王 紅

(江蘇省徐州高級中學(xué) 221000)

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)是具備能較好滿足自身發(fā)展需求和社會人才要求的品質(zhì)和能力.教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，不能長時間使用單一的教學(xué)模式，要順應(yīng)教育改革潮流，用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，有意識地彌補核心素養(yǎng)不足，保證下階段數(shù)學(xué)發(fā)展的有效性.基于核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)開展為學(xué)生展示了數(shù)學(xué)的另外一面，幫助打破了對數(shù)學(xué)的刻板印象，能更積極主動地參與度探究活動中，從根本上提高數(shù)學(xué)綜合能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生未來發(fā)展有很大影響.教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們之后數(shù)學(xué)道路提供基礎(chǔ)保障.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生大部分時間處于被動地位，教學(xué)集中于理論內(nèi)容的講述分析，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥單調(diào)的課堂環(huán)境下慢慢失去參與熱情，不會主動融入學(xué)習(xí)氛圍，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師要正確調(diào)整教學(xué)觀念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，全面體現(xiàn)他們的課堂主體地位，提供自由化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，通過核心素養(yǎng)的發(fā)揮一步步完善綜合能力，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個艱巨的任務(wù)，需要從教學(xué)模式和課堂氛圍這兩個點著手，對其進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升.教師要構(gòu)建和諧的課堂師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保證，師生距離的拉近能增加對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況的了解，根據(jù)記錄的材料對教學(xué)方案進(jìn)行針對性優(yōu)化，保證每個人的想法都能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效率.

例如在進(jìn)行《全等三角形》這個單元的教學(xué)時，我會明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性.在課堂開始，我會直接講述全等三角形的證明方法，將理論知識點向?qū)W生展示，為下階段教學(xué)開展提供理論保障.接著提出幾個關(guān)于“全等三角形證明”的數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生通過教材內(nèi)容的挖掘掌握全等三角形邊角邊等證明方法.這對剛接觸這部分知識的學(xué)生而言有不小難度，我會加入到討論中，給出一些探究建議，保證他們自主學(xué)習(xí)的有效性.學(xué)生在自由化的課堂氛圍下會主動發(fā)揮已有數(shù)學(xué)知識儲備，一步步完成數(shù)學(xué)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力的同時完成核心素養(yǎng)培養(yǎng).教師要不斷強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，為他們提供更高效的學(xué)習(xí)平臺，提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果.

二、提高數(shù)學(xué)運用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是學(xué)生能靈活使用所學(xué)內(nèi)容解決實際問題，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分重要，但這卻是傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所缺失的，大部分教師沒有意識到應(yīng)用能力對核心素養(yǎng)優(yōu)化的積極作用，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展有限.因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)設(shè)定為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以此為出發(fā)點，給出針對性優(yōu)化方案，有效完成核心素養(yǎng)優(yōu)化任務(wù).

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升主要有兩種方式，一是具體場景構(gòu)建，數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，很多場景需要通過數(shù)學(xué)知識的運用解決問題，教師可以將這些場景引入課堂中，將其具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，使得學(xué)生能在熟悉的環(huán)境下加深對知識點的理解，通過實際問題的解決提高數(shù)學(xué)運用能力；二是布置探究性任務(wù)，教師可以將數(shù)學(xué)重難點整合起來，觀察學(xué)生數(shù)學(xué)解題過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計相應(yīng)探究性任務(wù)，讓他們在彌補自身數(shù)學(xué)知識框架缺陷不足的同時也能借助問題解答提高運用能力.教師要合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力在初中階段有長足進(jìn)步，體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念.

例如在進(jìn)行《圓》這個單元的教學(xué)時，我會將學(xué)生運用能力培養(yǎng)設(shè)定為主要目標(biāo).我會先充分利用課堂時間為學(xué)生講述“圓”的特性和面積計算方法，為活動任務(wù)開展做好準(zhǔn)備.接著我會將學(xué)校中的圓形花壇以圖片形式在課堂中展示出來，構(gòu)建生活化情境，要求學(xué)生利用課余時間計算花壇的整體面積.這對學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力和運用能力都是不小的考驗，但是由于知識點貼近生活，學(xué)生參與積極性明顯提升，會主動和同學(xué)合作，一起完成活動任務(wù).這個過程中學(xué)生會意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活實際的重要意義，會提高對數(shù)學(xué)知識運用的關(guān)注度，進(jìn)一步完善了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高只通過課堂教學(xué)這一種方式效果十分有限，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣，使得他們能主動利用課余時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識儲備的豐富，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)綜合能力.學(xué)生數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣的培養(yǎng)是潛移默化的過程，教師不能急于求成，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)布置大量的課外作業(yè)，使得他們在機械化的訓(xùn)練中慢慢失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，反而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)的厭惡.因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從觀念開始逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而不同強調(diào)就能在課外自主進(jìn)行知識點延伸，進(jìn)而養(yǎng)成數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供動力.

學(xué)生數(shù)學(xué)拓展習(xí)慣要從兩個角度進(jìn)行培養(yǎng)，一是課堂角度，教師在課堂教學(xué)中要有意識地調(diào)整學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知，讓他們明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)只通過課堂學(xué)習(xí)是不夠的，激發(fā)課外學(xué)習(xí)任務(wù)；二是課外角度，教師要布置適量的課外探究任務(wù)，給他們指明數(shù)學(xué)拓展方向，不會出現(xiàn)浪費時間，做無用功等問題.課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)的結(jié)合保證了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率，符合未來數(shù)學(xué)發(fā)展要求.

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，一步步優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺，借助豐富的資源，完成綜合能力的升華.學(xué)生核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提升不僅僅是現(xiàn)代教育改革要求，也是競爭力提高的重要手段.