賴其煊

（寧德市蕉城區(qū)洋中中心小學，福建 寧德 352100）

小學語文教學把握住幾個關(guān)鍵點，將有助于提升教學實效。這些關(guān)鍵點主要包括重點、難點、切入點。重點是指教學過程中需要學生著重理解和掌握的主要內(nèi)容及關(guān)鍵部分，最重要的也是最基本的知識。難點指問題不容易理解，掌握有困難，解決難度較大的地方。就閱讀教學面言，一方面指文詞艱深、語句曲折。另一方面指學生在學習知識掌握技能時思想受阻，訓練受阻，影響教學任務完成。［1］在把握重難點的同時，找準切點，使得語文教學生動易懂，提高語文教學的實效性。

一、把握重難點，提高語文教學實效性

（一）看準教學重難點，激活情感體驗

蘇教版小學語文五年級上冊《高爾基和他的兒子》一課中，教學重難點是：（1）讓學生明白和理解高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛，能深切地感受到高爾基兒子心靈的美好。（2）與學生日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，結(jié)合自己體驗對“給予”的深刻內(nèi)涵進行感受，得出“給予”過程中無可取代的快樂。有的教師認為，這個故事是外國作家和他兒子之間的故事，與中國的思維和情感表達方式大相徑庭，不適合學生學習，所以對于《高爾基和他的兒子》的教學往往匆忙過場，情感表達蒼白無力。而語文的學習往往與生活實際息息相關(guān)，教師應當圍繞教學重難點去巧妙地激發(fā)學生的內(nèi)心情感，促使學生能夠切實走進課文。因此《高爾基和他的兒子》一文的切入點應當是“愛”，激發(fā)學生“愛”，運用內(nèi)心情感從而促使學生整體感知文章的真實感情。如教師可以問：“你們愛你們的爸爸嗎？”“那你們的爸爸肯定也同樣愛你們，那他們的愛表現(xiàn)在什么地方？”“這篇課文表現(xiàn)兩個主人公之間怎樣的情感關(guān)系？”通過這樣的切入，不僅營造了溫馨和諧的課堂氣氛，而且很好地契合了教學的重難點。

（二）著眼教學重難點，開發(fā)課程資源

蘇教版小學語文五年級上冊的《黃山奇松》一課中，其教學難點主要在于：（1）通過反復深情地朗讀課文，使學生深刻地理解和感受到黃山之美和黃山之奇。（2）在課文中，運用一些關(guān)鍵詞語以及句子來描述松樹的奇，同時，通過對松樹的細致描寫來表現(xiàn)黃山的“奇”，因而，教師應大力倡導學生對課文進行反復的閱讀和鑒賞，引導學生仔細分析相關(guān)詞語、句子，以達到充分了解黃山松之奇，領(lǐng)悟作者表現(xiàn)黃山松之奇的寫作手法。

網(wǎng)絡信息時代的到來，教師應當合理開發(fā)課程資源，如動畫、音樂、視頻等，使學生進入情境，引導學生讀懂、讀好，邊看邊想畫面，學生學得輕松，而且體會到了課文中的美好風景，從而有效提高學生的語文素養(yǎng)?；诖?，在《黃山奇松》一課的學習過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放與黃山風景相關(guān)的視頻，與此同時，對黃山的奇松進行講解，幫助學生對黃山的奇松有一個直觀的了解，在觀看視頻的同時，黃山的云海、溫泉、怪石也展現(xiàn)在學生面前，加上奇松，生動地了解何謂黃山“四絕”。黃山無峰不石，無石不松，七十二峰上點綴著青松，仿佛有一神來之筆，勾勒了黃山五百里的生命色彩，黃山瞬時變得靈動起來。教師帶領(lǐng)學生欣賞黃山之首“奇松”，真正感受何謂“黃山之美始于松”。［3］然后以此視頻切入，依次讓學生速讀，找出描述三大名松——迎客松、陪客松、送客松的句子，讓學生切實體會松“奇”在哪里？這樣的切入，不僅可以讓學生感受到意境優(yōu)美的黃山和“奇松”，而且可以很輕松地理解掌握教學重難點。

（三）緊扣教學重難點，選準社會熱點

蘇教版小學語文五年級下冊《水》一課中，教學重難點是：（1）通過閱讀課文，找出描述“水，成了村子里最珍貴的東西”的具體語段，并且引導個別或者全部學生誦讀，在朗讀中注重激發(fā)學生節(jié)約水資源的情感。（2）提出問題，激勵學生積極自主思考：文中運用了哪些寫作方法？這樣的寫法有什么好處？

這篇文章不僅和學生的生活實際緊密關(guān)聯(lián)，而且是當今社會的熱點問題，教師可以在學習課文之前，布置這樣的作業(yè)：（1）你們生活中用水的時候多嗎？（2）你們生活的社區(qū)難免有停水的時候，這時你們是什么感受？（3）和父母一起通過網(wǎng)絡了解中國西南地區(qū)干旱情況，說出自己的感受。這樣切入，緊扣教學重難點，而且和當下社會熱點契合，有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生節(jié)約用水的意識，也能促使學生切實地感受這篇文章的真正內(nèi)涵。

二、找準切入點，提高語文教學實效性

蘇教版小學語文六年級下冊的課文《明天，我們畢業(yè)》一課中，主要的教學重難點在于：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，從字里行間體會學生對母校、對教師和同學的眷念之情。這篇文章的教學正是小學生即將離開學校，結(jié)束小學階段學習的時候，他們肯定飽含對母校的深深眷念之情、對教師深刻的感激之情、對同學依依不舍的離別之情，教師如果能夠在抓住教學重難點的同時，有條理地切入，必將使得此課程收到很好的教學效果。

（一）談話切入，在正式上課之前播放上一屆學生的畢業(yè)視頻，讓學生真實感受畢業(yè)情境。

1.同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，這就意味著美麗的校園、朝夕相處的同學，都是過往的回憶，那么下面我們來觀看上一屆畢業(yè)生的畢業(yè)視頻。

2.放飛思想，想象自己明天就要畢業(yè)，有什么話想要說？

（二）激發(fā)學生的情感切入，讓學生充分地表達對母校、對教師、對同學真實的內(nèi)心感受。

比如，在講解該篇文章的第二段時，教師可以采用這樣的切入方式，引起學生的情感共鳴。［2］

1.我們懷著什么樣的心情走進校園？“憧憬”是一種怎樣的感情。

2.初入校園看到哪些景象？

3.在括號里填上適當?shù)脑~語。（）的藍天下，（）的課堂上，（）的同學們，（）和老師在一起（）。

4.用“天真爛漫”練習說話。

5.對第二自然段進行集體朗讀。

（三）以生活實際切入，讓學生切實感受氛圍。比如在課文第3、4、5自然段的教學中，可以把學生帶到校園具體場景中進行教學，讓他們切身感受到，作者是如何表達自己對于校園生活的熱愛以及懷念。通過生活情境的體驗，使學生體會到，這樣快樂的校園生活以及敬愛的教師需要一生銘記。

（四）以課堂活動切入，開展一系列的畢業(yè)紀念活動。在活動過程中，鼓勵學生對自己的情感進行大膽表達，把與同學之間的深厚友情以及對教師的感激與敬愛之情進行表現(xiàn)。在活動結(jié)束之后，可以組織學生對課文中第六、七段描繪的場景進行大聲朗讀，在朗讀過程中真切體會文章情感，由此來構(gòu)建活躍生動的課堂氛圍，同時也有利于促進師生之間的相互溝通、增進彼此之間的了解。

（五）加強師生交流，以此切入，不僅契合教學重點，而且可以加深師生之情。在最后兩個自然段的學習中，教師可以表達對學生的祝福：“同學們，六年的小學學習即將結(jié)束，當你們繼續(xù)學習長大，成為社會的棟梁之才時，再回到母校，回憶你們童年時在這里的學習生活和珍貴的記憶，那時候，你們的母校一定會伸出熱忱真誠的雙手歡迎你們回來。所以現(xiàn)在我們來朗讀最后一段，仔細體會下文中學生立志成才、回報老師的心愿以及對母校和老師的深深眷戀?！?/p>

綜上所述，教師把握好重難點及切入點對于達到新課改的教學目標、培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性、提高教師自身的教學技能和職業(yè)素養(yǎng)、改善小學語文教學質(zhì)量和教學效果有著重大的積極意義，有助于推進小學語文教育教學改革的深入發(fā)展。

參考文獻：

［1］甘藹聰.小學語文閱讀教學應用“三點三路”教學法探究［J］.廣西教育，1999(11):27-28.

［2］嚴榮濤.教師“放手”,課堂別具聲色［J］.陜西教育，2011(11):16.

［3］高峰.語文教學應教會學生寫“批注”［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014(15):63.