唐 艷

(西藏林芝廣東實驗學(xué)校 860000)

應(yīng)試教學(xué)模式對數(shù)學(xué)的影響非常大，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校為了追求升學(xué)率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，缺少對學(xué)生知識系統(tǒng)的建設(shè)，以灌輸知識和重復(fù)練習(xí)為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大.另外，這種方式還使得學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時很容易因為知識難度的增高而陷入困境，不利于學(xué)生的提高.隨著課改的進(jìn)行，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式出現(xiàn)，該教學(xué)模式的使用，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)水平，加深對數(shù)學(xué)的理解.

一、給學(xué)生出示教案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種方式時，教師需要科學(xué)完善地設(shè)計自己的教學(xué)計劃.對于數(shù)學(xué)這門科目而言，需要堅持一個課時使用一個教案的原則，有效結(jié)合教材內(nèi)容，明確教材知識的難點，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課前的預(yù)習(xí).并且，為了給學(xué)生明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還需要使用有效的教學(xué)方法，為學(xué)生后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向明確，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

比如，在講解“對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”時，老師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，從而讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí).目標(biāo)具體可以分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)三個部分.知識目標(biāo)是為了讓學(xué)生了解對數(shù)函數(shù)，包括數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系、函數(shù)性質(zhì)，以及函數(shù)的底數(shù)對于數(shù)值變化的影響；能力目標(biāo)則是通過結(jié)合函數(shù)的圖象，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌膶?shù)函數(shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生清楚不同函數(shù)之間的差異，并自主進(jìn)行有效的概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力；德育目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生愿意更加深入地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最終效果.

二、依據(jù)學(xué)案自學(xué)，探索答案的內(nèi)容

在向?qū)W生明確了教學(xué)學(xué)案的內(nèi)容后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)案中的思考題，鍛煉學(xué)生的思考能力和解題能力，幫助學(xué)生把原來所學(xué)的知識和新學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，更加深入地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在學(xué)案的引導(dǎo)下，讓學(xué)生勤加練習(xí)，對學(xué)案中的內(nèi)容和答案重點分析，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的扎實程度，并且通過分析來提升學(xué)生們的解題技巧.數(shù)學(xué)老師也要發(fā)揮出這種教學(xué)模式下老師需要起到的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生可以完整地把知識總結(jié)歸納.

在講解一元二次方程根的判別式定理時，需要通過以下幾個步驟，進(jìn)行分析和解答.首先，數(shù)學(xué)教師要做課前知識準(zhǔn)備，保證自己能夠有效地講解一元二次方程的幾種常用的求解方法.要對該課程的公式和求解步驟進(jìn)行重點準(zhǔn)備，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.其次，數(shù)學(xué)教師還可以合理設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)題，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，讓學(xué)生能夠明確自身的疑點，并且發(fā)現(xiàn)這段課程的難點和重點，從而全面高效地掌握一元二次方程這段課程.在該過程的講解中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一些提問的場景，比如求解一元二次方程的根，整個過程有什么樣的規(guī)律？另外，數(shù)學(xué)教師可以推動課堂內(nèi)的合作研究，將學(xué)生分組，通過小組討論的方式，讓學(xué)生探索規(guī)律是什么.在活躍課堂氣氛的同時，還能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率，更重要的是，所有學(xué)生都會加入到問題的討論當(dāng)中，讓學(xué)生都在有效地學(xué)習(xí)，提高了合作能力.

三、總結(jié)教案，讓學(xué)生的知識更加系統(tǒng)

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，教師會充分地發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力都會有很大的提升.但是，初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識終究是片面的，停留在表面的，并且經(jīng)常會有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中陷入了誤區(qū)，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率.也就是說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這樣一種教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全取代老師的作用，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用，依然是不可或缺的.因此教師除了要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生的探究和討論進(jìn)行指導(dǎo)之外，還需要給學(xué)生講解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常見的錯漏和疑惑，通過讓學(xué)生透徹地理解這些知識點，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，減少學(xué)生學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)的可能.并且，通過有效使用數(shù)學(xué)中的各種結(jié)論，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行完整的歸納總結(jié)，讓學(xué)生的知識相互聯(lián)系.

例如，在講解一元二次方程時，教師可以結(jié)合方程ax2+bx+c=0根的判定式及其逆命題，讓學(xué)生了解判別式和方程根之間聯(lián)系的線索，進(jìn)而明確判別式和方程根的關(guān)系，另外，還可以明白判別式和逆定理之間究竟存在怎樣的聯(lián)系和差異.分別討論Δ>0、Δ<0和Δ=0這三種情況，讓學(xué)生清楚方程實根的存在規(guī)律，在提升學(xué)生的自我糾錯能力時，使得學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)效率.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，可以有效地發(fā)揮出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更具備學(xué)習(xí)能力，并且會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)有更高的效率.在課堂中，數(shù)學(xué)課堂變得更加具有互動性，教師也能在和學(xué)生的交流中，明確學(xué)生的難點和疑點所在，從而更好地完善接下來的課程，提升教學(xué)質(zhì)量.