高文達(dá) 趙強(qiáng)

一、活動(dòng)背景

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。2016年11月，教育部等11部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，明確指出研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。為此，我們要不斷地拓展教育的邊界，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走向更為廣闊的天地，在真實(shí)的情境之中體驗(yàn)、合作、探究，真正形成適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。

“野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)”這一研學(xué)主題，既能適時(shí)補(bǔ)充課本內(nèi)容的不足，更能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，多樣化、多渠道、多方面地吸收知識(shí)，提升綜合能力，這也恰恰與歷史上游學(xué)代表人物顧炎武倡導(dǎo)的“合學(xué)與行”相得益彰。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)段，學(xué)生對(duì)外來(lái)事物充滿了好奇，而且有極強(qiáng)的可塑性。但在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，面臨中考的初中學(xué)段，許多學(xué)校以應(yīng)試教育為主線，學(xué)生所學(xué)的大多是書本知識(shí)，即使是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、技能，也是在以學(xué)校為背景的實(shí)驗(yàn)室條件下，以間接經(jīng)驗(yàn)和理性知識(shí)為主，直接感性知識(shí)始終欠缺。也有的學(xué)校理念上與時(shí)俱進(jìn)，但由于考慮到經(jīng)費(fèi)和學(xué)生出行的安全問(wèn)題而大打折扣，這樣無(wú)形中限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也弱化了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)今研學(xué)旅行活動(dòng)能夠真正讓學(xué)生走出去擁抱自然，感受民俗風(fēng)情，了解異域文化，在與學(xué)校教育情境不同的生活場(chǎng)景中彌合習(xí)得的理性知識(shí)與感性知識(shí)的縫隙，實(shí)現(xiàn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，夯實(shí)知識(shí)，從而大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這也真正體現(xiàn)了研學(xué)旅行的價(jià)值所在。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解帳篷的相關(guān)知識(shí)和野外營(yíng)地安置所要考慮的因素。

2.完成帳篷搭建，并能夠通過(guò)交流、合作解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題。

3.了解野外生存必須要掌握的相關(guān)知識(shí)，提升直面不同環(huán)境的生存技能。

4.完成建隊(duì)訓(xùn)練，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升協(xié)作能力。

四、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：親身體驗(yàn)搭建帳篷全過(guò)程，并能解決所遇到的問(wèn)題，完成營(yíng)地安置。

活動(dòng)難點(diǎn)：在指定的活動(dòng)環(huán)境中，設(shè)想可能遇到的其他戶外情況，習(xí)得野外生存需要掌握的相關(guān)知識(shí)，提升必備的能力。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.查閱有關(guān)帳篷搭建和戶外生存體驗(yàn)的相關(guān)材料，了解關(guān)于研學(xué)場(chǎng)地伏爾加莊園的相關(guān)信息。

2.籌借盡量多種類的戶外帳篷，以滿足學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)之需。

3.出行安全方面：①家校溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行出行前安全教育、自身防護(hù)教育和飲食安全教育；②與租用出行車輛簽訂安全協(xié)議；③校醫(yī)備好治療外傷等的藥品，全程隨行；④學(xué)校協(xié)調(diào)政教、其他任課教師隨行，保證分組監(jiān)護(hù)。

六、活動(dòng)流程

活動(dòng)一：入園采風(fēng)、實(shí)景引課

教師活動(dòng)：按照學(xué)生入園路線，依次介紹伏爾加莊園建筑：1.莊園大門，內(nèi)為全木建筑，只靠木與木之間的咬合來(lái)構(gòu)建。2.莊園內(nèi)可見高大的城堡以及散落的希臘雕塑。3.從凡塔吉婭俱樂(lè)部門前過(guò)橋，直通圣·尼古拉大教堂，洋蔥頭形穹頂矗立在八角帳篷頂端，上有十字架。建筑師為柯拉金。此為購(gòu)買原設(shè)計(jì)圖紙復(fù)建工程。4.抵達(dá)體驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)地，伏爾加莊園六角亭，實(shí)地觀察，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、傾聽獲得新知，進(jìn)一步了解伏爾加莊園的俄式特色建筑、濕地環(huán)境，感受莊園建構(gòu)整體布局，一物一景一幅畫。

設(shè)計(jì)意圖：開啟研學(xué)之旅，以圣·尼古拉教堂為例，了解俄式建筑的木刻楞技術(shù)，建構(gòu)學(xué)生的建筑夢(mèng)；實(shí)地觀察臨時(shí)營(yíng)地環(huán)境，導(dǎo)入新課。

活動(dòng)二：野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)——搭帳篷

教師活動(dòng)：

（一）示范講解搭建過(guò)程

范例：雙人自動(dòng)帳篷搭建過(guò)程：

1.檢查部件：內(nèi)外帳各一副；地席一張；地釘、風(fēng)繩各一副。

2.做法：①先將帳篷主體平鋪在地上，整理外帳自動(dòng)桿，可以選擇先卸下門檐桿，以減小提拉時(shí)的阻力，外帳桿結(jié)合網(wǎng)紗捋開，準(zhǔn)備完成，可以進(jìn)行提拉步驟了。提拉過(guò)程輕松簡(jiǎn)單，當(dāng)聽到咔的一聲時(shí)，帳篷搭建基本完成，地釘與地面插入角度應(yīng)在60度以下。②內(nèi)帳單獨(dú)搭建。拼接好玻桿，依次穿過(guò)內(nèi)帳穿孔。先將一頭插入內(nèi)帳角上的孔中，玻桿自動(dòng)拱起，內(nèi)帳搭建完畢。③將地席上的子母扣與內(nèi)帳上的子母扣扣接，內(nèi)帳上的圓環(huán)直接用地釘插入地面，帳篷搭建完成，此刻可以舒服地享受戶外了。

（二）自主空間、學(xué)生體驗(yàn)

1.提出問(wèn)題，“野外安置帳篷需要考慮哪些因素？”首要考慮的就是安全。近水、背風(fēng)、遠(yuǎn)崖、近村、日照、平整、干燥、防獸……

2.下達(dá)任務(wù)，提出要求

任務(wù)：學(xué)生分組自由選擇不同種類的帳篷，體驗(yàn)搭建過(guò)程。

要求：①先檢查所有部件，思考如何搭建，再動(dòng)手實(shí)踐。②搭建時(shí)輕拿輕放，勻速用力，以免損壞帳篷部件。③小組成員分工合作，協(xié)力完成。④如遇問(wèn)題，不要急躁，若組內(nèi)無(wú)法解決可求助其他小組或指導(dǎo)教師。⑤搭建時(shí)要注意部件使用角度和避讓，以免誤傷自己或身邊的人。⑥搭建完成，準(zhǔn)備匯報(bào)展示。

（三）各小組間巡視，具體指導(dǎo)

1.解決問(wèn)題、匯報(bào)展示。師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生順利表述搭建過(guò)程，遇到的問(wèn)題如何解決。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生組間交流、學(xué)習(xí)。

3.共享與帳篷有關(guān)的信息，拓寬知識(shí)面。例如：你知道帳篷節(jié)、帳篷酒店嗎？

學(xué)生活動(dòng)：

1.通過(guò)觀察了解自動(dòng)帳篷基本部件，外觀結(jié)構(gòu)，以及搭建步驟，注意事項(xiàng)。

2.梳理搭建前所需考慮的問(wèn)題，完善活動(dòng)準(zhǔn)備。

3.明確任務(wù)要求，注意安全提示，親身體驗(yàn)帳篷搭建。

4.梳理問(wèn)題，組內(nèi)、組間互助解決問(wèn)題。

5.分組匯報(bào)、分享解決問(wèn)題的方法和成功經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)教師示范講解，學(xué)生直觀學(xué)習(xí)戶外帳篷基本搭建方法，也為下一步學(xué)生體驗(yàn)搭建不同類型的帳篷做好準(zhǔn)備。②學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；明確任務(wù)要求；強(qiáng)化安全意識(shí)；提升活動(dòng)質(zhì)量。③鍛煉學(xué)生直面困難，與同學(xué)協(xié)作配合解決問(wèn)題的能力。④鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力；培養(yǎng)客觀評(píng)價(jià)他人的態(tài)度。

活動(dòng)三：野外生存體驗(yàn)活動(dòng)

教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新知、嘗試體驗(yàn)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：你知道雨季野外宿營(yíng)的注意事項(xiàng)嗎？野外迷路后如何分辨方向？野外遇險(xiǎn)時(shí)求救信號(hào)種類及用法是什么？野外生存如何找水、取水？野外生存如何生火？野外生存如何獲取食物？野外生存之常備急救箱應(yīng)包括哪些物品？野外復(fù)雜地形行進(jìn)方法是什么？等等。

學(xué)生活動(dòng)：師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知；實(shí)景展示，直觀學(xué)習(xí)；利用周邊自然環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)；大膽設(shè)想野外不同場(chǎng)景，學(xué)習(xí)野外生存技巧。

設(shè)計(jì)意圖：明確野外生存安全第一，地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，天氣冷暖陰晴多變，需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、充足的準(zhǔn)備、一定的能力才能面對(duì)。今天的學(xué)習(xí)是在塑造更強(qiáng)大的自己。

活動(dòng)四：拓展，研學(xué)旅行、且行且學(xué)

教師活動(dòng)：

（一）建隊(duì)訓(xùn)練

游戲“蜈蚣賽跑”：每隊(duì)10人站成一列，每隊(duì)的隊(duì)員蹲在地上，第一個(gè)人伸開雙臂，后面的人用雙手抓住前面人的兩個(gè)腳腕，然后向前走，最先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍獲勝。

蜈蚣賽跑升級(jí)版：每隊(duì)10人站成一列，每隊(duì)的隊(duì)員蹲在地上，全體伸開自己的雙臂，在前后兩人之間夾一個(gè)氣球，在保持姿勢(shì)的前提下，看哪一隊(duì)最先到達(dá)10米外的終點(diǎn)，期間氣球不能掉落、擠爆。

（二）幸福的味道：集體野餐

1.餐前探討哪些食品適合野餐，既補(bǔ)充體能又便于攜帶。

2.餐后指導(dǎo)學(xué)生收起帳篷，整理營(yíng)地衛(wèi)生。

（三）行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書

1.引領(lǐng)學(xué)生到伏爾加莊園其他景觀采風(fēng)，并隨行講解。

2.布置回校后學(xué)生研學(xué)日記的撰寫，要有所側(cè)重，有感而發(fā)。

3.思考、制定與伏爾加莊園相關(guān)的系列實(shí)踐活動(dòng)子課題。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生按規(guī)則完成游戲，組間競(jìng)技，體驗(yàn)合作的力量，成功的快樂(lè)。

2.體驗(yàn)挑戰(zhàn)，接受成功與失敗的博弈，完成建隊(duì)訓(xùn)練。

3.自由活動(dòng)，草地野餐。藍(lán)天、白云、青草地；美食、好友、好時(shí)光……盡享輕松與美味，體會(huì)幸福的味道。

4.伏爾加莊園園區(qū)游覽，行走間且行且學(xué)。拍照，收集資料、植物標(biāo)本，為更深入地研究伏爾加莊園，確定子課題做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：①以輕松的競(jìng)技游戲形式完成建隊(duì)訓(xùn)練，豐富學(xué)生體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，合學(xué)于行。②野餐，歸于自然狀態(tài)下的閑暇愜意；營(yíng)地整理，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、內(nèi)外兼修的品格。③研學(xué)旅行不會(huì)因一節(jié)課的完成而結(jié)束，珍惜此次活動(dòng)機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生視野，獲取更多有價(jià)值的研學(xué)素材。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)（略，活動(dòng)中即時(shí)生成）

評(píng)析：

活動(dòng)亮點(diǎn)：

1.該活動(dòng)主題源于生活，貼近學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所需，具有開放性，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生積極進(jìn)入情境中，自覺地參與實(shí)踐活動(dòng)?！耙巴鉅I(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)”為學(xué)生提供了體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新的土壤，潛移默化地在學(xué)生思維中植入創(chuàng)新的種子，激發(fā)人人求新的欲望，從多層面上訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師以示范教學(xué)給學(xué)生以最基礎(chǔ)的培訓(xùn)，并分析了搭建中常見的問(wèn)題和注意事項(xiàng)，大膽放手，學(xué)生在小組活動(dòng)中一步一步地摸索，遇到問(wèn)題教師并沒有直接介入，而是點(diǎn)撥，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決，學(xué)生交流、組間互助，充分體現(xiàn)了綜合學(xué)科以學(xué)生為主體的研學(xué)氛圍。

3.在體驗(yàn)活動(dòng)中生成問(wèn)題，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究能力?！耙巴馍婊顒?dòng)體驗(yàn)”是本次活動(dòng)的又一個(gè)亮點(diǎn)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提升了學(xué)生的生存技能，也是課堂教學(xué)生活化的一個(gè)延伸。

4.拓寬學(xué)生視野，提升自我管理能力?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生不但要處理與其他師生之間的關(guān)系，同時(shí)會(huì)面臨各種各樣突發(fā)事件的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在困難面前學(xué)會(huì)自我管理，鍛煉學(xué)生與同學(xué)協(xié)作配合面對(duì)困難及克服困難的能力，這些都是課堂所不能觸及的方面，研學(xué)旅行將成為幫助學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

值得借鑒：

《研學(xué)方案》的使用，對(duì)學(xué)生活動(dòng)有指引作用，一些相關(guān)知識(shí)因需而定，也是活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充，體驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)獲取雙贏。

活動(dòng)建議：

由于場(chǎng)地原因，對(duì)于野外生存活動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，只能是部分依托現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，例如讓學(xué)生用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)搜索不同地理環(huán)境的圖片，觀察分析，加深學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M的真實(shí)性，會(huì)收到更好的效果。

附：《野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)研學(xué)方案》。

野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)研學(xué)方案

活動(dòng)主題：野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)

指導(dǎo)教師：高文達(dá)

活動(dòng)地點(diǎn)：伏爾加莊園“六角亭”

學(xué)生姓名：

活動(dòng)日期： 月 日

一、伏爾加莊園建筑知多少

1.我知道這些建筑的名字：

2.我了解俄式建筑的特點(diǎn)：

二、野外營(yíng)地安置體驗(yàn)活動(dòng)——搭帳篷

1.帳篷的種類：

2.帳篷的部件： 3.野外安置帳篷需要考慮的因素：

4.關(guān)于帳篷節(jié)

帳篷節(jié)是以戶外自助游、驢友為主要參與對(duì)象，通過(guò)自帶帳篷等露營(yíng)裝備，在適合露營(yíng)時(shí)節(jié)，通過(guò)戶外門戶網(wǎng)站召集，由各地戶外俱樂(lè)部組織和驢友自發(fā)參與，在一適合戶外的景區(qū)集中，通過(guò)一系列戶外活動(dòng)、賽事、篝火晚會(huì)、露營(yíng)活動(dòng)，達(dá)到推廣和普及戶外活動(dòng)，加強(qiáng)戶外群體交流的目的。

三、野外生存體驗(yàn)活動(dòng)

雨季野外宿營(yíng)注意事項(xiàng)

野外迷路后如何分辨正確方向？

野外遇險(xiǎn)時(shí)求救信號(hào)種類及用法

野外生存技巧之找水、取水

野外生存技巧之如何生火

野外生存如何獲取食物？

野外生存之常備急救箱

野外復(fù)雜地形行進(jìn)方法