馬 民

(江蘇省徐州市第十中學(xué) 221000)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是書本或教師直接傳達的結(jié)論性知識和概念，在這樣的教學(xué)方式下，發(fā)展的只是學(xué)生的應(yīng)試能力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展沒有明顯的效果，這也是極其不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的.教師可以在初中物理教學(xué)中積極應(yīng)用問題教學(xué)法，直接將教材中的理論性知識，用問題的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生去主動探究，并在探索和解決問題過程中掌握新的知識、技能，從而不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展.

一、問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.注重堅持適時原則

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)時，要堅持適時原則.在學(xué)生思維的最佳突破口來點撥學(xué)生，進行適時的教學(xué)，能更好的保證教學(xué)的效果.同時教師在啟發(fā)思維問題設(shè)置的過程中，要注重準確控制問題的深度，教學(xué)的速度，精確問題的廣度和亮度，確保能夠恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維能夠提升到最近發(fā)展區(qū).比如在《走進分子世界》教學(xué)過程中，教師可以設(shè)問“同學(xué)們用鉛筆在白紙上畫一筆，再用低倍顯微鏡對筆跡進行仔細的觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么？”來引發(fā)學(xué)生的思考并回答能夠看到細小的碳顆粒.通過這樣的問題設(shè)置，學(xué)生自然就可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)是由微小的顆粒所組成的，并且顆粒之間有空隙.

2.注重因人循序原則

在問題教學(xué)過程中，要將問題作為紐帶來組織教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，并將問題貫穿在整個課堂教學(xué)的始終.但在實際教學(xué)中教師要注重緊密結(jié)合學(xué)生的實際差異，要認識到啟發(fā)思維的重點、難點和方式方法，都需要因人而異，要尊重學(xué)生的認知規(guī)律.立足于這一原則，教師在利用各種手段和方式啟發(fā)學(xué)生思維過程時，要注重聽其言、觀其行，保證能夠及時接收到學(xué)生所發(fā)出的反饋信息，并進行及時的控制調(diào)節(jié).這需要教師自身具備良好的分配能力，能夠及時捕獲準確的反饋信息，并對學(xué)生的反饋信息，進行及時正確的評價，調(diào)動學(xué)生的思維積極性.

二、問題教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)建情境，鼓勵質(zhì)疑

要在初中物理教學(xué)中有效的應(yīng)用問題教學(xué)，就要讓學(xué)生敢于提出問題，學(xué)會提出問題，提出有價值的問題.首先要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言.其次要營造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于主動提問和發(fā)言，從而帶動更多的學(xué)生提出問題.教師在實際教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，并在當中融合激勵機制.比如在《光的反射》這一課教學(xué)過程中，教師可以通過開展一個射擊比賽活動，利用手中的激光筆照射設(shè)計屏幕上的圓環(huán)，看誰能夠最快最準的射中，之后再要求將激光手電對著鏡子，當反射光斑最快最準確的擊中圓環(huán)獲勝，這樣學(xué)生就可以知道光在鏡子表面是可以發(fā)生反射的.此時，教師可以趁機啟發(fā)學(xué)生：到底光反射的具體路徑是怎么樣的？可不可以看見光的路徑？怎樣才能夠看見光的路徑？通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑.

2.增設(shè)實驗問題，建立學(xué)生的創(chuàng)新意識

當前，教學(xué)改革工作不斷的深入發(fā)展，眾多教師的教學(xué)理念也都發(fā)生了很大的變化.在實際教學(xué)中教師要想更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，就要給予學(xué)生發(fā)展自身想法的機會.教師要保證在實際教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生進行及時有效的提問，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力.由于物理學(xué)科本身就具有較強的實踐性，因此教師在實際教學(xué)中就要注重充分利用實驗教學(xué)，并在其中設(shè)計一些實驗問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維.例如在《浮力》的課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生準備一個量杯、水和木塊，并讓學(xué)生自己想辦法讓木塊沉入水底.這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的思考，并讓學(xué)生在實驗過程中真正感受到浮力，逐步形成物理思維，獲取物理學(xué)習(xí)中的相關(guān)知識.這既能更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，又可以建立學(xué)生自主探究的意識和能力，從而更加有利于促進學(xué)生今后的發(fā)展.

3.注重分析失敗問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在問題教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題.由于學(xué)生所探究的每一個問題不可能都是正確的，有的知識可能需要學(xué)生進行多次的探究和實驗，才能夠得出正確的結(jié)論.在這種的情況下，教師如果沒有對學(xué)生進行及時、正確的引導(dǎo)，就有可能引發(fā)學(xué)生的消極心理，從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼.所以教師要注重幫助學(xué)生仔細分析失敗的原因，保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心和積極性.如在學(xué)習(xí)《電路的基本連接方式》過程中，很多學(xué)生對于電學(xué)知識的學(xué)習(xí)既好奇又擔憂，學(xué)生在聽的時候覺得很有趣，也能理解，但在自己動手操作和思考過程中，又經(jīng)常出現(xiàn)無從下手的情況，不知道串聯(lián)、并聯(lián)的開關(guān)該如何設(shè)置，或者連接好電路后也無法讓電路正常工作.這時教師在學(xué)生進行電路串聯(lián)和電路并聯(lián)的連接過程中，就要注重對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生在實驗中了解串聯(lián)電路中開關(guān)的控制作用和其所在的位置是無關(guān)的；在并聯(lián)電路中干路的開關(guān)是控制整個電路的，支路上的開關(guān)是控制該支路電器的；同時在遇到問題時不要慌張、畏縮，找到問題所在解決問題.

總之，在初中物理教學(xué)中積極地應(yīng)用問題教學(xué)，是符合中學(xué)生的科學(xué)發(fā)展規(guī)律的，教師在實際教學(xué)中要注重利用有效的問題，激發(fā)學(xué)生思考，不斷激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更好的提升初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量.