文/河源市源城區(qū)雅居樂小學(xué) 鄧遠(yuǎn)金

班級(jí)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，講究激勵(lì)、幽默、情感等藝術(shù)不斷滲透德育，猶如春風(fēng)化雨，潤物無聲。

一、激勵(lì)藝術(shù)

筆者在多年的班級(jí)管理中實(shí)施責(zé)任激勵(lì)，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)的管理，有意識(shí)地在管理中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。我將班級(jí)分成苦干 “行政小組”，讓學(xué)生自設(shè) “官職”分管班級(jí)的事情。與其他班級(jí)相比，筆者班級(jí)的學(xué)生干部職位豐富，有整理講臺(tái)的 “臺(tái)長”、負(fù)責(zé)關(guān)開門的 “門長”、管窗戶的“窗長”、管窗簾的 “簾長”、 排桌椅的 “排長”、管安全的 “安全員”。在班主任直接指導(dǎo)下，由各“行政小組”輪流管理班級(jí)的各項(xiàng)工作。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)四次結(jié)束。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評(píng)議的方式，選出本輪 “最佳管理小組”。兩個(gè)循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出 “最負(fù)責(zé)的學(xué)生干部”。同時(shí)，筆者對(duì)民主評(píng)選出來的 “最佳管理小組”和 “最負(fù)責(zé)的學(xué)生干部”采取榮譽(yù)激勵(lì)藝術(shù)，及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)，授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，并讓大家明白 “做事要有責(zé)任心”的道理。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和不斷向上的進(jìn)取心。

二、幽默藝術(shù)

幽默藝術(shù)是班級(jí)管理的潤滑劑，是班主任自身素質(zhì)和工作能力的體現(xiàn)。它可以化枯燥為生動(dòng)、化直白為有趣，使教育學(xué)生成為一個(gè)潛移默化的過程。看到值日生把黑板擦得很干凈，筆者在班上說：“今天值日的同學(xué)黑板擦得很干凈給了老師一個(gè)上課的好心情。”后面值日的學(xué)生都會(huì)通過自己的勞動(dòng)帶給老師以至全班同學(xué)一個(gè)好心情。看到有的學(xué)生桌面雜亂，筆者對(duì)他說： “你的理想是什么？是將來開一個(gè)雜貨鋪嗎？”這位學(xué)生會(huì)心一笑，漸漸開始讓桌面條理起來。學(xué)生上課睡覺，筆者就叫醒他，問他 “是否夢(mèng)到了周公”，告訴他要睡覺一定要蓋被子，以防感冒。生活和學(xué)習(xí)中處處有幽默素材，我們不必刻意追求，它就在我們的身邊。當(dāng)然，幽默也不可胡亂使用，脫離了對(duì)學(xué)生的愛與人格的尊重，對(duì)學(xué)生心理的了解與時(shí)機(jī)的把握，看似幽默，卻會(huì)讓學(xué)生誤以為是諷刺和嘲弄，從而難以接受甚至反感，這樣反而會(huì)弄巧成拙，適得其反，降低了班主任的威信，失去了幽默的作用。

三、情感藝術(shù)

擁有愛心，是班主任工作的“通行證”。班上有個(gè)女生，但由于父母離異，家庭的創(chuàng)傷使她心理蒙上陰影，性格孤僻成績嚴(yán)重滑坡，令大家十分著急。我多次與她交流，談心、家訪，關(guān)心她的生活，解決她的困難，幫助她處理與同學(xué)的關(guān)系，動(dòng)員班上其他學(xué)生和她交朋友。愛心猶如春風(fēng)，可以驅(qū)走烏云，驅(qū)散冷漠。一個(gè)月后她終于被筆者的良苦用心感動(dòng)了，漸漸地，冷若冰霜的臉上開始有了笑容，成績也逐步提高，讓充滿愛心的陽光趕走了她心理的陰影。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，不要僅僅是在學(xué)生出問題時(shí)才去關(guān)注、關(guān)愛他們，而是要把這種關(guān)愛滲透在日常工作中的時(shí)時(shí)刻刻。比如，對(duì)考試成績有明顯變化的學(xué)生要關(guān)注要詢問，在平時(shí)多問問學(xué)習(xí)情況，多提醒學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。同時(shí)，還要關(guān)注他們的日常生活：天氣變化了，提醒他們添減衣服；下雨了，注意提醒他們路上注意安全；平時(shí)向他們介紹預(yù)防疾病的小常識(shí)、食療小偏方等；學(xué)生生病了，上前輕輕問幾句，甚至為他送上幾片藥；家里出事了，提供力所能及的幫助等。細(xì)微之處見真情，學(xué)生定會(huì)無比感動(dòng)。

四、距離藝術(shù)

在學(xué)生管理中，許多教師對(duì)師生之間到底需要怎樣的距離意見不一。筆者認(rèn)為，一般情況下，在課堂上師生之間的距離應(yīng)稍遠(yuǎn)，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)肅的活動(dòng)，當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍和有趣的活動(dòng)也是必不可少的；在下課后，師生之間的距離應(yīng)稍近，因?yàn)橄抡n是了解學(xué)生的最好途徑，通過交流才能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上出 “毛病”才能及時(shí)給予打 “預(yù)防針”，讓學(xué)生的思想回到正常成長的軌道上來；在處理偶發(fā)事件時(shí)，教師要與學(xué)生保持不遠(yuǎn)不近的距離，因?yàn)榕及l(fā)事件是在教師沒有預(yù)先思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的，如果處理不當(dāng)，極易激化事態(tài)，導(dǎo)致師生之間的矛盾。

班主任就像一棵小樹，班上的學(xué)生就像樹上的葉子。這棵小樹要以藝術(shù)為營養(yǎng)，以德育為甘露，以真誠、耐心和細(xì)心去呵護(hù)每一片葉子，讓每一片葉子健康成長、煥發(fā)青春的光彩。