劉玉婷

(商洛學(xué)院人文學(xué)院，陜西商洛 726000)

信息技術(shù)和移動(dòng)媒體的不斷發(fā)展改變了人們的閱讀習(xí)慣和溝通方式，也推動(dòng)了傳統(tǒng)新聞行業(yè)的革新，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的興起就是這場(chǎng)革新的一個(gè)產(chǎn)物。新的專業(yè)給新聞傳播學(xué)科帶來了新的發(fā)展方向，也為傳統(tǒng)新聞行業(yè)與信息技術(shù)的融合開辟了途徑。如何在新的時(shí)代背景下將這一新興專業(yè)建設(shè)好、發(fā)展好，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才是亟需研究和思考的問題。

一、我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展歷程

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)在我國不斷發(fā)展的伴生物，它的發(fā)展歷程可劃分為萌芽階段、醞釀階段和產(chǎn)生發(fā)展階段。

(一)萌芽階段：傳統(tǒng)中文學(xué)科下設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)方向

20世紀(jì)90年代末期，互聯(lián)網(wǎng)逐步在我國發(fā)展起來，信息實(shí)現(xiàn)了跨空間多形式的傳播，人們的交流溝通方式隨之發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變。很多學(xué)者和高等院校也將目光聚焦到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)研究方向上。其中，早在1996年，華中科技大學(xué)就開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)方向，當(dāng)時(shí)是下設(shè)在新聞與信息傳播學(xué)院，將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)結(jié)合起來；1997年，中國人民大學(xué)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的相關(guān)課程；2003年，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)等10所重點(diǎn)高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)方向；兩年之后，這個(gè)數(shù)目增至110多所，在專業(yè)建設(shè)的過程中，將傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁制作、電子化編輯、多媒體運(yùn)用結(jié)合了起來，新聞傳播朝著WEB時(shí)代靠近，這為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展作了實(shí)踐上的鋪墊。

(二)醞釀階段：新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的申報(bào)與招生

2010年，互聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展態(tài)勢(shì)向好，國家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展也愈加重視，中國的網(wǎng)民數(shù)量占據(jù)全球之最，電腦、手機(jī)等通訊工具成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?，人們的閱讀、溝通對(duì)于新媒體的依賴越來越強(qiáng)烈，社會(huì)對(duì)新媒體人才的需求也不斷增加。順應(yīng)時(shí)勢(shì)，教育部在2010年開展“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)的申報(bào)工作，2011年教育部開始批準(zhǔn)“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)招生，2011年，中國傳媒大學(xué)和南廣學(xué)院獲批開始招生；2012年有8所高校獲批招生[1]。

(三)發(fā)展階段：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)獲批并在全國一百余所高校招生

2012年，為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的人才需求變化，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部對(duì)1998年的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和1999年的專業(yè)設(shè)置規(guī)定進(jìn)行了新的論證和修訂，并形成了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012 年)》。新的專業(yè)目錄中去掉了“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)，而將“數(shù)字出版”和“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)作為新聞傳播類的特設(shè)專業(yè)設(shè)置下來，其中，“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)是“新媒體與信息網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，2012年獲批招生之后，當(dāng)年就有8所高校進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)招生。之后，2013年有28所高校獲批進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)招生；2014年20所高校獲批；2015年29所高校獲批，截止2016年底，有134所高校獲批設(shè)立“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)并著手培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)新媒體人才[2]。在這100余所高校中，有近80余所屬于地方普通本科院校，在2012年至2017年這五年的發(fā)展歷程中，地方院校在網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才的培養(yǎng)上呈現(xiàn)出地方的特色，然而，更值得關(guān)注的是，地域的局限性和軟硬件上的不足也一定程度上限制了新專業(yè)的發(fā)展。

二、地方本科院?！熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)建設(shè)存在的局限性

“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)作為新的時(shí)代背景下的一門新興專業(yè)，其與社會(huì)的密切度非常高，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和網(wǎng)絡(luò)、新媒體的駕馭和使用能力要求頗高。然而，地方本科院校受制于定位自身、資源、地域，在“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的建設(shè)上存在局限性，這不利于新專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，也不利于學(xué)生的就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

(一)地方本科院校自身的局限性

按照教育部的劃分，中央部委所屬院校外的高等院校被稱為地方本科院校，按照這個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國現(xiàn)有600余所高校屬于地方本科院校，所占比重很大，但是，國家撥付的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相較于部委所屬高校來說比較低。從所處地域來看，地方本科院校多處于三四線城市，生源也較為單一。經(jīng)費(fèi)的有限性又限制了地方本科院校的軟硬件建設(shè)，吸引力較弱，師資薄弱，生源緊張，形成一個(gè)惡性循環(huán)。在新專業(yè)的建設(shè)方面，很多地方本科院校往往是心有余而力不足，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的建設(shè)在師資力量方面要求較高，而我國真正做網(wǎng)絡(luò)與新媒體研究的學(xué)者甚少(這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的興起也不過幾年，中國歷來的新聞傳播學(xué)教育重理論而輕實(shí)踐)，新聞傳播學(xué)博士研究生更傾向于留在部委所屬高?；蛘叽蟪鞘?，地方本科院校很難招聘到專業(yè)的師資，這直接就限制了專業(yè)建設(shè)和課程的設(shè)計(jì)。

(二)缺乏具有地方特色的專業(yè)定位

從第一部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體作為新聞傳播學(xué)科下的一大類，最初是在中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等重點(diǎn)高校發(fā)展起來。之后，地方本科院校獲批建立網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，大部分學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)上，課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等都模仿重點(diǎn)高校，缺乏對(duì)于自身的深入分析和因地制宜、實(shí)事求是的思考與定位。

目前，我國網(wǎng)絡(luò)與新媒體有三種發(fā)展模式：第一種是中國人民大學(xué)的發(fā)展模式，在課程設(shè)置和教學(xué)過程中以傳統(tǒng)的新聞學(xué)理論授課為主，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的應(yīng)用實(shí)踐為輔，被學(xué)者概括為新聞流模式；第二種是復(fù)旦大學(xué)的發(fā)展模式，教學(xué)中以傳播學(xué)理論授課為主，應(yīng)用實(shí)踐為輔，被稱為傳播流模式；第三種是武漢大學(xué)的發(fā)展模式，與前兩類差別較大，以技術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐為主，以傳統(tǒng)的理論授課為輔，被稱為技術(shù)流模式[3]。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的地方本科院校大多以現(xiàn)有的發(fā)展范式為模版進(jìn)行復(fù)制粘貼，而沒有考慮地方院校與重點(diǎn)高校在資源、人才配置、地域優(yōu)勢(shì)上的差距，沒有結(jié)合本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域定位，盲目的復(fù)制帶來的是與社會(huì)的脫節(jié)和學(xué)生的低能力、低就業(yè)率。

(三)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，新媒體實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)受限

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)營和管理各類新媒體，學(xué)會(huì)使用新媒體進(jìn)行信息傳播，這離不開各類新媒體設(shè)備，建一個(gè)規(guī)模適中、設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室花費(fèi)頗巨，而新媒體是一個(gè)更新?lián)Q代非常快的領(lǐng)域，對(duì)于設(shè)備的“新陳代謝”要求也很高。然而，地方本科院校不同于重點(diǎn)高校，經(jīng)費(fèi)的劃撥非常有限，而可以利用的企業(yè)、社會(huì)資源又受到學(xué)校名氣和地域資源的限制，不能拉來能夠支撐發(fā)展的贊助和投資，硬件建設(shè)不足，而硬件的不足又限制了教學(xué)過程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由此惡性循環(huán)，對(duì)于人才的培養(yǎng)和專業(yè)的建設(shè)發(fā)展極為不利。

(四)校企合作層次不夠，缺乏高端合作平臺(tái)

信息化的不斷發(fā)展催生了越來越多的新媒體模式，紙媒時(shí)代，電視、廣播就是新媒體；互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來，電腦就成為了新媒體；移動(dòng)化的普及，手機(jī)、Ipad等依靠移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)和WIFI的設(shè)備成為了新媒體。新媒體的更新?lián)Q代改變了人們的生活和工作習(xí)慣，傳統(tǒng)的新聞傳播向全方位、高層次、多維度的信息傳播發(fā)展，新聞工作者不僅僅被要求會(huì)采、會(huì)寫、會(huì)編，還要會(huì)使用各類新媒體設(shè)備，掌握各類新媒體設(shè)備的使用與受眾的使用習(xí)慣，并真正制作出受眾歡迎的作品。因此，像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只注重在學(xué)校教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與社會(huì)的完美對(duì)接。很多重點(diǎn)高校在新媒體研究領(lǐng)域已經(jīng)走上了與企業(yè)合作的道路，比如：同濟(jì)大學(xué)與上海文廣新聞傳媒集團(tuán)簽約，共建傳播與藝術(shù)學(xué)院，為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資和實(shí)習(xí)平臺(tái)；深圳大學(xué)建立了國內(nèi)首家“新媒體研究中心”，是與深圳市的融創(chuàng)天下科技發(fā)展有限公司共建[4]。然而，地方本科院校大多位于三四線城市，影響力大、發(fā)展完備的企業(yè)很少，而新媒體作為新生事物，在三四線以及之下的城市中發(fā)展還不顯著，接納度也較低，這就限制了地方院校校企合作的層次，不能為學(xué)生提供較高端的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)平臺(tái)。

三、求變求新，創(chuàng)新地方本科院?！熬W(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)的發(fā)展模式

地方本科院線在新建專業(yè)的發(fā)展上存在諸多局限性，但也有自身的優(yōu)勢(shì)和特色，要將特色凸顯出來，抓住優(yōu)勢(shì)促進(jìn)發(fā)展，就要在重點(diǎn)院校專業(yè)發(fā)展模式的基礎(chǔ)上分析地方經(jīng)濟(jì)需求和區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)，變出特色，創(chuàng)出新意，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才。

(一)求變：變復(fù)制重點(diǎn)高校模式為地方性差異定位

由于高校所處地域、發(fā)展目標(biāo)、擁有資源的不同，在專業(yè)的發(fā)展上也存在差異。當(dāng)前地方本科院校在建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”專業(yè)時(shí)一味模仿重點(diǎn)高校，復(fù)刻已有模式，缺乏自身特色。地方本科院校的畢業(yè)生，很大一部分的就業(yè)地集聚在地方，如何培養(yǎng)出地方就業(yè)市場(chǎng)需要的人才就是亟需思考的問題，其重點(diǎn)就是實(shí)事求是，因地制宜，根據(jù)地方特色和需求進(jìn)行差異化定位。一方面，在發(fā)展新專業(yè)之初，要深入思考到底什么是網(wǎng)絡(luò)與新媒體，當(dāng)前時(shí)代新媒體的代表是什么，新媒體時(shí)代需要具備什么能力的人才以及本地區(qū)需要什么樣的新媒體人才，只有在確定專業(yè)目標(biāo)時(shí)明確這些問題，才能為新專業(yè)的發(fā)展打好根基；另一方面，在確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)之后，還應(yīng)該進(jìn)行廣泛而深入的市場(chǎng)調(diào)研，走進(jìn)本地區(qū)的電視臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)站、廣告公司等就業(yè)單位，準(zhǔn)確了解這些需求新聞傳播人才的地方對(duì)于新媒體人才有什么能力要求，他們急需的人才是什么類型，根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到因需對(duì)口培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)求新：新的時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，新媒體的“新”也伴隨著信息化、數(shù)字化的不斷發(fā)展日異月新，市場(chǎng)對(duì)新媒體人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的發(fā)展模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在新的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)要不斷跟隨潮流，在結(jié)合地方特色的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新發(fā)展模式，只有這樣，才能培養(yǎng)出迎合市場(chǎng)需求的新媒體人才。

1.新的素質(zhì)定位：培養(yǎng)適用于泛媒體時(shí)代需求的復(fù)合人才

信息時(shí)代的發(fā)展帶來了新聞媒體數(shù)量的劇增和新媒體類型的多樣化，這被稱為“泛媒體化”[5]。泛媒體時(shí)代對(duì)新聞人才的需求增多，但同時(shí)也要求人才需“一專多能”，其中，“一?！本褪且邆湫侣剛鞑サ睦碚摶A(chǔ)，“多能”則要求非常廣泛，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生來說，會(huì)操作不同類型的新媒體，會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)制作信息贏得利潤和聲譽(yù)，會(huì)寫會(huì)編是基礎(chǔ)，會(huì)運(yùn)營公眾號(hào)、經(jīng)營自媒體、使用全媒體工具就是未來的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。因此，作為地方本科院校，還需要?jiǎng)?chuàng)新自己的素質(zhì)定位，在課程開設(shè)方面注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，而實(shí)踐課程一定要結(jié)合市場(chǎng)需求，以補(bǔ)充“泛媒體化”的人才缺口。

2.新的師資隊(duì)伍：以雙師型師資帶動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐的雙提升

早在1998年，原國家教委就提出了“雙師型”教師的概念，其目的是提高高校教師的專業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)于“雙師型”教師的概念，各家有不同說法，但其實(shí)質(zhì)都指向于“理論水平+實(shí)踐能力”的雙重標(biāo)準(zhǔn)[6]。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一門前沿專業(yè)，與社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活密切接軌，而高校大部分教師都是一畢業(yè)就從一個(gè)校門邁進(jìn)了另一個(gè)校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)非常薄弱，專業(yè)實(shí)踐能力比較差，很多教師自己都不會(huì)用新媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)欠佳，無法教會(huì)學(xué)生。因此，作為師資力量更為薄弱的地方本科院校，要“兩手抓”：一手抓校內(nèi)教師的繼續(xù)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師走出去，去電視臺(tái)、網(wǎng)站、廣告公司等地方實(shí)地鍛煉，提升專業(yè)實(shí)踐能力；一手抓校外專業(yè)人員的引進(jìn)，可以外聘客座教授或兼職教師，來源是經(jīng)驗(yàn)豐富的電視臺(tái)、網(wǎng)站、企業(yè)的新媒體管理和運(yùn)營人員，將外面的“新事物”引進(jìn)校園。以此，真正的為學(xué)生配備會(huì)用、會(huì)教、懂市場(chǎng)的師資力量，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.新的實(shí)踐平臺(tái)：校內(nèi)校外平臺(tái)對(duì)接豐富學(xué)生見聞

教師可以“引進(jìn)來”，設(shè)備的不足可以讓學(xué)生“走出去”，由上文分析可知，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)建設(shè)所需的新媒體平臺(tái)建設(shè)需要很大的資金投入，許多地方高校受制于資金短缺無法為學(xué)生提供一個(gè)全媒體的實(shí)驗(yàn)室，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)此，地方本科院校應(yīng)把目光放在外面，可以通過與電視臺(tái)、網(wǎng)站、企業(yè)合作共建，在校外建立學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)基地，并且在這個(gè)過程中可以進(jìn)行“訂單化”培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求按需培養(yǎng)、定向輸出。對(duì)于學(xué)生來說，校內(nèi)校外平臺(tái)的對(duì)接能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上早點(diǎn)走上的工作崗位，在真實(shí)的工作過程中鍛煉自身實(shí)踐能力，學(xué)以致用。

四、結(jié)語

信息時(shí)代快速發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的就業(yè)前景頗好。地方本科院校要緊緊抓住時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，搭上高校轉(zhuǎn)型的快車，突出地方特色，下大力氣創(chuàng)新發(fā)展模式，在專業(yè)定位、師資建設(shè)和平臺(tái)搭建上求新求變，提升專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的水平，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才。