馮 葉

(山東省濟(jì)南第三中學(xué) 250001)

高中物理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在課堂中自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在教學(xué)的過(guò)程中，教師將函數(shù)思想與高中物理知識(shí)相結(jié)合，利用函數(shù)思想解決物理中的難題，提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，本文主要針對(duì)函數(shù)思想在高中物理解題中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行分析，具體內(nèi)容如下.

一、高中物理解題中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.高中物理解題中學(xué)生應(yīng)用不積極

高中物理課堂教學(xué)中，相關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算中要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)得到相關(guān)的規(guī)律.但在當(dāng)前的高中物理知識(shí)的解決中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)思維的運(yùn)用并不積極，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將相關(guān)知識(shí)分開學(xué)習(xí)，學(xué)生自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用并不熟練，得不到自身對(duì)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的結(jié)果.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)傳統(tǒng)的解題思維對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)函數(shù)思維的理解能力有限，降低學(xué)生在高中物理教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力.

2.高中學(xué)生對(duì)物理解題中函數(shù)思維應(yīng)用能力不足

函數(shù)思想的邏輯思維要求比較高，學(xué)生自身的專業(yè)能力有限，使學(xué)生在實(shí)際的解題中對(duì)函數(shù)思想的運(yùn)用能力有限.在高中物理的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生函數(shù)思想的運(yùn)用培養(yǎng)不全面，學(xué)生的邏輯思維能力限制，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力有限.高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力本身比較有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不足，不能夠?qū)⑾嚓P(guān)的思想與高中物理解題相結(jié)合.學(xué)生在使用的過(guò)程中不能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)將有效的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，降低學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力.

二、函數(shù)思想在高中物理解題中的應(yīng)用策略

1.提高學(xué)生對(duì)函數(shù)思想在高中物理解題中引用的積極性

為保障學(xué)生在高中物理的課堂教學(xué)中，提高自身的專業(yè)能力，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)函數(shù)思想的應(yīng)用.教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)與高中物理知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生在高中物理的解題中運(yùn)用函數(shù)思想，使學(xué)生通過(guò)計(jì)算提高對(duì)高中物理規(guī)律的掌握，提高學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力.教師在教學(xué)的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更加積極的將相關(guān)知識(shí)與函數(shù)思想相結(jié)合進(jìn)行解題，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理解題能力的提升.教師在教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理解題思維的培養(yǎng)，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在課堂中將數(shù)學(xué)函數(shù)思想與學(xué)生的課堂知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)與函數(shù)思想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用.比如在魯科版高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，判斷O點(diǎn)是否是拋出點(diǎn)的方法中，在拋出軌跡上取A、B、C三點(diǎn)，使A、B、C三點(diǎn)的水平坐標(biāo)點(diǎn)滿足XAB=XBC，則說(shuō)明從O到A、A到B、B到C的時(shí)間相等，過(guò)A、B、C三點(diǎn)的水平線和Y軸相交，得出A、B、C三點(diǎn)的縱坐標(biāo)值YA、YB、YC.如果有YA∶YB∶YC=1∶4∶9或YOA∶YAB∶YBC=1∶3∶5，則說(shuō)明O點(diǎn)為平拋運(yùn)動(dòng)的初始點(diǎn)；若不滿足上述比例關(guān)系，則說(shuō)明O點(diǎn)不是平拋運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn).學(xué)生在解題的過(guò)程中，要將相關(guān)的知識(shí)與數(shù)學(xué)函數(shù)思想相結(jié)合進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)高中物理解題的學(xué)習(xí)能力.

2.提高函數(shù)思想在高中物理解題中學(xué)生的應(yīng)用能力

高中物理教學(xué)中，函數(shù)思想的應(yīng)用能夠保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂中對(duì)高中物理知識(shí)的掌握，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與性.為改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生隨高中物理知識(shí)的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在課堂中能夠?qū)⒑瘮?shù)思想與高中物理解題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在高中物理解題中能夠充分運(yùn)用函數(shù)思想，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的解題能力.高中物理的解題中，教師要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生在物理的解題中對(duì)函數(shù)思維的應(yīng)用，在解題的過(guò)程中利用函數(shù)思維對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行解答，保障學(xué)生在課堂中能夠充分將函數(shù)與高中物理知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.改變傳統(tǒng)物理解題方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí).比如在高中物理摩擦力的學(xué)習(xí)中，教師要保障學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)與學(xué)生的課堂知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，在摩擦力的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握摩擦力的公式：F=μFN,FN為正壓力(不一定等于施力物體的重力)μ：動(dòng)力摩擦因數(shù)(是數(shù)值，無(wú)單位)在計(jì)算的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識(shí)與函數(shù)思想相融合，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)課堂中對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的培養(yǎng).學(xué)生在課堂中對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)存在密切的聯(lián)系，所以學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)思維的應(yīng)用，反復(fù)的練習(xí)能夠保障學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，保障學(xué)生在課堂中對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師在課堂中要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)與數(shù)學(xué)函數(shù)思想的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在高中物理解題中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握能力，提高學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力.教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)函數(shù)思想的應(yīng)用能力.