主探索能力.“微課”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以使得物理課堂變得豐富多彩，而且也能夠起到因材施教的效果，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.

參考文獻：

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