胡春梅，王 蕾，曹榮譽(yù)

(重慶文理學(xué)院 情緒和心理健康實(shí)驗(yàn)室，重慶 永川 402160)

青少年期是個(gè)體冒險(xiǎn)行為的高發(fā)時(shí)期，研究者們將該時(shí)期分為三個(gè)階段，青少年早期(10-13歲)、青少年中期(14-17歲)和青少年晚期(18-21歲)，[1]圍繞“青少年容易出現(xiàn)冒險(xiǎn)行為的原因”展開了研究。過去，有研究者試圖將青少年從事不計(jì)后果的冒險(xiǎn)行為歸因于他們的思維過程存在認(rèn)知缺陷(如簡單處理信息、忽視危險(xiǎn)等)，Spear(2002)認(rèn)為青少年患有“獎勵缺陷綜合癥”，推動他們通過冒險(xiǎn)行為尋求刺激經(jīng)驗(yàn)來滿足獎賞需要；[2]但隨著研究深入，這種觀點(diǎn)被證明無效?？偟膩碚f，15歲及以上年齡的個(gè)體已經(jīng)和成年人具有一樣的邏輯推理、信息處理和危險(xiǎn)認(rèn)知能力。[3]

隨著發(fā)展心理學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)研究的發(fā)展，對該現(xiàn)象有了新解釋。雙系統(tǒng)模型(the Dual System Model)是解釋青少年冒險(xiǎn)行為的觀點(diǎn)；自2008年被提出，該模型得到了研究者們的認(rèn)可、證實(shí)和拓展。本文將圍繞四個(gè)方面闡述雙系統(tǒng)模型的相關(guān)研究。

一、雙系統(tǒng)模型的基本觀點(diǎn)

隨著認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展，研究者提出“大腦的發(fā)展模式能解釋青少年做決定的各個(gè)方面”，[4]引導(dǎo)大家從大腦發(fā)展的角度探索“為什么青少年易出現(xiàn)冒險(xiǎn)行為”。2008年，Steinberg等人(2008) 和Casey等人 (2008)提出了相似的“雙系統(tǒng)模型”，解釋青少年“為何做出冒險(xiǎn)行為決策”。[5-6]該模型認(rèn)為大腦的社會情緒系統(tǒng)(socioemotional system)和認(rèn)知控制系統(tǒng)(cognitive control system)的發(fā)展過程能夠解釋“青少年易做出冒險(xiǎn)行為”的原因，社會情緒系統(tǒng)會增加個(gè)體尋求獎賞的動機(jī)，負(fù)責(zé)該系統(tǒng)的腦區(qū)為大腦紋狀體(striatum)以及內(nèi)側(cè)眶額葉皮質(zhì)(medial and orbital prefrontal cortices)；認(rèn)知控制系統(tǒng)能抑制個(gè)體輕率、魯莽的沖動，負(fù)責(zé)該系統(tǒng)的腦區(qū)包括外側(cè)前額葉皮質(zhì)(lateral prefrontal cortices，LPFC)、側(cè)頂葉皮質(zhì)(lateral parietal cortices)和前扣帶皮質(zhì)(anterior cingulate cortices，ACC) 。[5-8]模型提出青少年中期冒險(xiǎn)行為達(dá)到頂峰，是因?yàn)榇藭r(shí)已經(jīng)成熟的社會情緒系統(tǒng)增強(qiáng)了青少年對刺激、新異、危險(xiǎn)行為的追求，而成熟較慢的認(rèn)知控制系統(tǒng)還沒有發(fā)展到足以抑制這些冒險(xiǎn)沖動的相應(yīng)水平。[9]

值得注意的是，雙系統(tǒng)模型雖然指出青少年中期冒險(xiǎn)行為達(dá)到頂峰；但這不僅指青少年中期會出現(xiàn)冒險(xiǎn)行為發(fā)生的最高水平，也指青少年具有最高的冒險(xiǎn)行為傾向性，這種傾向性的表達(dá)依賴于冒險(xiǎn)行為發(fā)生的具體情境。在青少年晚期，個(gè)體發(fā)展更少受到生物因素(青春期成熟)的影響，具有更多進(jìn)行冒險(xiǎn)行為的機(jī)會(如，更多經(jīng)濟(jì)來源、更少成人監(jiān)督、更多冒險(xiǎn)行為的合法途徑——駕駛、飲酒和賭博等)，會做出更多冒險(xiǎn)行為。[10]因此，雙模型系統(tǒng)指出生物成熟因素使青少年中期具有高冒險(xiǎn)行為傾向，而社會和法律因素抑制了他們實(shí)現(xiàn)冒險(xiǎn)傾向的機(jī)會。以飲酒、駕駛和賭博為例，如果允許15歲的個(gè)體進(jìn)行這些行為，他們很可能會比20歲初期的個(gè)體更容易出現(xiàn)酗酒、車禍和賭博成癮。[1]

二、社會情緒系統(tǒng)的發(fā)展

雙系統(tǒng)模型指出青少年冒險(xiǎn)行為的增加和情緒喚醒有關(guān)，社會情緒系統(tǒng)的激活和反應(yīng)在青少年中晚期達(dá)到頂峰。社會情緒系統(tǒng)的發(fā)展與青春期成熟關(guān)系密切，[11]隨著成熟荷爾蒙分泌增多，大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)和功能會發(fā)生一系列變化，增強(qiáng)大腦對獎賞的敏感性。[12-13]研究者們主要圍繞社會情緒喚醒的兩種形式“感覺尋求和獎賞敏感”了解其發(fā)展。

(一)感覺尋求的發(fā)展

感覺尋求是社會情緒反應(yīng)的表現(xiàn)形式之一，是個(gè)體尋求多變、新異、復(fù)雜、強(qiáng)烈的感覺和體驗(yàn)，并且采取生理、社會、法律、經(jīng)濟(jì)方面的冒險(xiǎn)行為來獲取以上體驗(yàn)的人格特質(zhì)。[14]由于在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中很難引發(fā)個(gè)體的感覺尋求行為，因此，現(xiàn)有相關(guān)研究多是采用自我報(bào)告的形式進(jìn)行。眾多研究表明感覺尋求的發(fā)展遵循倒U型曲線，在青少年中期達(dá)到頂峰，在成人期下降；[15-17]這表明社會情緒系統(tǒng)的發(fā)展軌跡是倒U型曲線。

感覺尋求與青春期成熟有關(guān)，青春期發(fā)育成熟水平高的個(gè)體會更多地卷入與感覺尋求密切相關(guān)的行為中，如物質(zhì)濫用、[18-19]違法行為、[20]實(shí)驗(yàn)室中的冒險(xiǎn)行為，[21]這說明社會情緒系統(tǒng)的發(fā)展與青春期成熟相關(guān)。

(二)獎賞敏感的發(fā)展

對獎賞敏感的行為研究還未得到關(guān)于其年齡差異的一致結(jié)論。部分研究發(fā)現(xiàn)14-21歲是個(gè)體獎賞敏感增強(qiáng)的時(shí)期，[17][22]13-17歲的青少年比6-12歲的兒童、18-29的成年人更難控制快樂沖動，[23]但Tottenham等(2011)卻發(fā)現(xiàn)兒童、青少年和成人抑制快樂沖動的能力隨著年齡增長穩(wěn)步上升。[24]

研究者們通過神經(jīng)影像學(xué)研究進(jìn)一步探究獎賞敏感年齡差異的神經(jīng)機(jī)制。Luciana & Collins (2012)發(fā)現(xiàn)紋狀體腹側(cè)部(ventral portion of the striatum)是計(jì)算獎賞的主要區(qū)域之一，在青少年期伏隔核(nucleus accumbens，NAc)的體積(紋狀體腹側(cè)的一部分，是獎賞系統(tǒng)的核心結(jié)構(gòu))上升，之后縮??；[3]在獎賞過程中青少年的紋狀體參與程度遠(yuǎn)大于兒童和成年人。[25-26]這些研究說明紋狀體在決策制定中參與增多會導(dǎo)致青少年傾向更多的獎賞選擇和冒險(xiǎn)行為。

在獎賞過程中紋狀體的活躍度會受到具體社會情境的影響。Smith等人(2015)發(fā)現(xiàn)在獲得獎賞過程中，同伴在場(presence of peers)的情況下青少年完成任務(wù)時(shí)紋狀體活躍程度比單獨(dú)完成任務(wù)時(shí)更大；[27]O’Brien等人 (2011)指出，青少年與同伴一起時(shí)，完成立即獎賞任務(wù)(對照延遲任務(wù))的成績更高。[28]

青春期成熟會影響紋狀體對獎賞敏感的發(fā)展變化。[29]Braams等(2015)在對8-27歲個(gè)體的縱向研究中發(fā)現(xiàn)，對金錢獎勵的伏隔核激活在青少年中期比其他時(shí)期高；而且，該區(qū)域的激活與自我報(bào)告的青春期成熟水平更高有關(guān)。[30]這為“青少年時(shí)期青春期成熟導(dǎo)致社會情緒系統(tǒng)反應(yīng)的增加”提供了強(qiáng)有力的支持。

三、認(rèn)知控制系統(tǒng)的發(fā)展

雙系統(tǒng)模型認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知控制在青少年階段增加，持續(xù)到20歲早期，在獎賞敏感達(dá)到頂峰之后幾年才成熟。關(guān)于自我調(diào)控和沖動性的大部分研究支持、證明了該觀點(diǎn)。

(一)自我調(diào)控的發(fā)展

自我調(diào)控(self-regulation)通常采用反應(yīng)抑制(reactive inhibition，指面對外界刺激時(shí)完全抑制動機(jī)和沖動)任務(wù)來評估。反應(yīng)抑制是個(gè)體認(rèn)知控制的形式之一。相關(guān)研究表明自我調(diào)控從兒童期到成人期在增加，[31-33]青少年和成人比兒童有更好的自我控制能力。青少年和成人反應(yīng)抑制的差異與任務(wù)具體情境有關(guān)，在簡單任務(wù)中成人和青少年的自我抑制能力沒有表現(xiàn)出差異；而在相對復(fù)雜、繁瑣、需要策略計(jì)劃的任務(wù)中成人和青少年之間的調(diào)控抑制能力有年齡差異，成人的調(diào)控能力比青少年高。例如， Andrews-Hanna等人(2011)在使用傳統(tǒng)斯特魯普顏色詞任務(wù)(Stroop color-word task)的研究中發(fā)現(xiàn)青少年和成人在認(rèn)知控制上沒有差異；[34]而Veroude等人(2013)使用情緒化版本的斯特魯普任務(wù)評估情緒干擾對認(rèn)知控制的影響，發(fā)現(xiàn)從青少年到成人自我調(diào)控能力有所提高；[33]Albert和Steinberg(2011)在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，兒童、青少年和成人完成簡單任務(wù)(只需1步就可解決問題)的成績沒有差異，而在完成復(fù)雜任務(wù)(需要5步及以上解決問題)時(shí)，從兒童到成人的成績隨著年齡上升而增加。[35]

(二)沖動性的發(fā)展

沖動性(impulsivity)(沒有計(jì)劃或沒有成熟思考的行動或反應(yīng))是用來評估自我調(diào)控的常用變量，是青少年的典型特征，它使青少年傾向參加魯莽、冒險(xiǎn)行為。[36]相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)沖動性在人生第二個(gè)十年中會隨著年齡而下降。[5][15]沖動控制(沖動性的反面)在成年早期發(fā)展成熟，20歲初期的個(gè)體報(bào)告的沖動性比18-19歲個(gè)體報(bào)告的低，[37]他們做出沖動行為的頻率比在青少年期低得多。[5][16]

需要注意的是，自我調(diào)控和沖動性的發(fā)展都和年齡有關(guān)，隨著年齡的增長而持續(xù)增長，但是卻和青春期發(fā)育成熟無關(guān)。[5][38]

(三)認(rèn)知控制的神經(jīng)機(jī)制

神經(jīng)影像學(xué)研究調(diào)查了認(rèn)知控制過程中大腦相關(guān)區(qū)域的激活程度、方式及聯(lián)結(jié)強(qiáng)度等，為“認(rèn)知控制能力隨著年齡增加而提高”提供了證據(jù)。[39]

研究者們通過前額葉皮質(zhì)(prefrontal cortex, PFC(尤其是前額葉皮質(zhì)側(cè)面(IPFC))的發(fā)展來檢驗(yàn)反應(yīng)抑制的持續(xù)成熟；發(fā)現(xiàn)在青少年期，隨著IPFC持續(xù)成熟，IPFC參與抑制任務(wù)的程度顯著增加，個(gè)體完成任務(wù)的成績隨著年齡提高，[32-33]這說明了認(rèn)知控制隨著年齡增長而提高的神經(jīng)機(jī)制。

從兒童到成人期自我調(diào)控能力的增加和大腦神經(jīng)聯(lián)系從彌散到焦點(diǎn)激活的發(fā)展有關(guān)。[40]研究發(fā)現(xiàn)，兒童為了成功控制行動，比成年人更多利用腦前區(qū)(frontal regions)；[41]這是因?yàn)?，從兒童期到青少年早期，大腦效率低，需要調(diào)動更大腦前區(qū)的神經(jīng)元來成功抑制反應(yīng)。[42]在青少年期，大腦經(jīng)歷持續(xù)的重組，增強(qiáng)必要的神經(jīng)聯(lián)系，減少不必要的聯(lián)系，在抑制過程中引導(dǎo)IPFC區(qū)域更加集中參與抑制過程。[1]

在認(rèn)知控制的過程中，除了依賴大腦相關(guān)區(qū)域的參與，還依賴于這些區(qū)域間神經(jīng)聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度。Hwang等人(2010)發(fā)現(xiàn)前額葉皮質(zhì)和其他大腦皮質(zhì)之間的聯(lián)結(jié)從兒童期到青少年期增長；從青少年到成人期間，大腦皮質(zhì)與皮質(zhì)下區(qū)域聯(lián)結(jié)的數(shù)量和強(qiáng)度都有所增加。[43]

四、兩個(gè)系統(tǒng)對青少年冒險(xiǎn)行為的作用機(jī)制

雙系統(tǒng)模型認(rèn)為青少年期相對于兒童期和成人期，是一個(gè)社會情緒系統(tǒng)增強(qiáng)、認(rèn)知控制系統(tǒng)仍在持續(xù)發(fā)展成熟的時(shí)期；冒險(xiǎn)行為在青少年中期達(dá)到頂峰，是由于成熟的社會情緒系統(tǒng)激活增加了青少年的冒險(xiǎn)沖動，而不成熟的認(rèn)知控制系統(tǒng)還不足以控制這種沖動。

雖然大部分研究者認(rèn)同“社會情緒系統(tǒng)和認(rèn)知控制系統(tǒng)在青少年冒險(xiǎn)行為中的作用”，但對于兩個(gè)系統(tǒng)的作用機(jī)制還未達(dá)成一致。目前，主要有三種觀點(diǎn)：(1)兩個(gè)系統(tǒng)是獨(dú)立發(fā)展的，不會彼此影響，分別作用于冒險(xiǎn)行為。[44-45](2)青少年晚期認(rèn)知控制系統(tǒng)開始成熟，其增強(qiáng)會減弱社會情緒系統(tǒng)喚醒水平，降低冒險(xiǎn)行為。[6](3)在青少年中期，極度活躍的社會情緒系統(tǒng)漸漸破壞認(rèn)知控制系統(tǒng)的管理能力，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)更多冒險(xiǎn)行為。[8]

研究者們通過同時(shí)調(diào)查感覺尋求和沖動性在青少年冒險(xiǎn)行為中的作用來了解“兩個(gè)系統(tǒng)在冒險(xiǎn)行為中的作用方式”。大部分研究發(fā)現(xiàn)感覺尋求和沖動性分別與冒險(xiǎn)行為相關(guān)。Donohew等(2000)發(fā)現(xiàn)感覺尋求和沖動決策制定分別和“9年級學(xué)生進(jìn)行性行為、飲酒和大麻使用”的更大機(jī)率有關(guān)，沖動決策制定和性行為強(qiáng)相關(guān)，感覺尋求和大麻使用強(qiáng)相關(guān)。[46]Cyders等(2009)在對大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn)除開沖動性，感覺尋求單獨(dú)預(yù)測酒精使用頻率的增加。[47]Shulman和Cauffman(2014)發(fā)現(xiàn)沖動控制和感覺尋求分別獨(dú)立地解釋冒險(xiǎn)選擇中的變化。[48]

也有少數(shù)神經(jīng)影像學(xué)研究發(fā)現(xiàn)和兩個(gè)系統(tǒng)相關(guān)的大腦區(qū)域在冒險(xiǎn)行為中同時(shí)起作用。Chein等(2011)發(fā)現(xiàn)青少年在完成冒險(xiǎn)任務(wù)(危險(xiǎn)駕駛)時(shí)，社會情緒系統(tǒng)相關(guān)腦區(qū)結(jié)構(gòu)(紋狀體)激活增加，同時(shí)，認(rèn)知控制系統(tǒng)相關(guān)腦區(qū)(前額葉皮質(zhì))降低了活躍度。[49]但還沒有其他研究發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果。

這些研究說明雖然社會情緒和認(rèn)知控制系統(tǒng)都對青少年時(shí)期增加的冒險(xiǎn)行為起作用，但仍然需要全面的研究來確認(rèn)“青少年的冒險(xiǎn)行為中社會情緒和認(rèn)知控制系統(tǒng)是聯(lián)合作用還是獨(dú)立作用，以及兩個(gè)系統(tǒng)相互作用的機(jī)制？”

五、問題與展望

(一)實(shí)驗(yàn)室冒險(xiǎn)行為和真實(shí)冒險(xiǎn)行為發(fā)生情境不同，會影響研究結(jié)果的有效性

實(shí)驗(yàn)室冒險(xiǎn)行為和真實(shí)冒險(xiǎn)行為在“情緒喚醒、行為結(jié)果可知性、同伴在場”方面有所不同。(1)真實(shí)冒險(xiǎn)行為發(fā)生的情境常常是刺激或驚悚的，能帶來更高情緒喚醒；而實(shí)驗(yàn)室冒險(xiǎn)行為及其發(fā)生環(huán)境都具有更少刺激性，情緒喚醒程度沒有真實(shí)冒險(xiǎn)行為高。[1](2)大部分實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的冒險(xiǎn)行為帶來消極或積極后果的幾率是已知的；而真實(shí)冒險(xiǎn)行為帶來何種后果的幾率通常是未知的。[50](3)真實(shí)冒險(xiǎn)行為多發(fā)生在群體中，有同齡同伴在場；而實(shí)驗(yàn)室冒險(xiǎn)行為多要求青少年獨(dú)自做決定。[35]這些差異會影響雙系統(tǒng)模型的有效性。

未來，我們要考慮如何設(shè)計(jì)出“情緒喚醒真實(shí)、行為結(jié)果未知、同伴在場”等方面貼近真實(shí)的冒險(xiǎn)行為任務(wù)，提高研究的效度。(1)創(chuàng)設(shè)“高情緒(刺激、驚悚等)喚醒”情境。通過在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)前觀看視頻、閱讀故事等方式嘗試使被試處于高情緒喚醒狀態(tài)。(2)創(chuàng)設(shè)“結(jié)果未知”情境。 如， Tymula等(2012, 2013)在設(shè)計(jì)冒險(xiǎn)任務(wù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了結(jié)果“已知”和“未知”情境，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知道輸?shù)目赡苄詴r(shí)，青少年比成人做出更少冒險(xiǎn)決定；而當(dāng)可能性未知時(shí)，青少年比成人做出更多冒險(xiǎn)決定。[51-52](3)通過青少年約同伴到場實(shí)驗(yàn)，或在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場安排同年齡人員等方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或虛擬的“同伴在場”情境。如，Kretsch 和Harden(2014)讓青少年在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)邀請同伴到場，[21]Smith等 (2014)創(chuàng)設(shè)情境讓青少年相信完成任務(wù)時(shí)有同輩在觀察他們，發(fā)現(xiàn)青少年增加了冒險(xiǎn)行為。[53]

(二)確認(rèn)認(rèn)知控制系統(tǒng)的成熟

關(guān)于認(rèn)知控制系統(tǒng)的成熟，研究者們并沒有達(dá)成一致：大部分研究認(rèn)為認(rèn)知控制系統(tǒng)發(fā)展為直線軌跡，發(fā)展緩慢，到青少年晚期才成熟；[6][14]也有研究指出認(rèn)知控制系統(tǒng)在青少年中期達(dá)到成人水平的結(jié)構(gòu)和功能，但相對于成人，認(rèn)知控制的各方面還沒有完全成熟、容易被干擾。[8][54]導(dǎo)致這些不一致的部分根源是“如何判斷認(rèn)知控制系統(tǒng)的成熟”。有研究者提出判斷認(rèn)知控制成熟的重點(diǎn)應(yīng)放在“認(rèn)知控制系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)展”上。[55-56]研究表明青少年期控制行為的增加和“增加的紋狀體和前額葉區(qū)域之間的聯(lián)結(jié)”有關(guān)；[57-58]同齡人中，“皮質(zhì)和皮質(zhì)下區(qū)域之間的聯(lián)結(jié)發(fā)展更好”者相對更多參與冒險(xiǎn)行為。[55][59]可見，還需要將行為測量、神經(jīng)影像等多種方法結(jié)合起來，確定判斷認(rèn)知控制成熟的操作化標(biāo)準(zhǔn)，更好調(diào)查青少年認(rèn)知控制系統(tǒng)的發(fā)展特點(diǎn)。

(三)探究生理因素在青少年冒險(xiǎn)行為中的作用

未來，應(yīng)該深入探究生物因素(如大腦系統(tǒng)、遺傳)對青少年冒險(xiǎn)行為的影響。(1)大腦系統(tǒng)。雙系統(tǒng)模型指出了大腦紋狀體、前額葉皮質(zhì)及相關(guān)腦區(qū)在青少年冒險(xiǎn)行為中的作用，但在后續(xù)研究中還應(yīng)該全面探究大腦系統(tǒng)的作用。Ernst’s (2014)提出的三元模型擴(kuò)展了雙系統(tǒng)模型，該模型假設(shè)有第三個(gè)大腦系統(tǒng)——情緒/回避系統(tǒng)(負(fù)責(zé)情緒強(qiáng)度和回避，由杏仁核(amygdale)控制)會影響青少年的冒險(xiǎn)行為，該系統(tǒng)會通過獎賞感知影響青少年的沖動決定，使其在面對獎賞時(shí)會變得極度活躍，抑制可避免的沖動。[60]雖然沒有足夠的證據(jù)表明三元模型能夠解釋青少年增高的冒險(xiǎn)行為水平，但卻啟發(fā)我們未來應(yīng)該全面研究大腦系統(tǒng)在冒險(xiǎn)行為中的作用。(2)遺傳。Harden和Kretsch等(2016)對雙胞胎的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年的認(rèn)知失控與“遺傳對智力的影響”之間有強(qiáng)相關(guān)。[61]這提醒我們關(guān)注遺傳因素，未來應(yīng)該通過多種方法探究遺傳對青少年冒險(xiǎn)行為的影響。

(四)開展跨文化研究

探究雙系統(tǒng)模型的一項(xiàng)重要工作就是驗(yàn)證“該模型是否適用于不同文化背景下的青少年”。 Duell等(2016)發(fā)現(xiàn)亞洲青少年和西方青少年的冒險(xiǎn)行為和獎賞尋求、自我調(diào)控的關(guān)系是不同的。[62]青少年的冒險(xiǎn)行為發(fā)生在廣泛的文化背景中，不同國家的青少年遵守不同的行為規(guī)范，發(fā)生冒險(xiǎn)行為的機(jī)會不同。[63]雖然，青少年的獎賞尋求和自我調(diào)控受到生理發(fā)展的影響，[64]但也不能忽視社會因素的影響，如穆斯林國家的宗教信仰、[65]一些亞洲國家特別強(qiáng)調(diào)自我控制。[66-67]因此，研究者應(yīng)該立足本國情況對青少年的冒險(xiǎn)行為開展研究，驗(yàn)證和拓展雙系統(tǒng)模型。