楊旭東

(江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)鎮(zhèn)小學(xué) 226400)

一、利用生活情境創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)中，阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵因素就是小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失.小學(xué)階段的學(xué)生大多處于心理發(fā)育的初期，很難對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，并且也沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念，這就使得教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的難度主要集中于如何將學(xué)生注意力放在課堂學(xué)習(xí)上面并且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上.想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)還需要教師采用正確、合理的教學(xué)方法，比如將生活情境創(chuàng)設(shè)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)方式，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

以教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》為例，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握100以內(nèi)的數(shù)字了，因此本節(jié)課主要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)字的熟練度和運(yùn)算方法的掌握程度.首先教師可以拿全班學(xué)生的出勤情況舉例，假設(shè)全班總共有40名學(xué)生，今天早上班長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)之后發(fā)現(xiàn)它的前桌、同桌和后桌都沒(méi)有來(lái)學(xué)校上課，而老師又要求班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)的人數(shù)，那么請(qǐng)大家?guī)椭嚅L(zhǎng)計(jì)算一下，今天總共有多少同學(xué)來(lái)上課呢？教師可以讓班長(zhǎng)周圍的這幾名同學(xué)從座位上走出來(lái)，然后讓學(xué)生數(shù)一下班級(jí)內(nèi)座位上剩余的學(xué)生，學(xué)生便可以知道今天來(lái)上課的學(xué)生一共是37人，接著教師便可以根據(jù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情景轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)學(xué)算式，即總共有40人，班長(zhǎng)周圍3位學(xué)生請(qǐng)假，那么可以寫成40-3，而最后班級(jí)內(nèi)的總?cè)藬?shù)是37，說(shuō)明40減3的結(jié)果就是37人，于是便可以得到等式：40-3=37，這就是一個(gè)100以內(nèi)減法的典型案例.這樣以生活中隨處可見(jiàn)的生動(dòng)案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)原理的同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的事情產(chǎn)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生面對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

二、設(shè)置關(guān)鍵有效的課堂問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思考

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的第二點(diǎn)便是提高課堂提問(wèn)的有效性，其實(shí)這一點(diǎn)看似很簡(jiǎn)單但實(shí)際實(shí)施時(shí)卻非常地難，因?yàn)榻處熢趯?shí)際教學(xué)中往往會(huì)在潛意識(shí)中進(jìn)行過(guò)多的課堂提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力被分散掉，這種現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常常見(jiàn).

以教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)呢？教師可以設(shè)置一個(gè)這樣的問(wèn)題：假如現(xiàn)在有一塊蛋糕，而全班總共有40個(gè)學(xué)生，那么應(yīng)該如何分這塊蛋糕呢？學(xué)生很容易想到，將這塊蛋糕分成40份就好了，那么如果要是有兩塊蛋糕呢？答案也很簡(jiǎn)單，將兩塊蛋糕分成40份，就好了，那么按照這個(gè)思路以此類推，如果現(xiàn)在擺放在班級(jí)內(nèi)的是40個(gè)蛋糕，那么每個(gè)人是不是就都能分到1個(gè)蛋糕了，但是從1塊蛋糕分成40份一直到40個(gè)蛋糕分成40份，其中每一份的分量都是不同的，那么如何合理地將這些蛋糕分量表示出來(lái)呢？于是我們引入一個(gè)分?jǐn)?shù)的概念，用分?jǐn)?shù)來(lái)代替份數(shù)，1個(gè)蛋糕的分成40份，那么每個(gè)人分到1/40的蛋糕，如果是40個(gè)蛋糕就是40/40的蛋糕，這就是分?jǐn)?shù)的概念.教師通過(guò)幾個(gè)能夠引起學(xué)生有效思考的有效問(wèn)題一步一步地逐層遞進(jìn)從而幫助學(xué)生得出數(shù)學(xué)結(jié)論，這就是設(shè)置有效問(wèn)題的教學(xué)思路，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的主要策略之一.

三、用游戲等形式培養(yǎng)課堂互動(dòng)的習(xí)慣

很多教師都苦于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂互動(dòng)問(wèn)題，面對(duì)充滿活力與好奇心的小學(xué)生教師經(jīng)常會(huì)苦于應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂互動(dòng)，要么是學(xué)生太過(guò)活躍使課堂變得十分混亂反而降低課堂的有效性，要么是學(xué)生課堂中毫無(wú)生機(jī)一片死寂，這兩種課堂互動(dòng)都是教師不想看到的，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行正常的課堂互動(dòng)呢？教師可以嘗試以游戲的形式進(jìn)行課堂互動(dòng).

例如教學(xué)《有趣的乘法計(jì)算》為例，教師可以讓學(xué)生以乘法計(jì)算游戲的方式練習(xí)乘法計(jì)算并以此進(jìn)行課堂互動(dòng)：先讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)乘數(shù)然后計(jì)算出結(jié)果，接著下一位學(xué)生可以任選兩個(gè)乘數(shù)之一與結(jié)果相乘并且說(shuō)出結(jié)果，以此類推來(lái)完成一個(gè)全班同學(xué)都能參與進(jìn)去的數(shù)學(xué)乘法接龍，如果有學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出答案，那么他就需要將他當(dāng)前計(jì)算的乘法放入他的課后作業(yè)中以此作為懲罰，這樣既可以起到鍛煉學(xué)生乘法計(jì)算能力的作用還可以讓學(xué)生享受游戲的樂(lè)趣，而將自己算不出來(lái)的題目列入作業(yè)題中的懲罰方式也可以讓學(xué)生完成一次被動(dòng)的錯(cuò)題積累同時(shí)利用充裕的課下時(shí)間完成計(jì)算以達(dá)到鍛煉計(jì)算能力的目的.教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂互動(dòng)游戲，以游戲作為主要課堂互動(dòng)形式既可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還可以避免過(guò)于興奮的學(xué)生造成課堂互動(dòng)失控的情況，可以說(shuō)是有效課堂互動(dòng)的最佳實(shí)現(xiàn)方案.

高效的課堂不一定有效，但是一個(gè)有效的課堂一定是高效的，因此實(shí)現(xiàn)有效課堂成為了無(wú)數(shù)教育工作者一直以來(lái)不懈努力追求的目標(biāo).由于小學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟且學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂建設(shè)一直以來(lái)都是十分困難的課題，本文針對(duì)這一課題結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了充分地探討和研究，最終得出結(jié)論：想要建設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師從實(shí)際出發(fā)結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)尋求突破口，為學(xué)生提供一個(gè)有效且合理的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)這一理想目標(biāo).