蔣　玲

(江蘇省連云港市海頭初級(jí)中學(xué)　222111)

一、合作，要給予充足的時(shí)間

小組合作可以解決學(xué)生自己無法獨(dú)立完成的問題，小組內(nèi)的學(xué)生能發(fā)表自己對問題的不同見解，集思廣益，從而對所解決的問題產(chǎn)生共鳴，不同的想法和思路得到碰撞，從而得到一個(gè)較為完整、統(tǒng)一的結(jié)果.如有一題“一個(gè)巴掌拍不響”所揭示的物理道理是().

A.力是物體對物體的作用

B.物體間力的作用是相互的

C.力可以改變物體的體積

D.力可以改變物體的形狀

答案是什么呢，通常老師會(huì)從從力的角度讓學(xué)生明白說明“孤掌難鳴”的道理.答案是只有一個(gè)物體，不能產(chǎn)生力的作用，應(yīng)此無法振動(dòng)發(fā)聲.解釋本題是“力是物體對物體的作用”還是“物體間力的作用是相互的”好呢？筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生放開手腳，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且提倡解決問題的多元化和個(gè)性化.并進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，各組由一個(gè)人匯報(bào)討論內(nèi)容，其他成員認(rèn)真聽并且隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充說明，力求最完美.有學(xué)生認(rèn)為選A,“一個(gè)巴掌拍不響”所揭示的物理道理什么，從題目看指一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，地球上沒有物體談不上物體的重力，光有條形磁鐵，但沒有與其作用的鐵鈷鎳的物質(zhì)，其磁力就不存在，等等事實(shí)告訴我們力必須要有兩個(gè)物體，即同時(shí)有施力物體和受力物體.即力是物體對物體的作用.同樣選A,讓學(xué)生自由地表達(dá)卻發(fā)現(xiàn)他們的思路不一樣，如，有學(xué)生這樣說“一個(gè)巴掌拍不響”主要是從力的定義考查學(xué)生的，力是物體對物體的作用，有力的作用至少有兩個(gè)物體，這樣才能產(chǎn)生效果.“一個(gè)巴掌”只有一個(gè)物體，沒有受力物體不能引起物體的振動(dòng)，就沒有效果，所以不響.力的作用是相互是對概念的延伸和拓展.雖然是合作學(xué)習(xí)，但是還是提倡學(xué)生獨(dú)立思考，并且能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，這時(shí)候?qū)W生還應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，當(dāng)與自己意見發(fā)生沖突的時(shí)候，要善于表達(dá)意見.

二、合作，要采取多樣的方式

在課堂教學(xué)中，一般可以采用的是學(xué)生同桌互助學(xué)習(xí)的方法，即，在課堂的學(xué)習(xí)中，可以讓同桌2人交流(如果學(xué)生是1人無同桌，就讓學(xué)生參與就近的2人中去)、討論，從而得出結(jié)論，不僅讓學(xué)生交流自己不同的看法和做法，同時(shí)還節(jié)省了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間.比如同桌一個(gè)學(xué)生說，選A，這個(gè)題目著重講解力的定義“力是物體對物體的作用”，有力必有兩個(gè)物體，施力物體和受力物體.一個(gè)物體不能產(chǎn)生力.另外我也強(qiáng)調(diào)一個(gè)力必定對應(yīng)兩個(gè)物體.施力物體、受力物體.而不是一些人講的“兩個(gè)或兩個(gè)以上”.這是不正確的.若是三個(gè)物體之間就不是一個(gè)力了.所以“一個(gè)力必有兩個(gè)物體不多也不少”.

另外一個(gè)學(xué)生說A、B兩個(gè)說法都有它的合理性.單個(gè)的物體不能產(chǎn)生力，只有相互作用的物體間才能產(chǎn)生力的作用.如果非得從兩個(gè)答案中挑取一個(gè)的話，A選項(xiàng)要比B選項(xiàng)好一點(diǎn)吧，因?yàn)樗菑牧Φ漠a(chǎn)生角度說的，有了力物體才能振動(dòng)，振動(dòng)才能發(fā)聲.其實(shí)B選項(xiàng)也不能說沒有道理.同桌合作容易深入問題，因?yàn)橛袝r(shí)候組內(nèi)的幫扶不深入.通過觀察發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)部分小組內(nèi)的一號(hào)和二號(hào)對三號(hào)四號(hào)的幫扶方法不對，不是直接告訴他們答案，就是訓(xùn)斥他們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)狀后，教師要及時(shí)給組長和一號(hào)二號(hào)開會(huì)，告訴他們要互相尊重，要有耐心，在討論的時(shí)候讓三號(hào)四號(hào)先發(fā)言，他們再補(bǔ)充，要經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓每個(gè)人都真正參與進(jìn)去.

三、合作，要尊重多樣的表達(dá)

組與組之間的競爭比較激烈.班級(jí)可以采取積分制，通過每組成員一天中的表現(xiàn)進(jìn)行積分，組長和任課教師進(jìn)行打分積累，每周五再根據(jù)一周的記錄選出一周內(nèi)的前三名優(yōu)秀組進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，每月根據(jù)得分評出總分第一名的組和個(gè)人得分前五名學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì).而對得分最少的一組稍微懲罰，比如多做幾題作業(yè)或者給同學(xué)們表演節(jié)目，或者為同學(xué)們服務(wù)等.在真正實(shí)施獎(jiǎng)懲制度之后，組與組的競爭，組內(nèi)組員間的競爭空前高漲，勁頭很足.在合作學(xué)習(xí)中，易出現(xiàn)“冷場”或“一窩蜂”現(xiàn)象.所以教師要尊重學(xué)生的表達(dá)，只要有想法，不論對錯(cuò)，同樣可以得分.比如這道題，有學(xué)生說， “一個(gè)巴掌拍不響”，應(yīng)該這樣：力是物體間的相互作用，只有一個(gè)物體，不能產(chǎn)生力的作用，因此無法振動(dòng)發(fā)聲.這樣解釋也沒有什么不妥的地方，教師當(dāng)然給予肯定.同樣，有小組說，力是物體對物體的作用，只有一個(gè)物體，不能產(chǎn)生力的作用，因此無法振動(dòng)發(fā)聲.這種解釋也很好，教師理所當(dāng)然給予表揚(yáng).有個(gè)學(xué)生喜歡物理，更愛天馬行空，他站起來，說出如下辯論.我們在拍巴掌時(shí)，聲源究竟是什么.鞭炮爆炸時(shí)，火藥燃燒膨脹，引起鞭炮周圍空氣振動(dòng)發(fā)聲.人們拍手掌時(shí)，其實(shí)是手掌的振動(dòng)，會(huì)激發(fā)掌心內(nèi)空氣振動(dòng)發(fā)聲，這是主要的聲源.手掌振動(dòng)發(fā)聲，是次要聲源.可以試一試，如果手背相拍，響度就小.而手掌相拍，響度就大.那么一個(gè)巴掌拍時(shí)，也會(huì)引起空氣的振動(dòng)，為何聽不到聲音呢.主要是因?yàn)檎駝?dòng)頻率低，屬于次聲波.而拍掌時(shí)，由于掌心空氣柱短，故聲音振動(dòng)的頻率高.學(xué)生甚至沒有給出答案，但這是他認(rèn)真思考的結(jié)果，是真正的物理學(xué)習(xí).小組合作需要不同的意見，需要不同的聲音，需要所有成員一起點(diǎn)燃思維的火花.

在物理教學(xué)中，在小組合作時(shí)，教師要交待合作的內(nèi)容、方法，如果學(xué)生在具體操作時(shí)有困難，教師要通過適當(dāng)?shù)氖痉对黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識(shí).采取小組合作學(xué)習(xí)，就要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最有可能地提升學(xué)生的思維品質(zhì).