一、游戲背景

如今，幼兒越來越遠離大自然，接觸不到天然純粹的事物，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“讓孩子親近自然，喜歡探究?！苯Y(jié)合幼兒的興趣，我園專門開設(shè)了“沙水吧”活動區(qū)域。沙是大自然的產(chǎn)物，沙子對幼兒有一種天然的吸引力，同時玩沙是一種創(chuàng)造性游戲，通過幼兒的想象，以沙子為基本材料進行想像與建構(gòu)，不僅鍛煉幼兒手部肌肉的發(fā)展，而且豐富了幼兒的科學(xué)知識，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中幼兒的語言表達能力也得到了提高，可謂是一舉多得。

二、游戲案例

小班幼兒正處在對沙子新鮮好奇的階段，他們喜歡嘗試，喜歡操作，玩沙雖是一項幼兒自主活動，但是如果沒有適宜于幼兒自主游戲和表現(xiàn)的環(huán)境，幼兒就難以在游戲中獲得充分的發(fā)展。日常的操作實踐中，教師放任幼兒自主玩沙，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題。

情景一：“老師，他搶走了我的工具”

每次來到沙水吧，幼兒都興致勃勃，教師話音未落就匆忙投入游戲了，同時伴隨著此起彼伏的“老師，他搶走我的鏟子了。”“是我先拿到的！”“我要告老師，你搶我工具?！薄鏍盥暡唤^于耳，幼兒哄搶玩沙工具的現(xiàn)象時有發(fā)生。在一次玩沙活動前，我邀請了幾位小幫手幫忙抬工具箱，幾位小幫手十分樂意配合這項工作。后來我才發(fā)現(xiàn)他們并不是因為喜歡做這件事或是幫小朋友做好事，而是作為小幫手可以更快、更準確地拿到最大的那幾樣工具。同時，我又發(fā)現(xiàn)這些被幼兒青睞的工具，在玩沙時的作用并不大。很多幼兒只是沉浸在重復(fù)的操作中，如一直用勺子將沙子舀放在漏斗里，看沙從下面濾出，亦或是將運沙車裝滿后，運到遠處倒下后再重新裝沙，這些玩沙工具在玩沙時并沒有凸顯太大的功用。

情景二：“老師，你看我的作品”

玩沙游戲中，幼兒有的獨立進行，有的合作進行，但無論是那種，都只是簡單的運沙、倒沙、濾沙，他們還會主動邀請：“老師，這是我的作品，你快來看！”

1.困惑

在幾次玩沙活動后，我自己也在不斷地反思，原本是很有趣的玩沙活動，為什么幼兒玩起來似乎有些單一與重復(fù)，心中沒有確定的目標，有點兒盲目。在組織游戲時我也多以觀察者自居，除了提醒幼兒注意安全規(guī)則外并不介入幼兒游戲，幼兒在挖沙游戲的水平上沒有提高，往往局限于簡單的操作、擺弄。我也針對本班的特點對沙水游戲中出現(xiàn)的問題進行了分析。那么，怎樣才能讓幼兒進行有效游戲呢？根據(jù)小班幼兒年齡特點，我嘗試開展主題游戲活動，結(jié)合幼兒近期發(fā)展水平制定游戲主題，讓幼兒在主題的引領(lǐng)下自主游戲。

2.案例提升

在一次玩沙活動前，我對幼兒說：“又到了和沙子一起玩游戲的時候了，你們今天想玩些什么？”紫怡說：“我想玩沙堡?！逼渌∨笥岩捕几胶偷溃骸拔乙捕焉潮ぁ！备S幼兒的意愿，也為了激發(fā)他們的創(chuàng)造力，于是我說：“你們都想堆沙堡，那我們來個沙堡大比拼，看誰的沙堡堆得高怎么樣？”幼兒一聽都興奮起來：“好啊，好??！我要堆最高的沙堡！”他們有了小目標就開始游戲。有的自己游戲，有的自主尋找同伴共同游戲，玩得不亦樂乎。菀兒說：“咱們把沙堡弄平吧?！毖湃鹫f：“不對不對，沙堡要高高的，我們先堆高。”“好吧，我們給螃蟹做個大大的沙堡！”“老師，快來看我的沙堡！”循聲望去，是子愷歡快的聲音：“老師，你看我堆了一個很高很高的沙堡，我還要堆一個更高更高的！”他邊說邊興奮地比劃著，我給了他一個大大的贊，他滿足地繼續(xù)開始“工作”。一旁的梓萱一個人在忙碌著，只見她堆到一定高度時還不忘去裝飾，用食指在沙堆周圍有規(guī)則地鉆了孔，然后繼續(xù)往上堆沙子，有一定高度后繼續(xù)周圍鉆孔，形成了兩層對應(yīng)的小孔，特別漂亮。一念、林杰、欣喬幾位小朋友在一起堆沙堡，堆著堆著他們停了下來，向我求助：“老師，你看我們的沙子總往下滑，就是高不了！”“我們一起想想辦法吧，看看怎么能讓沙子不滑下來?！毙绬陶f試試用手扶住，一念說用盒子蓋住，林杰沉思著不說話?！澳銈円娺^媽媽和面嗎？媽媽是怎么把散的面粉最后團在一起的？”林杰想了想突然激動地說：“我知道了，用水把沙子淋濕，對不對？”“你們想了這么多辦法，可以都試試看?！彼麄凂R上行動起來?！拔覀兛禳c，要超過他們！”幼兒認真、專注地沉浸在游戲中，小臉上都洋溢著快樂的笑容。

3.總結(jié)

這次玩沙游戲中，最讓我欣喜的是幼兒想到的“沙堡”名稱，當我還在思考時，他們卻脫口而出?？梢?，幼兒的內(nèi)心是多么豐富多彩，作為教師只要我們解放幼兒天性，多創(chuàng)造機會，幼兒會時時刻刻帶給我們驚喜。游戲中，幼兒少了之前的盲目，為了共同的目標，每個人都忙碌著，他們邊操作邊思考，選擇適合的工具，不僅想著堆高，而且還為自己的沙堡命名、裝飾，這個過程凝聚了幼兒的智慧和創(chuàng)新、探索和合作，同時也讓他們感受到成功的喜悅。不僅如此，在這個過程中，幼兒的語言表達能力也在無形中得到發(fā)展，最后在講述自己作品時小臉上充滿驕傲與自豪。我也在活動中受到了啟發(fā)，在幼兒需要時有效介入，及時引導(dǎo)幼兒探索、操作，讓幼兒獲得經(jīng)驗提升。

三、感悟

玩沙是一種創(chuàng)造性游戲，經(jīng)過一段時間地嘗試與實踐，我班幼兒漸漸從無目的無主題的玩沙向主題式的玩沙模式轉(zhuǎn)變，這樣的模式既避免了幼兒對于玩沙工具選擇的盲目性，同時也豐富了幼兒的玩沙體驗，更好地促進了幼兒動手操作能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

怎樣才能更有效地讓幼兒投入玩沙游戲？怎樣更好地給予幼兒支持和幫助？怎樣更有效的介入，提升幼兒經(jīng)驗和發(fā)展水平？這些都是我要繼續(xù)思考和研究的方向。為了讓幼兒能有一個快樂童年，讓他們能快樂游戲、快樂玩沙，在玩沙游戲中得到更好的發(fā)展，我將繼續(xù)努力！