(湘潭大學(xué)　湖南　湘潭　411100)

一、結(jié)構(gòu)改革視域下高校人才培養(yǎng)的要素

(一)創(chuàng)新與社會責(zé)任的價值觀

價值觀的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要部分，高校在人才培養(yǎng)的過程中要注重對個人知識和能力發(fā)展的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中接受完整的課堂學(xué)習(xí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對求知的興趣和在實際過程中的科研和實踐能力。而且還要培養(yǎng)學(xué)生以社會為本位的價值觀，明確自身發(fā)展和社會需要之間的關(guān)系，從實踐的角度出發(fā)學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，肩負(fù)起自己在社會中的責(zé)任。

(二)專業(yè)人才和復(fù)合人才的分野

專業(yè)人才是目前高校教學(xué)的主要人才培養(yǎng)方式，在高校培育的過程中，專業(yè)課也是學(xué)生必須要掌握的部分，要做到理論和實踐相結(jié)合，在人才培養(yǎng)的階段結(jié)束后學(xué)生在專業(yè)相關(guān)的工作方面有著較高的適應(yīng)性，能很快進入工作崗位，但是在職業(yè)發(fā)展過了一段時間之后就難以后繼，需要不斷提升自身的其他方面才能獲得更好地福利和工作機會。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式又被稱為通識教育，培養(yǎng)出來的人才在多個領(lǐng)域中都有較強的適應(yīng)性，而且在未來的發(fā)展?jié)摿Ρ容^大。事實上，復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)的主流，不應(yīng)該過多地強調(diào)復(fù)合人才和專業(yè)人才的區(qū)別，而是應(yīng)該在專業(yè)課為基礎(chǔ)的模式上培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力和多層次理論實踐相結(jié)合的意識，從而實現(xiàn)專業(yè)人才和復(fù)合型人才的完善和統(tǒng)一。

二、高校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中的結(jié)構(gòu)性問題及結(jié)構(gòu)改革方案

(一)人才培養(yǎng)的應(yīng)用和研究問題

人才培養(yǎng)終究要走向應(yīng)用一途，但是如果沒有深厚的學(xué)術(shù)積淀和對所學(xué)知識的靈活運用能力，其應(yīng)用也必將和人才培養(yǎng)的理想狀態(tài)有所差距，目前各大高校在人才培養(yǎng)當(dāng)中存在著兩種方向的偏差，一種是偏向于對社會經(jīng)濟需求的適應(yīng)從而放棄了學(xué)術(shù)知識積累的道路，一種是重視學(xué)術(shù)，忽視培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的道路，這兩種偏差都不利于正常且全面的人才培養(yǎng)。應(yīng)用型的人才在社會上出現(xiàn)的問題在于雖然能良好地完成工作，但是沒有一個良好的規(guī)劃與思維方式，學(xué)術(shù)型的人才則需要相當(dāng)長的一段時間才能完全適應(yīng)社會上的工作節(jié)奏，極大地提高了單位的用人成本。另外，還有一個問題是人才培養(yǎng)中教師的學(xué)術(shù)研究和實踐的問題，很多高校教師的人才培養(yǎng)研究只是為了研究而研究，沒有考慮到研究成果該如何運用到教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)的應(yīng)用中。

(二)人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)側(cè)重問題

雖然各高校設(shè)置了各種各樣的專業(yè)，但是不同的專業(yè)熱度是不一樣的。經(jīng)過對多個高校的人才培養(yǎng)模式觀察，每個高校都有所謂的熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，其區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)就是對市場需求的適應(yīng)程度，熱別是在技術(shù)類的工科、職業(yè)教育、工程師培養(yǎng)方面需要和市場需求緊密結(jié)合。而對一些比較冷門的專業(yè)也不能被學(xué)校所拋棄，高校要采取一定的調(diào)研和改革實踐，尋找冷門專業(yè)更加符合當(dāng)前市場需求的改革優(yōu)化方法，對于一些實在沒有應(yīng)用價值而且找不到市場切入點的專業(yè)要實施改革轉(zhuǎn)型甚至是專業(yè)的合并撤銷。

(三)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的熱點，也是國家大力倡導(dǎo)的為社會做出貢獻的模式之一。在高校人才培養(yǎng)中要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新知識三個方面出發(fā)對人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各種知識，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)新意識的同時也要有相應(yīng)的能力和知識進行創(chuàng)新。并且要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要性認(rèn)識，以及相應(yīng)的風(fēng)險承擔(dān)意識。

(四)高校人才培養(yǎng)中對當(dāng)前形勢的判斷

高校人才培養(yǎng)除了要促進改革優(yōu)化之外，還需要對當(dāng)前形勢進行準(zhǔn)確的判斷，在互聯(lián)網(wǎng)和全球化的時代，最重要的形勢特點就是國際化的人才需求特點。在全球化的浪潮下，不僅要吸收國外的先進人才培養(yǎng)經(jīng)驗和知識，而且也要立足中國特色和當(dāng)前的中國國情，立足于國際化的視野，并且從地方特色出發(fā)，探討人才如何能更加具有國際化的視野，以較高的高度來進行人才培養(yǎng)和人才的應(yīng)用對接。同時也要顧及到高校所在地區(qū)的地方發(fā)展規(guī)劃，同實際的情況相結(jié)合，使得人才能夠有效地促進當(dāng)前地區(qū)的發(fā)展，同時又能不落窠臼，不受限于地區(qū)發(fā)展的限制，使人才在自身的職業(yè)應(yīng)用之外對自身發(fā)展規(guī)劃也有一定的認(rèn)識。

(五)高校人才培養(yǎng)要注重對高素質(zhì)人才的訓(xùn)練

高素質(zhì)人才是所有高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)之一。對高素質(zhì)人才具有強大的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。在高素質(zhì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域高校應(yīng)該對自身有明確的認(rèn)識，從而在這方面適當(dāng)?shù)靥岣呋蛘呓档瓦@方面的成本投入，不能在人才培養(yǎng)中忽視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)傾向，也不能因為精英化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)而錯失了大部分的人才均衡培養(yǎng)。但是高素質(zhì)人才培養(yǎng)一定是高校人才培養(yǎng)所界定的最終目標(biāo)，一切人才培養(yǎng)工作都要以高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式為準(zhǔn)繩進行操作。

三、高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革的優(yōu)化思考

針對上文中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)問題提出的改革和優(yōu)化措施在很大程度上是治標(biāo)不治本的，因此在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)改革中，除了要對以上那些問題提出具體而有效的改革方案意外，還需要對高校人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)進行全面優(yōu)化，從而實現(xiàn)高校人才結(jié)構(gòu)從根源到細(xì)節(jié)的全面改革，針對目前出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)解決措施的提出，在高校人才培養(yǎng)的根本結(jié)構(gòu)上還要做出以下的改變。

首先，高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)改革要注重人才培養(yǎng)的出發(fā)點，即以何種元素作為人才培養(yǎng)的本位，一般來說人才培養(yǎng)有著人本位、社會本位、知識本位和文化本位四種評價體系，高等教育要在這四種評價體系中找準(zhǔn)自身的定位，平衡這四種評價體系，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和平衡發(fā)展。值得注意的是，四個本位是高校人才培養(yǎng)初期的出發(fā)點評價體系，在高校人才培養(yǎng)的結(jié)果評價中要參考上文所提到的高素質(zhì)人才培養(yǎng)評價體系對人才培養(yǎng)進行初步的評測，以人才評測的結(jié)果來反向引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)做出更多的調(diào)整，從而更加適應(yīng)這個社會的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，高等學(xué)校人才培養(yǎng)還要注重與社會需求的全面接軌，高等教育人才培養(yǎng)要同時以下幾點：注重使學(xué)生的知識豐富、注重使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，還要為個人的發(fā)展打好基礎(chǔ)。高校應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃進行考慮，在結(jié)構(gòu)改革的過程中充分考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性與和可持續(xù)性，讓學(xué)生在掌握自身本專業(yè)知識的同時對未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的準(zhǔn)備，能夠較快地接受新事物。

最后，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)探索還需要在社會需求和學(xué)校條件的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生自身的發(fā)展要求，努力做到“因材施教”，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天的情況下，孔圣人的夢想變得不再遙遠(yuǎn)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)改革中一個重要的改革就是在現(xiàn)有的資源之下對人才培養(yǎng)的個人化進行側(cè)重和資源傾斜。

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是當(dāng)前重要任務(wù)，要認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟形勢下對人才培養(yǎng)提出的新要求，更要在高校自身實際情況和社會需求的對接方面對高校人才教育進行宏觀把控和細(xì)微調(diào)整的有效結(jié)合。本文從三個角度出發(fā)闡述了結(jié)構(gòu)改革的過程中對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的探索，首先要找準(zhǔn)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)教育當(dāng)中的出發(fā)點和位置，其次要注重與社會需求相接軌和學(xué)生自我知識體系發(fā)展的相平衡，最后要從學(xué)生自身的角度出發(fā)盡可能地因材施教，這樣才能保障新時期的高等學(xué)校人才培養(yǎng)實現(xiàn)全面的結(jié)構(gòu)改革，從而更加適應(yīng)當(dāng)前社會。

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