探果尋因 對(duì)癥下藥
——學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

趙立霞

(江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 222200)

一、現(xiàn)狀分析

1.缺乏端正的態(tài)度

在這樣的學(xué)生看來，做課外作業(yè)是為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng)，而不得不做的事情，是學(xué)習(xí)以外的負(fù)擔(dān).因而，對(duì)做課外作業(yè)缺乏積極性，想做就做，不想做就不做.

2.缺乏良好的習(xí)慣

這一類的學(xué)生或是貪玩，他們總是先玩?zhèn)€夠，然后再課匆匆忙忙地寫課外作業(yè)；或是懶散，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)，一會(huì)兒找東西，一會(huì)兒上廁所，更有的邊看電視邊寫作業(yè)，最后是時(shí)間耽誤不少，作業(yè)完成不多.

3.作業(yè)的設(shè)計(jì)欠妥

許多農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的觀念陳舊，仍然停留在應(yīng)試教育階段，所布置的作業(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒.

二、對(duì)策研究

針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不完成課外作業(yè)的種種原因，我們可以采取以下幾方面的對(duì)策，以促使學(xué)生能夠積極地完成課外作業(yè).

1.端正作業(yè)態(tài)度

教師要讓學(xué)生明白：我們學(xué)生不是為了別人而學(xué)習(xí)，同樣，做課外作業(yè)也不是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng).課外作業(yè)是學(xué)習(xí)中不可分割的一部分，是為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，使我們更牢固地掌握知識(shí)、發(fā)展自身的數(shù)學(xué)能力，以便于將來能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于工作、生活當(dāng)中.因而，必須要用正確的態(tài)度來看待老師所布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè).

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣

課外作業(yè)作為學(xué)生每天回家必做的一項(xiàng)工作，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，取得家長(zhǎng)的密切配合，以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先完成作業(yè)再玩”的良好習(xí)慣.這樣，學(xué)生既能專心地完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能在玩的過程中無所顧慮.

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程背景下的現(xiàn)代教學(xué)，要求教師要及時(shí)更新布置作業(yè)的觀念，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)一些內(nèi)容豐富、形式多樣并具有思考、探索價(jià)值的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，要讓學(xué)生做得饒有興趣，更要讓每名學(xué)生都能在自身原有基礎(chǔ)上得以提升.

1.作業(yè)布置要適量

教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，控制好課外作業(yè)的數(shù)量.適量的作業(yè)能夠讓學(xué)生在力所能及的情況下認(rèn)真地完成作業(yè)；過量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的心理壓力，易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦和逆反心理，最終出現(xiàn)不完成課外作業(yè)的現(xiàn)象就成了必然；過少的作業(yè)量則會(huì)使學(xué)生因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)的鞏固訓(xùn)練，既不能提高教學(xué)效益，學(xué)生的能力也難以得到發(fā)展.

2.作業(yè)形式要多樣

課外作業(yè)的形式不能總是停留在書面作業(yè)上，減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)布置的形式要靈活多樣，使作業(yè)富有趣味性，從而調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性.

(1)實(shí)踐型作業(yè).《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力.”因此，我們教師可以打破傳統(tǒng)的靜態(tài)作業(yè)模式，從學(xué)生已有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在嘗試、親歷、實(shí)踐的探索過程中，不斷地增加體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到拓展延伸.比如：學(xué)完“測(cè)量物體的體積”后，我布置學(xué)生回家動(dòng)手測(cè)量家中某一物品的體積.

(2)開放型作業(yè).人在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)面臨各種各樣的問題，這就需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，更需要發(fā)散思維、創(chuàng)新能力.因而，教師要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)課外作業(yè)的功能，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的開放型作業(yè).開放型作業(yè)的形式包括：?jiǎn)栴}開放(根據(jù)條件可提出多個(gè)問題)；策略開放(一題多解，要求學(xué)生融合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種策略解決問題)；結(jié)論開放(同一個(gè)問題有多種不同的答案).比如：我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道租車方案問題：某小學(xué)265名師生暑假中打算去南京游玩，決定租車前往，請(qǐng)根據(jù)表一中的數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)租車方案填在表二中，并從中確定一套最佳方案，且說明理由.

表1

表2

學(xué)生在設(shè)計(jì)租車方案的過程中，運(yùn)用已有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)散了思維，學(xué)生獨(dú)特的想法、見解得以自由發(fā)揮.不僅解決了現(xiàn)實(shí)生活問題，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

(3)調(diào)查型作業(yè).書本的知識(shí)量是有限的，但生活課堂的知識(shí)卻是無限量的，我們教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查型的課外作業(yè)讓學(xué)生步入社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí).如：學(xué)完“保護(hù)水資源”后，我布置學(xué)生回家到自己所在的村莊、小區(qū)，調(diào)查百姓用水情況，然后寫一份有針對(duì)性的“節(jié)約用水”合理化建議.這類調(diào)查型作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，還使得學(xué)生的個(gè)性見解得以自由發(fā)揮.

(4)生活型作業(yè).數(shù)學(xué)來自生活，最終又回到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”的目的是為了“用數(shù)學(xué)” .如果讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，他們會(huì)特別的感興趣，而且對(duì)相關(guān)的知識(shí)會(huì)理解得更深.比如：學(xué)完“元角分”后，教師可以讓學(xué)生隨家長(zhǎng)一起到超市(或菜場(chǎng))去購(gòu)物，并幫家長(zhǎng)算一算一共需要多少錢？學(xué)生很高興地完成了作業(yè)，這不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問題的能力.

3.作業(yè)內(nèi)容要精選

傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)內(nèi)容，純粹是“信手拈來”、“拿來主義”，做完教材練習(xí)，再做資料中的，很多都是低層次的重復(fù)訓(xùn)練，這樣的作業(yè)，叫學(xué)生如何想做？如今，在新課程背景下，我們數(shù)學(xué)教師要跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐，就必須結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些難易適度，具有針對(duì)性、典型性、全面性、系統(tǒng)性，富有思維價(jià)值的作業(yè)內(nèi)容.

4.作業(yè)設(shè)計(jì)要分層

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”基于學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平及能力都存在著不同程度的差異，因此在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我們要充分地考慮到學(xué)生間的這種差異，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而分層次地設(shè)計(jì)課外作業(yè)，既要讓優(yōu)生吃得飽，也要讓后進(jìn)生吃得了，使得每一個(gè)學(xué)生都在課外練習(xí)中得到不同程度的發(fā)展.

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人” ，作為教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻、設(shè)身處地地為學(xué)生著想.只要我們精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課外作業(yè)，學(xué)生定會(huì)興趣盎然地完成課外作業(yè).