文/惠州市中建麥紹棠學(xué)校 黃居環(huán)

問題學(xué)生又叫后進(jìn)生，通常是指那些學(xué)習(xí)不努力、成績較差、思想上又不求上進(jìn)、品德水平較低的學(xué)生，一般分為學(xué)習(xí)差生、思想品德差生和雙差生三大類。問題學(xué)生的身上往往普遍地存在自私、自負(fù)、偏激、沖動(dòng)、任性、懶惰的特性，其成因有社會(huì)、學(xué)校、家庭和自身等方面。問題學(xué)生的教育是教育界的一個(gè)緊迫而艱巨的課題，結(jié)合本人的育人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最根本是要善于用愛心、贊美、寬容之道去感化學(xué)生。

一、用愛心去感化心靈

老師對學(xué)生情感的投入是學(xué)生變化的前提。教師愛學(xué)生，就是以積極、肯定的情感與理性去陶冶、感化學(xué)生。問題學(xué)生一般性格比較孤僻，這與其沉重的思想包袱和復(fù)雜的內(nèi)心世界有很大的關(guān)系。問題學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中由于常常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨和家長的訓(xùn)斥，信心不足，消極對待學(xué)習(xí)，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長處，亦有其短處，問題學(xué)生也不例外。

我班有四個(gè)問題學(xué)生，號(hào)稱“四大金剛”。我接手這個(gè)班時(shí)原來班主任給我打了預(yù)防針，經(jīng)過幾個(gè)星期的相處和觀察，的確棘手。有一天我站在辦公室門口，看到他們就要路過，突然改變方向繞道而行，我就主動(dòng)過去問他們： “你們不是走這更近嗎？為什么要繞道走？過來我這坐坐?！背龊跷乙饬系氖撬麄儊砹?，我就和他們喝茶聊天，他們的態(tài)度和往常不一樣，效果還是很不錯(cuò)。后來我經(jīng)常叫他們到辦公室聊天，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、生活，并登門家訪。在我 “愛”的工作努力下，建立了平等的師生關(guān)系，得到了他們的理解和信任，師生距離拉近了。半個(gè)學(xué)期以后，四位同學(xué)思想道德品質(zhì)大為改觀。針對他們基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)勁頭不足，我和幾個(gè)任課教師商量多加輔導(dǎo)，最后成績也慢慢上來了。

教師對問題學(xué)生要施以溫暖 ，贏得心靈的融合。教師一定要彌補(bǔ)愛的缺陷，用愛開啟他們的心靈。要對他們在學(xué)習(xí)、生活上多體貼關(guān)心，最終感化差生，讓他們從內(nèi)心樂于接受教師的教誨，從而向教師所期待的目標(biāo)努力，實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)化。

二、用贊美幫助樹立自信心

贊美是一種激勵(lì)，可以使人信心十足，在教育教學(xué)中不要吝嗇贊美。教師如果能從學(xué)生的活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并能適時(shí)地給予稱贊和鼓勵(lì)，這比指責(zé)更能促進(jìn)學(xué)生的成長。作為一名教師，如能時(shí)時(shí)處處以飽滿的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話語對待學(xué)生，必能起到 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

九年級學(xué)生陳某，是公認(rèn)的問題學(xué)生，上課經(jīng)常不帶課本，課堂上不是睡覺就是講話，總之坐不住。一次我在課上發(fā)現(xiàn)他既沒講話，也沒睡覺，而是埋頭畫畫。我并沒批評他，而是贊美他的畫。以后我細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予贊美。經(jīng)過我的努力，陳某的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)成績均取得進(jìn)步。

教師不要有偏見，要用發(fā)展眼光看待學(xué)生。如果我們能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠而慷慨地贊美，一定能激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心，使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足。

三、用寬容去糾正錯(cuò)誤

人的一生是在錯(cuò)誤中度過的，錯(cuò)誤使人得到鍛煉。在學(xué)生的錯(cuò)誤中如果能得到教師的寬容、諒解，學(xué)生也會(huì)用行動(dòng)回報(bào)老師。當(dāng)然，我們對學(xué)生的寬容絕不是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難和磨煉，指引他們在人生的風(fēng)浪中奮力搏擊。

我現(xiàn)在教的八年級有一個(gè)班，班上幾個(gè)孩子特別貪玩，常常不按時(shí)交作業(yè)，勉強(qiáng) “討”來的作業(yè)，也是 “慘不忍睹”。我反復(fù)考慮，決定暫時(shí)不采取措施，先來個(gè) “冷處理”，就是簡單指出不足之處，但我不表現(xiàn)出任何的憤怒。相反，在平時(shí)接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他們、寬容他們。校運(yùn)會(huì)上，他們都拿到年級長跑、短跑、跳高的冠軍，為班上拿到年級團(tuán)體第一立下汗馬功勞。這時(shí)，我覺得時(shí)機(jī)來了。一次下午放學(xué)后把他們叫到辦公室，首先表揚(yáng)了他們，接著就指出他們對待作業(yè)的態(tài)度，并說出了我過去對待他們作業(yè)的態(tài)度是寬容。經(jīng)過幾次談話，他們的毛病少了，上課也很認(rèn)真，成績也進(jìn)步不少。每次看到這幾個(gè)孩子眼中渴求知識(shí)的目光，總是讓我感動(dòng)不已。

孩子有錯(cuò)是正常的，不要因?yàn)樗麄兊倪^錯(cuò)、表現(xiàn)不好、成績不好，我們就訓(xùn)斥，就一棍子打死。每個(gè)孩子都有變優(yōu)秀的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)的方法，在適度原則下，適當(dāng)使用寬容方法，可以海闊天空。