王磊
教學(xué)目標(biāo):
讓學(xué)生了解考綱要求及專題特點,分析學(xué)生答案中的典型錯誤,讓學(xué)生初步掌握語段補(bǔ)寫題的答題方法,提高學(xué)生本類型題得分率。
教學(xué)重點:
掌握語段補(bǔ)寫題的答題方法。
教學(xué)難點:
幫助學(xué)生理清答題思路,提高得分率。
學(xué)情分析:
我們曾對我省某市重點中學(xué)的文科班學(xué)生進(jìn)行測試,用15分鐘時間做兩道語段補(bǔ)寫題(滿分均為6分),平均得分分別為1.94和1.14分。學(xué)生得分情況并不理想,并沒有掌握本題型的答題規(guī)律,也沒有建構(gòu)起關(guān)于本題型的思維方式。從近幾年的高考題來看,從2010年到2017年高考課標(biāo)卷,共有7年(連續(xù)6年)考查了語段補(bǔ)寫,分值或為5分或為6分,且從2016和2017兩年高考的平均分來看,均不理想,分別為2.96分(5分滿分)和3.78分(6分滿分),得分率也維持在及格線上下。因此,幫助學(xué)生理清思路、建構(gòu)起答題思維就顯得至關(guān)重要。
教學(xué)準(zhǔn)備:
事先下發(fā)試題,讓學(xué)生在12分鐘內(nèi)完成1至2題。之后教師批閱。
1.(2017年東北三省四市一模)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過15個字。
流行病學(xué)家發(fā)現(xiàn),在亞洲的禽流感病毒傳播到歐洲的過程中,___________ 。例如,來往兩地的野鴨可以攜帶極具危險性的H5N1病毒。為研究這一傳播途徑,維克爾斯基和馬普禽類研究所給捕獲到的候鳥安裝了行程定位裝置。這種設(shè)備是微型的,___________ ,也可以記錄心率等身體數(shù)據(jù):它們會在何處逗留,飛往何處;哪些情況會讓它們緊張等??茖W(xué)家們將通過特定的軟件處理這些監(jiān)測到的信息,通過分析信息掌握其遷徙規(guī)律,在探討規(guī)律的同時進(jìn)行病毒防控,___________ ,而跨種傳播機(jī)制的研究對禽流感的防治尤為重要。
2.(2017年東北三省四市二模)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密。每處不超過13個字。
世界經(jīng)濟(jì)論壇的報告顯示:人工智能將在未來五年內(nèi)使15個主要經(jīng)濟(jì)體失去710萬個就業(yè)崗位。那么,人工智能 ___________?首先是從操作類工作開始,如芯片封裝等高度操作化的工作已被替代;其次是索引類工作,這類工作雖然比操作類的更難替代,但是已經(jīng)開始被部分替代,如筆譯等工作;___________ ,創(chuàng)新能力是人類智力皇冠上的明珠,但隨著阿爾法圍棋(AlphaGo)的節(jié)節(jié)勝利,我們可以大膽預(yù)測,___________ 。
3.(2017年高考全國卷Ⅲ)在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過16個字。(6分)
太陽能與風(fēng)能 ___________。通常白天陽光強(qiáng)而風(fēng)小,夜晚光照變得很弱而風(fēng)力很強(qiáng);夏季陽光強(qiáng)度大而風(fēng)小,___________。這種互補(bǔ)性使風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)在資源上具有很好的匹配性。常見的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)有兩套發(fā)電設(shè)備,夜間和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電,___________ ,在既有風(fēng)又有太陽的情況下,二者同時發(fā)揮作用,比單用風(fēng)力發(fā)電更經(jīng)濟(jì)。
教學(xué)實錄:
(PPT展示下表)
一、結(jié)合數(shù)據(jù),有的放矢
師:我們一起來看2010年起全國課標(biāo)卷語用主觀試題及省平均分統(tǒng)計。提醒同學(xué)們注意,課標(biāo)卷無論是分兩套還是三套,每套試題的題型都是相同的。從表格中可以看出,從2010到2012年仿寫題連考3年,現(xiàn)在已經(jīng)基本退出高考舞臺; 從2013到2016年,圖標(biāo)要素寓意和構(gòu)思框架題輪換著考了兩年,而且今年出現(xiàn)推斷這一新題型,說明二者也有漸漸隱退之意。新題型推斷題看似簡單,但5分滿分,平均分只有2.36,得分率還沒到50%,考生們答得并不理想,不容易得分,值得大家重視。在近8年的高考中,有7年并且是連續(xù)6年考查了語段補(bǔ)寫。這一題型相對于其他題型來說,較為成熟、穩(wěn)定,出現(xiàn)頻率最高,近兩年全省得分率基本在及格線左右,不理想,對于同學(xué)們來說更像是一個迷陣,難尋破解之法,更值得大家的重視。所以,老師建議大家在復(fù)習(xí)語用主觀題的時候,既要全面復(fù)習(xí)各個考點,又要把推斷題和語段補(bǔ)寫作為復(fù)習(xí)的重點,今天我們就重點來研究在高考中出現(xiàn)頻率最高的這道題——語段補(bǔ)寫。
師:考綱要求我們要正確、熟練、有效地使用語言文字。下面大家閱讀試題,試著總結(jié)一下語段補(bǔ)寫這個專題的特點。
生:這道題是由題干和一個語段組成的。語段中有3處空缺,我們要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括,并在空缺處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句。
師:什么樣的語句才算是恰當(dāng)?shù)哪兀?/p>
生:要做到內(nèi)容貼切、語意連貫和邏輯嚴(yán)密。
師:題干中還有什么要求?
生:有字?jǐn)?shù)的限制。
師:語段補(bǔ)寫是綜合性考點。一般要求“根據(jù)材料內(nèi)容”進(jìn)行補(bǔ)寫。具體地說,就是要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括,一旦離開了文本,是不可能補(bǔ)寫正確的。老師已經(jīng)批閱了大家的作業(yè),按照6分滿分,大家第一題的平均分是1.94分,第二題的平均分為1.14分。聽到這個分?jǐn)?shù),大家都笑了。我們的平均分不高,與高考全省的平均分還有一些差距。老師把大家答案中的典型錯誤挑選出來,下面我們就從分析典型錯誤開始,慢慢地去接近真理。
二、分析考題,抽絲剝繭
師:大家先看第一題第一空,大約有95%的同學(xué)是這樣答的:動物是關(guān)鍵傳播途徑。錯在哪兒?
1.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語
生:我覺得“動物”這個詞錯了。
師:為什么?
生:太寬泛了。后文說的是“野鴨”,用“禽類”來概括更準(zhǔn)確。
師:哦,那“禽類”這個詞就對嗎?
生:我覺得也不對,“禽類”這個詞范圍有些大,比如麻雀也是禽類,可是它不能來往亞洲和歐洲,不能傳播禽流感。
師:說得真好,那用什么詞更好呢?
生:我在下文看到“候鳥”,我覺得這個詞合適。
師:謝謝你給我們提供了一個很好的答題思路,可以利用前后文中的關(guān)鍵詞。大家的答案中,不僅有寫“動物”的,還有寫“禽類”“家禽”“家畜”的,這些詞對嗎?
生:不對。
師:“關(guān)鍵”這個詞用得對嗎?
生:不對?!瓣P(guān)鍵”是起決定作用的因素,而后文說“為了研究這一傳播途徑”,說明候鳥只是其中的一個傳播途徑,沒有信息表明它是最關(guān)鍵的。
師:換成什么詞更好呢?
生:重要。答案是“候鳥起到了重要的作用”。
師:回答正確,大家覺得展臺上的答案犯了什么錯誤?
生:用詞不當(dāng)。
2.注重關(guān)聯(lián)詞語
師:再來看下一個空缺處。這個空大家答得非常好,全班只有4名同學(xué)做錯了。我想請一名同學(xué)幫助這4位同學(xué)講一講你的答題思路。
生:后文有一個冒號。冒號的作用有兩個,一是總結(jié)上文,一是引領(lǐng)下文。這道題里應(yīng)該是第二種用法,放在總說句的后面,用于引起后文的分說。后文還有一個分號,分號后對應(yīng)著“也可以記錄心率等身體數(shù)據(jù)”,而分號前“它們會在何處逗留,飛往何處”則對應(yīng)著空缺處。所以空缺處應(yīng)該概括為“可以記錄他們的行蹤”。
師:這位同學(xué)的思路清晰,語言表達(dá)條理清楚。大家聽懂了嗎?(學(xué)生紛紛點頭。)大家看大屏幕,咱們班有大約三分之一的同學(xué)的答案也是這樣的:可以記錄他們的行蹤。這個答案對,但是老師總覺得有一些不完美。雖然季羨林老先生說“不完滿才是人生”,但是我們答題時還是完美一些比較好。
生:這些同學(xué)忽視了后文的關(guān)聯(lián)詞“也”,所以應(yīng)加上“不僅”,答成“不僅可以記錄他們的行蹤”就更完美了。
師:可以加上不僅,還可以加上個什么詞?
生:既。
師:那這些答得不算太完美的同學(xué),在答題過程中就是忽視了——
生:關(guān)聯(lián)詞語。
3.不能忽視句子間的邏輯關(guān)系
師:再來看下一個空。(PPT播放學(xué)生作業(yè)的照片。)
1.對跨種傳播機(jī)制進(jìn)行研究;
2.繼續(xù)加強(qiáng)病毒防控;
3.認(rèn)真研究防控病毒的疫苗。
師:大家看完這3個答案都笑了。這個空大家答的可謂五花八門,但是歸納起來就這三類。看一看,有什么問題?(學(xué)生沉默。)
師:答案1對后文進(jìn)行了關(guān)照,答案2對前文進(jìn)行了關(guān)照,而答案3好像與上下文沒有關(guān)系,是主觀臆想的。
生:我發(fā)現(xiàn)這三類答案犯了同樣一個錯誤,都沒有準(zhǔn)確把握上下文的邏輯關(guān)系。但是究竟是什么關(guān)系我也沒看明白。
師:整個語段分幾層?誰來幫幫她?
生:整個語段分為三層,一二句是第一層,寫流行病學(xué)家的新發(fā)現(xiàn),候鳥可以攜帶禽流感病毒;三四句是第二層,主要寫行程定位裝置;最后一句是第三層,寫科學(xué)家們的做法。我發(fā)現(xiàn),科學(xué)家們的做法是一環(huán)扣一環(huán)的。通過A處理B,通過分析B掌握C,在探討C的同時進(jìn)行D,然后是空缺處,空缺處后面“研究跨種傳播機(jī)制”可以看作E,所以空缺處應(yīng)該是D和E的關(guān)系。
師:聰明!那么正確的答案呢?
生:在防控病毒的同時研究跨種傳播機(jī)制。
師:答得對,但是字?jǐn)?shù)超了吧?(生點頭。)怎么改?
生:在防控的同時研究跨種傳播機(jī)制。
師:這樣就符合題干要求了。這個空的失利為我們積累了什么經(jīng)驗?
生:答題時要弄懂句子之間的邏輯關(guān)系。
4.要注意句子的概括性與順序性
師:大家再來看第二題。第一個空有一半的同學(xué)是這樣寫的:是怎樣工作的呢?錯在哪了?
生:這個答案沒有準(zhǔn)確概括后文的內(nèi)容。后文的意思是人工智能都替代了人類的哪些工作。
師:回答得好,別著急坐下,老師還想獎勵你一個問題,這些同學(xué)犯了什么錯誤?
生:沒有準(zhǔn)確概括后文的意思。
師:正確答案應(yīng)該是什么?
生:是怎樣替代人類工作的。
師:老師還想讓你的答案再完美一些。大家一起看文段,后文說先從操作類工作開始,又說其次是索引類工作,這表示語段中有一種——
生:順序性。
師:說得好!加一個詞把這種順序性表達(dá)出來吧!
生:逐步。
師:咱們班的同學(xué)太棒了,那完美的答案就是什么?
生:是如何逐步替代人類工作的呢?
生:老師,我可以問一個問題嗎?我的答案是“都將替代人類哪些工作呢”對嗎?
師:誰來幫她解答?
生:后文是完成時,就是說人工智能已經(jīng)替代了人類的這些工作,不能用“將”。
師:在回答你的問題之前,老師想先要表揚(yáng)你,能夠大膽質(zhì)疑就是好樣的!你看,后文強(qiáng)調(diào)的是不是人工智能一步一步地對人類工作的替代,強(qiáng)調(diào)的是漸進(jìn)性,而不是其所代替工作的類別,所以你的答案還是不準(zhǔn)確的。你聽懂了嗎?(學(xué)生點頭。)
5.關(guān)注上下文之間的對應(yīng)關(guān)系
師:下一空,很多同學(xué)答成了“還有創(chuàng)新能力”,對嗎?
生:不對。上文有“首先是”和“其次是”,這個空應(yīng)該填“最后是”。
師:“創(chuàng)新能力”對嗎?
生:也不對,上文寫了“操作類工作”和“索引類工作”,所以這個空應(yīng)概括為“創(chuàng)新類工作”。
師:這些同學(xué)所犯的錯誤就是——
生:忽視了上下文對應(yīng)的語句。
6.弄清句子總結(jié)概括的范圍
師:再來看下一個空。大家發(fā)現(xiàn)問題了嗎?(PPT出示學(xué)生答案:人工智能將會替代人類工作。)
生:我覺得沒什么問題,我也是這么寫的,最后一空不是對前文的概括嗎?
師:最后一空的確是對前文的概括,但是老師提醒大家,它是對前文哪些句子的概括呢?
生:前文有兩個分號,說明這一句話分為3層,所以這個空缺應(yīng)該是對最后一層的總結(jié)。這個答案則是對全段的總結(jié)。
師:這些做錯的同學(xué)沒有弄清楚需要概括的范圍吧?(學(xué)生點頭。)正確的答案呢?
生:創(chuàng)新類工作最終也將被替代。
7.總結(jié)做語段補(bǔ)寫時應(yīng)注意的問題
師:剛剛我們一起分析了同學(xué)們作業(yè)當(dāng)中典型的錯誤答案,在這個過程中,大家有什么收獲呢?
生:要抓住關(guān)聯(lián)詞。
生:還有標(biāo)點符號和對應(yīng)的語句。
師:還有嗎?我們剛剛通過“首先”“其次”來得出的結(jié)論吧?
生:還有標(biāo)志性詞語。
師:很好。答題的思路呢?
生:先通讀全文,再弄清句子之間的邏輯關(guān)系。
師:答題時我們可以先閱讀全文,了解文段的內(nèi)容,分清句間上下文的邏輯關(guān)系,確定空缺處的性質(zhì),然后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求,概括答案,最后檢查,有沒有語病??杖碧幎加心男┬再|(zhì)呢?
生:總結(jié)上文,引領(lǐng)下文,還有與上下文的銜接呼應(yīng)。
8.舉一反三,補(bǔ)充語段
師:接下來咱們就試著運(yùn)用一下我們剛剛總結(jié)的方法,來做第3題。(5分鐘后。)
師:誰來幫助大家分析一下句子間的邏輯關(guān)系。
生:第1空是對第2句的概括,是總領(lǐng)句;通過第2句的分號可知,第2空的句式與分號前“夜晚光照變得很弱而風(fēng)力很強(qiáng)”句式相同,內(nèi)容與上一小句“夏季陽光強(qiáng)度大而風(fēng)小”相對;第3空也是與上一小句“夜間和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電”相對。
師:說得真清楚!掌聲鼓勵!誰來說說答案?
生:第1空應(yīng)填“具有互補(bǔ)性”,第2空“冬季陽光強(qiáng)度弱而風(fēng)大”,第3空應(yīng)為“白天和晴天有太陽能發(fā)電裝置發(fā)電”。
師:大家認(rèn)同嗎?
生:第一空我不太同意。后文有“白天”“夜晚”,還有“夏季”“冬季”,應(yīng)該在“互補(bǔ)性”前加一個定語“時間上”,這樣就更準(zhǔn)確了。
師:這位同學(xué)的思維非常嚴(yán)密。第3個空準(zhǔn)確嗎?(學(xué)生沉默。)
師:“白天”和“晴天”能并列嗎?
生:不能,二者有包含關(guān)系。
師:那怎么改?
生:“晴朗的白天”就好了!
三、點面結(jié)合,概括提升
師:真棒!看來大家已經(jīng)學(xué)會了這種類型題的答題方法,也明確了答題時需要注意的事項。所謂語段補(bǔ)寫,無非是認(rèn)真閱讀原文,從已有的語句的意思推知空缺處的意思,再根據(jù)推斷出的意思造句。做題時,大家要分析材料內(nèi)容,劃分文本層次。瞻前顧后細(xì)思量,左右逢源巧用心。回答忌隨意。結(jié)合上下文語境,關(guān)注空缺屬性。標(biāo)點符號作用大,遣詞造句斟酌清。做題莫心慌。祝愿同學(xué)們在明年的高考中能夠順利地把這6分收入囊中,也祝愿大家能夠金榜題名!
教學(xué)反思:
只有以學(xué)生為中心的課堂才是高效的。我想,我的主要職責(zé)并不是灌輸知識,而是幫助學(xué)生掌握正確的方法與策略。課堂的教學(xué)目標(biāo)也不是想覆蓋教學(xué)內(nèi)容,而是為學(xué)生提供更多的試錯機(jī)會,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和擁有良好的心態(tài),使他們感覺到“我能,我能做,我能做好!”所以從學(xué)生的問題出發(fā),通過有針對性的“析錯”來獲得正確的思維方式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動力,提高他們的語言文字運(yùn)用能力。通過語言積累、梳理與探究的系列活動,幫助學(xué)生自主建構(gòu)語文知識,鞏固梳理已有的積累,進(jìn)一步認(rèn)識語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律,觀察、探索語言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)和解決問題。本節(jié)課著力于設(shè)計、實施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的言語實踐經(jīng)驗,提升學(xué)生的言語品質(zhì)。探究正確的答題思路,明確科學(xué)的答題方法,從錯誤中吸取教訓(xùn),一步步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。并在明確方法之后,隨堂訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,積累了語言運(yùn)用的經(jīng)驗,增長了語言運(yùn)用的能力,提升了語文素養(yǎng)。