（漳州城市職業(yè)學院 福建 漳州 363000）

0.引言

我國幼兒園為全面提高幼兒體育教學質(zhì)量，推進幼兒素質(zhì)教育，貫徹落實了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的具體要求，不斷深化改革，樹立科學發(fā)展觀、求實創(chuàng)新發(fā)展理念。從心理教育、個性教育、游戲教育等多方面提升幼兒體育教學的科學性、針對性、前瞻性，有效提升幼兒思維能力、操作能力、身體素質(zhì)健康發(fā)展。幼兒戶外活動要具有挑戰(zhàn)性，能吸引幼兒參與活動，使幼兒的身體機能得到發(fā)展。挑戰(zhàn)性可以有效提高幼兒的運動機能，提高幼兒相互的合作能力、提升幼兒的心理素質(zhì)水平，對于幼兒身心健康發(fā)展有著重要的作用。

1.幼兒園體育游戲增加挑戰(zhàn)性的必要性

1.1 有效提高幼兒的運動機能

幼兒園科學開展體育游戲，教師可以通過設(shè)計多層次難度的活動，激發(fā)幼兒的主觀能動性。在一次次挑戰(zhàn)中突破自身的極限，提高自身的運動能力，獲得更高的水平的運動技能。不同幼兒的身體水平存在一定的差異性，對于相對體弱的幼兒因適度提高他們的關(guān)注度，從低運動量至高運動量，循序漸進進行指導(dǎo)訓練。通過有目的性、有針對性的提高幼兒運動機能，教師可以快速在體育游戲中看到教學效果，并使幼兒體驗到成功與快樂。

1.2 提升幼兒社會性的發(fā)展

3-6歲幼兒，心智正處于開發(fā)狀態(tài)，好動、好玩、好奇、好問的特點不容避免。教師在面對幼兒以上特征時，應(yīng)充分了解每個幼兒性格特點、興趣愛好、生活習性、行為習慣等，接受知識能力，接受那類知識更快等方面，對癥下藥，精細化教學管理，切實解決幼兒在現(xiàn)階段存在的每一問題。根據(jù)幼兒各階段存在的問題，加強幼兒體育游戲中的社會性發(fā)展，如合作意識的培養(yǎng)，堅定地信念、果敢的心理。如在體育游戲中設(shè)置具備挑戰(zhàn)性的障礙，必須要通過合作完成，讓幼兒深知團結(jié)的力量是強大的，才能戰(zhàn)勝困難。

1.3 提高幼兒心理素質(zhì)水平

在體育游戲開展過程中，老師應(yīng)該做好示范、引導(dǎo)工作，通過自身的合理、示范作用、樂觀積極的態(tài)度去影響幼兒的心理狀態(tài)。在不違背幼兒身心健康發(fā)展的前提下，充分考慮幼兒的心理承受能力、對體育游戲的理解范圍，營造出和諧、健康的環(huán)境氛圍，設(shè)計不同難度的游戲與活動，鼓勵幼兒去嘗試不同的“挑戰(zhàn)點”迎難而上，解決困難，提高幼兒心理素質(zhì)水平。

2.幼兒園體育游戲中挑戰(zhàn)性缺失問題

2.1 游戲活動開展形式多以發(fā)展大肌肉動作為主

根據(jù)調(diào)查3-6歲的幼兒科學活動量應(yīng)安排在50%左右，但實際大多幼兒園體育課活動量僅安排在20%，無法滿足幼兒機體訓練要求。部分幼兒園體育游戲開展樣式繁復(fù)，但存在種類單一的問題，無法提高幼兒參與的積極性，也不利于幼兒肢體健康繁育。常見的各類器械活動、角色扮演游戲、體育活動，如“老鷹捉小雞”、“小兔找山洞”、“捉龍蝦”等游戲多以鍛煉大肌肉群為主，不能對幼兒其他關(guān)節(jié)肌肉、器官的起到鍛煉和幫助作用。其次，單一的類型游戲，初期實施尚可看到教學效果，長此以往則會使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，無法提高幼兒參與的積極性。部分教師未能充分考慮幼兒的年齡、興趣、模仿特點、好動特征以及身體發(fā)育水平等，開展相應(yīng)健康、生動、有趣的體育游戲，不能切實提高幼兒的動手能力與心肺功能。

2.2 體育游戲開展頻次少，缺乏創(chuàng)新性

教師考慮到學生的身體素質(zhì)，接受能力、來自“家長”的壓力、游戲安全性的因素，所開展安排的體育游戲頻次數(shù)較少，部分活動的目標，計劃未實現(xiàn)就草草結(jié)束，幼兒的心理、生理都得不到鍛煉。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定，正常幼兒每天戶外時間應(yīng)該不少于兩小時，高寒地區(qū)可以適度減少，時間安排，頻次安排的缺失導(dǎo)致體育實際效果與預(yù)期效果存在一定的差距。其次，體育活動選擇、游戲運用缺乏一定的創(chuàng)新性，部分老師對體育游戲的認知理念較為陳舊。教學中，一方面為謀求一份穩(wěn)定的工作，降低幼兒活動開展中意外發(fā)生，減少了體育游戲的開展時間。另一方面，缺乏對體育游戲的理解與創(chuàng)新，賦有內(nèi)涵的內(nèi)與游戲少之又少，游戲創(chuàng)設(shè)與場地、周邊自然環(huán)境、多元游戲材料聯(lián)系缺乏，可玩性嚴重不足，不利于幼兒創(chuàng)造力與開放性思維的發(fā)展。家長對孩子的過度保護，則會直接影響到教學效果，幼兒面臨來自家長的壓力，則會改變既定的計劃安排，戶外游戲的實施效果則大打折扣，鍛煉幼兒的目的則無法高質(zhì)量完成。

案例：某幼兒園趙老師在秋季開展體育活動時，天氣較冷，家長知道后和趙老師進行溝通，“我們家孩子身體弱，老師你們少帶到戶外活動，在別讓孩子感冒了”。趙老師也很為難，在家長的一致勸說下，戶外就出去一會不增加活動的時間。

2.3 體育課程設(shè)計與挑戰(zhàn)性關(guān)聯(lián)性不足

日常體育課程開展過程中，幼兒教師和家長的過度保護，戶外體育游戲難免有風險，多采用集中活動的模式以方便管理，往往導(dǎo)致幼兒課程設(shè)計缺乏挑戰(zhàn)性，幼兒得不到更多自由發(fā)揮的機會和活動空間。實際干預(yù)與指導(dǎo)太多，缺乏必要的游戲規(guī)則，降低了原本游戲的價值。其次，體育課程設(shè)計挑戰(zhàn)性的融入，不僅僅是增加游戲類型，老師在平時體育課程沒有對幼兒進行逐步缺乏全方位的訓練導(dǎo)致幼兒能力不足。同時忽視了游戲活動負荷量的增加，例如武術(shù)動作、舞蹈動作等融入，幼兒的綜合素質(zhì)未得不到提升。

案例：某幼兒園小班《螞蟻回家》幼兒根據(jù)教師路線的設(shè)定，用“跪爬”，“俯身爬”等方式回到“螞蟻家”中、教師在設(shè)定時沒有考慮到幼兒實際情況，未設(shè)計一些增加挑戰(zhàn)性的障礙，對于小班幼兒爬很簡單，活動五分鐘后，幼兒覺得簡單開始注意力分散，不按教師規(guī)定的要求，自己爬著玩。通過以上案例可知，教師在設(shè)計安排游戲時，未充分考慮幼兒實際的能力，所涉及的游戲難度、挑戰(zhàn)性都不足，也沒有新鮮感。幼兒一旦在固定的體育游戲模式下，則感覺到體育游戲簡單枯燥，參與的興趣也會大打折扣。

2.4 無法因人而異設(shè)置不同的挑戰(zhàn)點

不同的幼兒家庭背景、體制、生理、心理特征都存在一定的差異性，教師不能以統(tǒng)一的標準去設(shè)計體育游戲，單一的“挑戰(zhàn)點”不能滿足各層次水平幼兒的實際發(fā)展需求。教學過程中，教師對幼兒的實際能力未能良好的掌握，無法良好根據(jù)不同年齡階段，不同幼兒編排相應(yīng)的游戲動作。教師將教學陷入到一定的標準，一方面不利于學生勇于嘗試，另一方面，限定的挑戰(zhàn)點，則未能充分考慮因人而異教學，無法考慮每個學生的需求，幼兒也無法自主進行選擇。

3.幼兒園體育游戲協(xié)調(diào)好挑戰(zhàn)性與安全性的對策

3.1 增加游戲器械種類，保證器械的衛(wèi)生與安全

幼兒教師在教學過程中，應(yīng)明確“安全性”始終是體育游戲開展的重要保障，保護好幼兒健康后，尋求安全與挑戰(zhàn)的平衡點、降低傷害幾率。首先，針對難度較大、危險系數(shù)較高的游戲活動，教師應(yīng)事先準備科學、全面、必要的保護器械，例如軟墊、護肘、護膝等相應(yīng)的護具，并且可以組織多名教師在周邊對幼兒活動開展過程進行巡視與保護，一旦發(fā)生意外，第一時間采取相應(yīng)的保護措施。其次，教師應(yīng)事先對幼兒可能觸及的設(shè)備器材、游戲玩具材料進行消毒，避免鋒利、生銹、有毒有害的材料與幼兒直接接觸，定期對幼兒經(jīng)常玩的沙坑、水池進行消毒、換水處理，將潛在的危害降低到最低。

案例：某幼兒園在保證體育器械安全性方面做的非常的好。將游戲器械的安全性與衛(wèi)生性，匯編進入了幼兒園日常規(guī)章制度。每3天，都會安排專門的教師對幼兒經(jīng)常使用的大型運動器械、球、圈、墊子進行清洗、消毒、日曬，并建立了相應(yīng)的監(jiān)督管理機制，由院長與分管體育的教師進行監(jiān)督檢查。一次新進了20個空竹，教師在實驗中，發(fā)現(xiàn)部分空竹的小棒上有很多毛刺，很容易扎傷幼兒的皮膚。教師利用砂紙對毛刺進行了處理，反復(fù)試驗多次，才投入適應(yīng)，大大提高了體育器械的安全性，避免了體育器械對幼兒不必要的傷害。

3.2 加強安全性教育，提高幼兒自我保護能力

教師應(yīng)定期向幼兒開展安全保護教育，可以借助多媒體，利用視音頻動畫材料，一方面講安全教育轉(zhuǎn)變?yōu)橛變嚎山邮艿膭赢嫻适?，提高安全教育的質(zhì)量，正確引導(dǎo)幼兒的行為。教師作為幼兒的“行為榜樣”，日常的一舉一動，每個行為動作都會在幼兒眼中，久而久之，幼兒心領(lǐng)神會就會模仿。因此在課堂內(nèi)外，幼兒面前要留心并約束自身的行為。其次，加大安全意識的培養(yǎng)，教師應(yīng)有針對性的對不同的體育游戲進行“安全講話”，將游戲中的重點、難點、安全注意事項充分對幼兒進行講解，特別是遠離大型的器材，肢體動作等，明確哪些動作可以做，那些動作不能做，降低安全隱患，提高幼兒的安全意識。

案例：某幼兒園開放了安全教育平臺.在平臺上教師對安全教育常識進行講述。如球、圈、墊子等材料投放的數(shù)量與清洗、消毒方法制作成了微視頻，讓老師定期進行觀看，提高教師對體育游戲開設(shè)的認知。其次通過網(wǎng)絡(luò)平臺，長傳《夾包跑》、《編花籃》等實際活動開展中，小朋友參與的情況制作成了小視頻?；丶液蠼處煘榧议L布置安全教育平臺作業(yè)，讓家長與幼兒一起觀看視頻討論安全的重要。經(jīng)過安全平臺，將安全知識傳遞給家長和幼兒，促進幼兒提高自身的安全保護意識一起成長。通過搭建平臺的方式的方式，定期向幼兒進行保護教育，將重難點防護辦法進行傳達，提高幼兒安全意識。

3.3 科學安排體育游戲展開頻率，提高創(chuàng)新性

幼兒園應(yīng)適度提高幼兒體育活動的負荷量與課程開設(shè)頻率。體育游戲不應(yīng)限制在體育課，日常的早操、課間操都可以以游戲的形式開展，強化器材運用舞蹈編排，利用隊列的變化，提高幼兒參與的主動性。 目前而言，我國大部分幼兒都是獨生子女，受到家庭環(huán)境、睡眠、飲食的影響，身體抵抗力差，易生病。幼兒園增加幼兒活動的負荷量，例如編排太極拳、校園華爾茲等方式，一方面提高幼兒的平衡感、反應(yīng)速度、柔韌性、力量，保證身體各個部位全面能鍛煉。其次，正確安排體育游戲的課時與上課學生的比例。這樣做一方面可以保證幼兒安全，另一方面可以避免學生過多忽略個別學生?？茖W合理安排課程開設(shè)的頻率，靈活安排上課時間。

3.4 樹立科學的游戲觀念、鼓勵老師積極拓展游戲

幼兒教師應(yīng)充分玩具各類的教學資源，不斷更新自身的教學觀念，體育游戲設(shè)計應(yīng)充分考慮幼兒的年齡、家庭背景、接受能力、制定科學的目標，開拓多元的游戲。首先，體育游戲內(nèi)容的要選擇，要貼近幼兒的日常生活，營造共同的經(jīng)驗區(qū)，例如開展跳繩、跳皮筋、丟沙包等游戲，提高幼兒的參與度與學習興趣。其次，游戲組織要規(guī)范，確立相應(yīng)的規(guī)則，例如從小班至大班，循序漸進進行訓練，小班學生年齡偏小，接受能力不高，自控能力的也較弱，體育活動可以從站立、行走、排隊進行聯(lián)系。經(jīng)過初期的過度，中班幼兒的骨骼、肌肉發(fā)育都更好一些，動作更為靈活，例如開展“跳房子”、“踩高蹺”等游戲活動由淺入難，逐漸引入游戲規(guī)則與指令性要求。最后，應(yīng)秉持因材施教的基本原則，充分考慮幼兒性別差異與個體差異，男孩子好動，女孩子文靜，但靈活性協(xié)調(diào)能力女孩子相對好一些。在體育游戲中，各類動作可以要求男孩子掌握基本的動作，女孩子則可以花樣繁多一些。

4.結(jié)論

幼兒體育教學應(yīng)掌握幼兒生理負荷量測量方法，采取科學方法提高鍛煉強度，實際體育游戲開展過程中，教師應(yīng)該建立科學的目標，充分考慮幼兒的年齡、身體素質(zhì)、性格特征等綜合因素，有針對性的設(shè)計體育游戲。教師應(yīng)理論結(jié)合實際，引進先進的教學方法，提高幼兒的運動意識與自我保護意識，加強家園合作，避免家長的過度保護，實現(xiàn)3-6歲幼兒各個階段身心平穩(wěn)、向上、健康發(fā)展。

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