陳素梅

（仙游城西中心小學(xué)，福建 仙游 351200）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)課程還具有很強(qiáng)的科學(xué)性、抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，需要教師通過(guò)游戲化教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，從學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知和生活實(shí)際出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)化為貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)中主動(dòng)合作交流，強(qiáng)化探索意識(shí)，積極動(dòng)手參與，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、引導(dǎo)觀察，積極思考，突出一個(gè)“趣”

小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，容易對(duì)新奇的事物感興趣，總想一探究竟，總想問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這一特點(diǎn)有助于他們發(fā)掘數(shù)學(xué)的奧秘。而游戲又符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，作為教師，要善于抓住這一特點(diǎn)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的好奇心理、探究心理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維，從而使學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域。

例如，關(guān)于“位置”的教學(xué)，筆者是這樣運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生興趣的：本節(jié)課的教學(xué)目的是要讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)探索確定位置的方法，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合思想。于是，設(shè)計(jì)了與部分學(xué)生進(jìn)行“搶位”的小游戲，讓其他不參與游戲的學(xué)生認(rèn)真觀察游戲的全過(guò)程，有意識(shí)觀察運(yùn)用數(shù)探索位置的兩種方法。要求參與游戲的學(xué)生在搶到位置后，要立即大聲說(shuō)出自己搶到的具體位置，如“第一組第二個(gè)”“第二組第六個(gè)”……然后，等筆者搶到位置時(shí)，筆者大聲報(bào)出“三排三號(hào)”。這樣，通過(guò)“搶位”小游戲，參與的學(xué)生非常積極，沒(méi)有參與的學(xué)生也躍躍欲試，參與的學(xué)生體驗(yàn)了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，沒(méi)有參與的學(xué)生則觀察到了運(yùn)用數(shù)探索位置的兩種方法，整個(gè)過(guò)程更增進(jìn)了師生之間的友誼，拉近了師生之間的距離。

二、主動(dòng)參與，體驗(yàn)感悟，突出一個(gè)“玩”

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間相互促進(jìn)、相互影響的一個(gè)雙邊過(guò)程，但學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，游戲教學(xué)也不例外。因此，要想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，透過(guò)游戲中的“玩”，學(xué)習(xí)“做”與“思”，從而打開探索數(shù)學(xué)奧秘的一扇大門。

例如，關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)，其教學(xué)目的之一是使學(xué)生感受各種圖形及特征。筆者設(shè)計(jì)了玩游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“玩中做”“做中玩”“玩做結(jié)合”，從中體驗(yàn)和感悟各種各樣的圖形及其特征。首先，備好長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體積木教具；其次，將參與游戲的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組得到的積木數(shù)量和積木形狀是相同的；第三，組織玩游戲，即“搭積木”，看哪個(gè)組搭得又高又快又美。教師喊“預(yù)備，開始”，各小組立即投入到“搭積木”的游戲中。在玩搭積木的過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)各個(gè)圖形及其外在的特征、需要思考如何搭配才能更高更完美等問(wèn)題，這些問(wèn)題的思考和解決有助于學(xué)生感受圖形、理解和把握?qǐng)D形的基本特征。通過(guò)玩“搭積木”游戲，還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)原來(lái)還可以在“玩”中學(xué)，同時(shí)還可以培養(yǎng)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神。

三、手腦并用，學(xué)做結(jié)合，突出一個(gè)“競(jìng)”

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，看上去是抽象的、枯燥的，但可以通過(guò)游戲化的教學(xué)，將抽象的內(nèi)容化為形象的、直觀的事物，而形象化和直觀化的事物更符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也更容易被小學(xué)生理解和接受。同時(shí)，在游戲教學(xué)中，還可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，明白“知識(shí)是學(xué)到的，榮譽(yù)是爭(zhēng)來(lái)的”，突出培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的人才是團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的雙強(qiáng)人才。

例如，關(guān)于“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，筆者讓學(xué)生玩“棒棒”游戲：首先，準(zhǔn)備一些玩游戲需要的冰棒棍，讓學(xué)生猜一猜教師手中有多少根；然后，把學(xué)生分成5個(gè)小組，讓每個(gè)組的學(xué)生數(shù)棒棒，先數(shù)到10的請(qǐng)舉手；接著，每10個(gè)棒棒捆成1捆，代表10，10就是10個(gè)1組成的；隨后，將教師手中剩余的棒棒給每個(gè)小組添加不同的數(shù)量，讓每個(gè)小組以最快的速度分別說(shuō)出本組里的棒棒有幾個(gè)10和幾個(gè)1，且每添加1次，每個(gè)組都要以最快的速度說(shuō)出有幾個(gè)10和幾個(gè)1。這樣反復(fù)玩幾次，學(xué)生邊玩邊想、邊數(shù)邊記，既調(diào)動(dòng)了眼，又調(diào)動(dòng)了手，還調(diào)動(dòng)了腦，可以說(shuō)手腦并用，每組學(xué)生都投入了大量的精力完成比賽。游戲化的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，激起了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在邊玩、邊學(xué)、邊做中高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又將抽象的數(shù)學(xué)化為形象的、直觀的游戲，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂互動(dòng)不斷，其競(jìng)爭(zhēng)能力明顯得以培養(yǎng)。

四、讀寫并用，動(dòng)靜結(jié)合，突出一個(gè)“樂(lè)”

小學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，其有效安靜學(xué)習(xí)的時(shí)間每節(jié)課不超過(guò)15分鐘。這就需要教師高超的教學(xué)藝術(shù)，把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)和有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)游戲化的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，將小學(xué)生的好動(dòng)性格融入到安靜課堂之中，主動(dòng)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)，甚至樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

例如，關(guān)于“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)，筆者是這樣操作的：設(shè)計(jì)一個(gè)“廣播員”小游戲（讓學(xué)生模仿廣播員讀鐘表）。教師先出示已經(jīng)寫好鐘表時(shí)間的不同卡片，讓不同的學(xué)生模仿廣播員，準(zhǔn)確地讀出具體的時(shí)間。這樣通過(guò)“廣播員們”的大聲讀，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)了鐘表的時(shí)針、分針、秒針以及具體時(shí)間的識(shí)別。還可以設(shè)計(jì)“開火車”游戲，讓學(xué)生分別在卡片上寫出幾時(shí)幾分，然后把“時(shí)”相同而“分”不同的學(xué)生組成一列火車，“嗚嗚嗚”地開走了……通過(guò)讀寫的結(jié)合，學(xué)生不僅在玩中學(xué)到了新知識(shí)，其記憶力將更加持久、更加深刻，更能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度由怕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、敢學(xué)、愛學(xué)，甚至是樂(lè)學(xué)。游戲化的教學(xué)充分體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)原則。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門基礎(chǔ)科學(xué)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每一位數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和義務(wù)，而游戲化教學(xué)則是一個(gè)有效捷徑。作為數(shù)學(xué)教師，要采用靈活多樣的教學(xué)策略，在“趣”“玩”“競(jìng)”“樂(lè)”上下工夫，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)將學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合，將小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念貫徹到游戲教學(xué)中，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

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