曾楊萍

(福建省龍巖市第四中學(xué) 364000)

所謂微課，就是指微型視頻，是將教學(xué)的內(nèi)容按照一定方法進(jìn)行分類，針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的講解、訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的一種多設(shè)備支持的教學(xué)資源.微課一般時(shí)間比較短，最長(zhǎng)不超過(guò)10 min，內(nèi)容比較具有針對(duì)性，由于微課聲情并茂，教學(xué)情境引人入勝，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的良好素材.因此，在初中化學(xué)中進(jìn)行微課的運(yùn)用，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，也能幫助學(xué)生容易的理解教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行重復(fù)觀看，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的限制，教學(xué)效果明顯.下面結(jié)合微課的實(shí)際應(yīng)用，談一些微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略.

一、突破初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)

初中化學(xué)有許多抽象的、微觀的知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)又好奇，又學(xué)不懂，這就給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難.教師要抓住學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用微課為學(xué)生進(jìn)行微觀知識(shí)的直觀展現(xiàn)，抽象知識(shí)的具體體現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生理解的難度，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生有效的掌握了教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí).

例如在進(jìn)行“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！敖虒W(xué)的時(shí)候，由于原子和分子比較微觀，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，一時(shí)不能有效地構(gòu)建起微粒的觀念.雖然氧氣與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生并不陌生，但是氧氣分子卻看不見摸不著，對(duì)于氧氣和氫氣生成水分子或是水電離成氧氣和氫氣的微觀過(guò)程更是感到迷茫.這時(shí)教師可以將水通電分解的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生用動(dòng)畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)水分子在通電的作用下，分子之間的化學(xué)鍵斷裂，氧原子和氫原子分別重新合成新的化學(xué)鍵，從而氧氣和氫氣生成了，學(xué)生對(duì)這一變化感到新奇和興奮，分子重新組合的畫面深深的留在了學(xué)生的心中.這樣通過(guò)一個(gè)短小的微課，就可以幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，體驗(yàn)化學(xué)的奧妙，這是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的.

二、運(yùn)用微課進(jìn)行危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)展示

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中具有重要的作用.有些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，需要在特殊的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這就使得這些實(shí)驗(yàn)只能是文字描述而不能讓學(xué)生進(jìn)行親自操作，限制了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.微課的出現(xiàn)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，運(yùn)用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生細(xì)致的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，也能對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行慢放和重復(fù)播放，既安全又能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)探究能力.

例如在進(jìn)行物質(zhì)酸堿性驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于強(qiáng)酸和強(qiáng)堿都具有較強(qiáng)的腐蝕性，對(duì)學(xué)生的安全存在一定的隱患，不適合學(xué)生動(dòng)手操作，教師可以為學(xué)生收集一些有關(guān)的實(shí)驗(yàn)素材，精心的制作成微課實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻和聲音、動(dòng)畫結(jié)合的方式給學(xué)生進(jìn)行展示，提升學(xué)生趣味性的同時(shí)，也幫助學(xué)生有效的掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí).另外，一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求不太注重，教師可以制作一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作危害的視頻，諸如：加熱堿式碳酸銅的試管口朝上，導(dǎo)致冷水回流引起試管爆裂；氧氣制取試管先滅酒精燈引起水槽中的水倒流導(dǎo)致試管炸裂；把水直接倒入濃硫酸中，引起濃硫酸飛濺等，通過(guò)微課的展示，可以有效的提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，從而更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究.

三、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

新課改提倡學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，這就要求教師要對(duì)學(xué)生展開有效的教學(xué)，進(jìn)行針對(duì)性、個(gè)性化教學(xué)模式的開展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展.微課的應(yīng)用為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供了便利，更加的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也為教師進(jìn)行因材施教的教學(xué)模式提供了可能.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)的限制，更加的注重學(xué)生的差異化發(fā)展，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)興趣進(jìn)行微課的自主學(xué)習(xí).這就給教師和學(xué)生的互動(dòng)留下了充足的時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的知識(shí)探究，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.微課內(nèi)容可以永久的保存，這樣學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)、互動(dòng)等，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，微課的作用就更加的明顯.學(xué)生有不懂和疑問的地方，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，既能做到知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，也能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，讓所有學(xué)生都能享受到“一對(duì)一”的教與學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展.

總之，微課是隨著時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，在彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方面都有著積極的作用，并且微課教學(xué)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育具有高度的一致性.因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的有效應(yīng)用和不斷開發(fā)，既能提升教學(xué)效率，也能推動(dòng)教學(xué)信息化的發(fā)展.

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