文 深圳市福田區(qū)新洲中學(xué) 蒙曉濤

如果在一個(gè)班級(jí)中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，任課老師往往更注重從教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)方面去找原因。或者，把這一批學(xué)生看成是智力一般的學(xué)生而覺(jué)得理所當(dāng)然,并不太重視從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理方面去找原因。當(dāng)然，決不能忽視對(duì)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面的研究。但是注重對(duì)學(xué)生不良心理狀態(tài)的分析研究，并積極尋找治療方法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生成為一個(gè)心理健康的學(xué)習(xí)者有很多的幫助。為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)是從實(shí)踐中悟到的一種心理治療法，主要是 “治療”那些在學(xué)習(xí)上總是失敗的學(xué)生。

試想，如果一位學(xué)生總是被老師的提問(wèn)難倒，總是考試不及格或不理想，總是上課聽(tīng)不懂，那么，他就總是體驗(yàn)到一種失敗的情緒。失敗情緒的積累就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感。這種壓抑感表現(xiàn)出一些心理的甚至生理的反映。例如，總是失敗會(huì)形成一種自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也沒(méi)有指望。因而就削弱了繼續(xù)努力的熱情，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了反感。如果教師有意識(shí)地去給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，就能夠改變他們?cè)瓉?lái)失敗的心態(tài)，由被動(dòng)消極變?yōu)橹鲃?dòng)積極。

根據(jù)馬斯洛高峰體驗(yàn)的理論，當(dāng)一個(gè)人經(jīng)過(guò)一場(chǎng)緊張的奮斗終于成功時(shí)， “他會(huì)沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦。”“他不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他覺(jué)得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。他感到自己是真正屬于這一世界。而不是站在世界之外的旁觀者，一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的孤兒?！背晒Ρ旧頃?huì)使學(xué)習(xí)者的心理上感受到喜悅，輕松。對(duì)于一個(gè)經(jīng)常失敗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)是陌生的，美妙的，也許是從未體驗(yàn)過(guò)的。這種健康心理狀態(tài)的產(chǎn)生，也對(duì)他產(chǎn)生了自我暗示：他開(kāi)始相信自己作為一個(gè)正常人的價(jià)值，相信自己和別的同學(xué)一樣具有潛在的能力。他丟掉了孤獨(dú)感，把自己置身于同學(xué)之間，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于正視別人的目光。他感到已同班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)緊緊聯(lián)系融為一體。于是他堅(jiān)定了繼續(xù)進(jìn)步的信念，他變得努力，他相信他的努力會(huì)取得成績(jī)，相信有成功的希望。他愿意為取得成功而不懈努力。

利用期中、期末考試為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)也是很重要的?？荚嚨哪康牟皇亲寣W(xué)生感到羞恥，而是讓學(xué)生取得成功，獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生往往害怕不及格，基礎(chǔ)好的學(xué)生也害怕成績(jī)下降。學(xué)生的害怕和焦慮同不及格本身一樣具有破壞性。常用不及格的威脅作為一種使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的手段是不明智的，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理和生理的壓抑感，反而會(huì)更考不好。成績(jī)不好不僅使學(xué)生在學(xué)校里抬不起頭來(lái)，在家庭中、社會(huì)上也會(huì)遭責(zé)備，從而使他們背負(fù)更多的心理壓抑。如果學(xué)生在某門(mén)學(xué)科考試中總是不及格，就會(huì)對(duì)這門(mén)功課感到厭煩，從而對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程抱消極態(tài)度。此時(shí)他們的學(xué)習(xí)是事倍功半的。為了使學(xué)生考試取得成功，老師必須在考試前做大量工作。這種工作主要在兩方面進(jìn)行，一是心理暗示，設(shè)法消除學(xué)生的焦慮感。二是利用復(fù)習(xí)課，圍繞考試中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，多做一些相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生在考試中遇到這些難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)不至于手忙腳亂。通過(guò)這些方式，學(xué)生的心里就有了數(shù)，他們是在為必定取得的成功去付出努力。因而，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。

利用課堂提問(wèn)是一種有效的為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)的好方式。被提問(wèn)者很可能對(duì)提出的問(wèn)題不得要領(lǐng)，或者由于心慌而難以對(duì)答。面對(duì)幾十雙眼睛，他需要維護(hù)自己的自尊心，更希望能回答出問(wèn)題并以此來(lái)當(dāng)眾證明自己的能力。但是有些老師面對(duì)答不出問(wèn)題的學(xué)生常常會(huì)不耐煩，漸漸地這些學(xué)生不敢回答問(wèn)題了。我覺(jué)得，碰到學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，老師絕不能輕易讓他坐下，因?yàn)檫@意味著他是一個(gè)失敗者，老師應(yīng)該真心誠(chéng)意地設(shè)法使他成為一個(gè)成功者，這需要給他創(chuàng)造成功的條件。一方面，老師要有高度的教育機(jī)智，懂得用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、和藹的態(tài)度來(lái)放松他的情緒，恢復(fù)他的信心，絕不能用語(yǔ)言來(lái)傷害他。另一方面，根據(jù)所提問(wèn)題的內(nèi)容，通過(guò)啟示性的談話和他一同完成這道題。這時(shí)，他將感受到一個(gè)成功者的心情。

上文所談，主要針對(duì)總是失敗的學(xué)生，對(duì)于總是成功的學(xué)生則另當(dāng)別論，或許，我們還需要設(shè)計(jì)一些障礙，讓他們接受磨練，使他們的航船并不是一帆風(fēng)順，可能會(huì)收到更好的效果。對(duì)于總是失敗的學(xué)生，首先是修復(fù)好他們將沉的航船，并協(xié)助他們順利航行，在航行中感受成功的魅力，從而鼓舞他們?nèi)ビ咏窈蟮奶魬?zhàn)。