文/龍門縣龍城第二小學(xué) 黃煥開

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)部分，要求要全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。讀是輸入的重要過(guò)程，教師應(yīng)該給予足夠的重視。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法評(píng)價(jià)

1.課程分級(jí)總體目標(biāo)對(duì)語(yǔ)音提出了一定的要求?？墒?，不少小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為音標(biāo)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此只注重課堂教學(xué)模式和方法，而忽略了語(yǔ)音教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音常識(shí)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，比如不會(huì)連讀、吞音現(xiàn)象嚴(yán)重，還存在一定的丟音現(xiàn)象。從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)變成了一塊雞肋，但是如果學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，那么慢慢地就會(huì)使用音標(biāo)讀一些英語(yǔ)文章，這樣可以提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.教師語(yǔ)言素質(zhì)不高。音標(biāo)的教學(xué)主體是小學(xué)英語(yǔ)教師，但是農(nóng)村小學(xué)專職英語(yǔ)教師少，有些是兼職教師或轉(zhuǎn)崗教師，非師范類非英語(yǔ)專業(yè)的教師，專業(yè)素質(zhì)不高，在音標(biāo)這部分的教學(xué)顯得有心無(wú)力。

3.教師教學(xué)觀念存在一定程度的偏頗。在以往的應(yīng)試教學(xué)影響下，有些教師認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“教出來(lái)的”。建構(gòu)主義理論則認(rèn)為，學(xué)生是 “學(xué)”出來(lái)的，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生如何思考，使學(xué)生具備獲取知識(shí)的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法的措施

1.教師要在語(yǔ)音教學(xué)模式上動(dòng)腦筋

（1）根據(jù)學(xué)生本身已經(jīng)具備的能力設(shè)計(jì)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)拼音的遷移實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)讀音的教學(xué)。比如掐頭法學(xué)讀音，將首字母的輔音去掉，然后讀后面的發(fā)音；去掉尾巴式樣的發(fā)音；采用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，將漢語(yǔ)拼音的讀法與英語(yǔ)讀音進(jìn)行比較。

（2）為學(xué)生提供更多的模仿語(yǔ)言以及語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最重要的就是交流，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的輸入和輸出知識(shí)之間達(dá)到平衡。因此，在教學(xué)的時(shí)候，教師要盡可能地提供更多的語(yǔ)音教學(xué)的范例，為學(xué)生提供更多準(zhǔn)確發(fā)音的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，可以在日常學(xué)習(xí)的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生之間說(shuō)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)：“How are you？”也可以在班級(jí)上利用英語(yǔ)組織一些非正式的小品、比賽等活動(dòng)，編寫英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)等，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.教師要在語(yǔ)音教學(xué)方法上動(dòng)腦筋

傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)方法是教師在領(lǐng)讀后，為學(xué)生講解其中的輔音、著重點(diǎn)等等，教師講述得很吃力，學(xué)生也聽得云里霧里，不知所云。48個(gè)音標(biāo)本就十分枯燥，其中還需要穿插著一些煩瑣的注意點(diǎn)和規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（1）讓元音字母發(fā)音人性化。輔音字母的發(fā)音參照漢語(yǔ)拼音的發(fā)音，很多都可以理解，但是五個(gè)元音字母的發(fā)音則十分復(fù)雜。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以不斷地重復(fù)這五個(gè)讀音，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去試著去讀出來(lái)新的單詞，教師再去糾正。對(duì)于開音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音，我通常都是在三年級(jí)采用按部就班的方式，四年級(jí)采用 “找家人”的生動(dòng)模式，比如把e比喻成一把遲鈍的刀，它可以 “破開墻壁”。

（2）找出字母組合發(fā)音的規(guī)律。英語(yǔ)單詞那么多，不可能每個(gè)單詞都由教師去分析，因此規(guī)律的總結(jié)十分重要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)一些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律去分析讀音。比如在分析may的讀音時(shí)，就可以比較play的發(fā)音，比較相同的部分，然后比較m的發(fā)音和pl的發(fā)音等等，這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）將音標(biāo)的教學(xué)融入平時(shí)對(duì)單詞和短語(yǔ)的講解中?？梢圆捎孟茸x音后單詞，用讀音帶動(dòng)單詞的方式，這樣就可以促使學(xué)生感受到音標(biāo)的重要作用。

（4）教會(huì)學(xué)生如何查詞典。學(xué)會(huì)如何查字典、學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生不但可以擴(kuò)展知識(shí)面，還提升了動(dòng)手能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在初學(xué)音標(biāo)的時(shí)候，可以允許犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，但是對(duì)于想投機(jī)取巧，將音標(biāo)用漢字標(biāo)出的學(xué)生，教師要嚴(yán)格對(duì)待，要不斷提醒學(xué)生，要踏踏實(shí)實(shí)，慢慢練習(xí)發(fā)音。教師要在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)持之以恒的魄力，不斷鉆研有效的教學(xué)方式。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)最終還是要落實(shí)在師生之間的實(shí)踐和互動(dòng)上面，教師要不斷地探索最佳的教學(xué)方式，同時(shí)還要注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)。